寫好北京冬奧范本，厚植冰雪運動文化

汪流

摘 要：通過回顧索契冬奧會奧林匹克教育開展情況，為2022年北京冬奧會奧林匹克教育提供可資借鑒的經(jīng)驗。歸納認(rèn)為，大眾化教育、學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育是索契冬奧會奧林匹克教育實施的三個層面，具有傳播渠道多元化、教育實施的銜接性、教育內(nèi)容的豐富性、實施對象的全民化等特點。研究從寫好中國冬奧范本、辦好北京國際奧林匹克學(xué)院、凝聚社會力量、厚植冰雪運動文化等方面提出2022北京冬奧會奧林匹克教育的幾點努力方向。

關(guān)鍵詞：奧林匹克教育;2022北京冬奧會;2014索契冬奧會;冰雪運動

中圖分類號：G623.8? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）09-00-04

1924年以來，冬奧會已經(jīng)舉辦了23屆。每一屆冬奧會都有其獨特而鮮明的歷史記憶，也給奧林匹克運動留下彌足珍貴的遺產(chǎn)。2014年索契冬奧會早已大幕四合，塵埃落定，曾經(jīng)的喧囂不再，但時光的印記尚存。當(dāng)我們再次回首索契，記憶猶新的不僅是其高品質(zhì)的滑雪度假中心、完善的場地設(shè)施，也不僅是其井然有序的組織、友好周到的服務(wù)、四通八達的交通網(wǎng)絡(luò)，還有其豐富的奧林匹克教育實踐。作為第24屆冬季奧林匹克運動會的主辦國，我國正以青少年為主體，在全國中小學(xué)廣泛實施奧林匹克教育計劃，推廣普及奧林匹克和冬季運動知識，倡導(dǎo)廣泛參與。他人之事，我事之師。本研究將回顧索契冬奧會，梳理其奧林匹克教育開展情況，為2022年北京冬奧會奧林匹克教育提供可資借鑒的經(jīng)驗。

一、索契冬奧會奧林匹克教育的基本特色

2014年的索契冬奧會是俄羅斯首次舉辦的冬季奧運賽事，也是繼1980年莫斯科夏季奧運會后第二次舉辦奧運會賽事，承載著俄羅斯重塑國家形象、提振民族精神的基本訴求和復(fù)興夢想，受到政府的高度重視。從開幕式到閉幕式，從硬件到軟件，索契冬奧會不僅讓世人感受到了“一屆創(chuàng)新的運動會”“一屆運動員的奧運會”，也完整而集中地展示了俄羅斯文化的輝煌和民族歷史的榮光，宣示著俄羅斯作為一個昔日大國的重新回歸。

奧林匹克教育是歷屆奧運會的重要組成部分。引入系統(tǒng)的方法實施奧林匹克教育，是索契冬奧會籌備工作中值得稱道的地方。索契冬奧會官方總結(jié)報告認(rèn)為，這種做法在奧林匹克運動發(fā)展史上還是第一次。歸納起來，其奧林匹克教育實施的系統(tǒng)性體現(xiàn)在以下四個方面：

一是傳播渠道多元化。利用多種傳播渠道傳播奧運知識，包括在高等院校、中學(xué)和小學(xué)實施直接教育培訓(xùn)，通過媒體及各種文化和體育活動進行宣傳。

二是教育實施的銜接性。確立了奧林匹克教育大眾化、學(xué)術(shù)化和專業(yè)化的三個實施層面，覆蓋了從小學(xué)到研究生的所有教育層次。

三是教育內(nèi)容的豐富性。教育的內(nèi)容不僅關(guān)注奧運會的體育部分，奧運會和殘奧會的歷史和理念、2014年索契冬奧會的籌備和舉辦也被納入教育內(nèi)容的范疇。

四是實施對象的全民化。力求實現(xiàn)以青少年為主體的全民化教育，從冬奧會舉辦地索契到整個克拉斯諾達爾地區(qū)，包括在俄羅斯聯(lián)邦各級政府中均實施了奧林匹克教育項目。

二、索契冬奧會奧林匹克教育實施的三個層面

（一）大眾化教育

奧林匹克大眾化教育的主要形式是寓教于樂，為大眾提供了一種輕松有趣的方式來了解奧運會的歷史和理念、奧運會的籌備和舉辦以及2014年索契冬季奧運會的一些細(xì)節(jié)問題。索契冬奧會奧林匹克教育大眾化的核心構(gòu)思之一是知識獲取的便利性，所有教育材料均發(fā)布在冬奧會官方網(wǎng)站上，無論是教師、學(xué)生、志愿者或公眾，任何人都可以下載并進行課程的組織或培訓(xùn)。

開設(shè)奧林匹克課程是索契冬奧會奧林匹克教育計劃中最受大眾歡迎的形式之一。這一教育形式可以追溯到1980年莫斯科奧運會期間，俄羅斯大多數(shù)學(xué)校在不同年級實施奧林匹克課程教育，一直延續(xù)至今。這些奧林匹克課程實現(xiàn)了以下主要目標(biāo)：在年輕一代普及了奧林匹克和殘奧會理想，提倡健康的生活方式，為學(xué)生提供了奧運會、殘奧會以及體育行業(yè)的完整鏡像。

（二）學(xué)術(shù)教育

2014年索契冬奧會學(xué)術(shù)教育計劃旨在為在校學(xué)生提供思考、調(diào)研、討論、交流的機會和平臺，這一教育計劃的實施有效促進了學(xué)校課程與奧林匹克教育內(nèi)容的融合。2014年索契奧組委專家共準(zhǔn)備了11門奧運課程教輔材料，并成功通過了索契160名高水平教師的測試。教材的主要目的是為了以一種喜聞樂見、通俗易懂的方式讓學(xué)生熟悉奧林匹克運動的理想、價值觀和歷史，了解國家和國際體育界的領(lǐng)袖人物。在歷史課上，學(xué)生們可以暢談古希臘的奧林匹克運動會，在社會研究中，可以考察了解體育和奧林匹克運動對社會發(fā)展的影響。

“學(xué)生志愿者角色扮演游戲”是奧林匹克學(xué)術(shù)教育的重要內(nèi)容。2012年，索契冬奧會組委會編制了一份角色扮演游戲教學(xué)手冊——《奧運會幕后》，這本教學(xué)手冊是由多位奧運冠軍共同參與開發(fā)的。該教學(xué)通過現(xiàn)實場景模擬和游戲等一系列教學(xué)手段在大學(xué)生志愿者當(dāng)中實施開展。

（三）職業(yè)教育

職業(yè)教育方案旨在培訓(xùn)體育管理領(lǐng)域的世界級專家，目標(biāo)群體是體育官員、退役運動員、國內(nèi)外體育行業(yè)的精英，以及國家奧委會的代表。俄羅斯國際奧林匹克大學(xué)（RIOU）的形成是這一理念的直接結(jié)果，這也是2014年冬季奧運會奧林匹克教育別具一格的國際方案。

RIOU始建于2009年。2012年起，RIOU對參與索契冬奧會籌備工作的人員開展教育培訓(xùn)，旨在提高奧運會接待水平。該校的學(xué)生課程于2013年秋季開始。其中一個獨特的面向全球體育行業(yè)精英的MSA方案格外引人注目。這一方案旨在培養(yǎng)奧林匹克運動及國際體育產(chǎn)業(yè)所需的高端人才，培訓(xùn)周期為一年。2013年9月，對來自14個國家的27人啟動了MSA計劃。

除了體育行業(yè)尖端人才的培養(yǎng)，RIOU還有一項重要的職能，就是發(fā)揮其研究機構(gòu)的作用。在這方面，RIOU與俄羅斯奧委會合作，負(fù)責(zé)保存和維護2014年冬季奧運會檔案，RIOU盡力匯集并保存本屆奧運會的所有珍貴信息，使其成為一項遺產(chǎn)。這將有助于學(xué)術(shù)界和奧林匹克運動愛好者在未來更廣泛地研究奧林匹克運動和體育運動，并為宣傳奧林匹克主義價值觀的教育計劃和活動提供借鑒。

三、索契冬奧會奧林匹克教育的重點項目

（一）青年和奧林匹克休戰(zhàn)方案

青年和奧林匹克休戰(zhàn)方案是索契冬奧會奧林匹克教育項目的重中之重。2011年5月，在洛桑舉行的國際奧林匹克休戰(zhàn)基金會（International Olympic Truce Foundation）會議上，索契冬奧會組委會就提出了和平、和諧與尊重理念的倡議。青年和奧林匹克休戰(zhàn)方案包括“世代和平”活動營、“一校一國”計劃、“和平與體育”論壇、《2014索契-和平運動會》繪畫比賽等多項內(nèi)容?！笆来推健被顒訝I是索契冬奧會組委會與全球性非營利機構(gòu)——“世代和平組織”合作開展的活動，致力于以體育消弭矛盾和沖突，促進和平與發(fā)展。僅2010—2011年兩年期間，索契“世代和平”營共培訓(xùn)了來自12個國家的109名青年領(lǐng)袖。日本長野冬奧會開發(fā)的“一校一國”活動在索契得到了進一步發(fā)揚。索契的67所學(xué)校學(xué)習(xí)了2014年冬奧會參賽國之一的奧林匹克歷史和文化，并在一年半的時間里詳細(xì)研究了該國的奧林匹克歷史、體育生活和傳統(tǒng)。

（二）“2014索契教師”大賽

在俄羅斯聯(lián)邦教育和科學(xué)部的支持下，全國“2014索契教師”大賽于2010年開始舉辦。它的主要目標(biāo)是讓教師有機會為奧林匹克教育的發(fā)展做出貢獻。組織制定了有關(guān)奧林匹克和殘奧會主題的方案、講習(xí)班和培訓(xùn)模塊。來自俄羅斯所有地區(qū)和其他國家的10500多名教師參加了比賽。

“2014索契教師”大賽結(jié)束后，參賽者獲得了確認(rèn)其奧林匹克知識專長的證書，從而提高了他們的專業(yè)地位。該項目也有助于教師們擴大國內(nèi)和國際的工作聯(lián)系以及教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。

（三）索契2014 ABC

索契2014ABC是一個來自組委會的教育項目，旨在向互聯(lián)網(wǎng)用戶介紹奧運會的歷史。它包括按字母順序排列的奧運相關(guān)文章，可在2014年索契冬奧會官方網(wǎng)站上查閱，既有對與奧運會有關(guān)的關(guān)鍵歷史事實的描述，也有鮮為人知的有趣體育故事。遵循教育娛樂的理念，該項目通過各類游戲保證用戶的愉快體驗，奧運會呈現(xiàn)給讀者的不僅僅是事實和數(shù)字的匯編，更像是娛樂性的故事?？梢哉f，2014年索契ABC不僅是一個寓教于樂的互動式教育項目，同時也是檢測人們奧運主題知識的絕佳方式。

四、對2022北京冬奧會奧林匹克教育的啟示

2015年，北京贏得第24屆冬奧會的主辦權(quán)。北京冬奧會不僅會開啟中國冰雪運動新時代，也將使奧林匹克運動的知識、理念扎根神州大地，在14億中國人中進一步傳承與發(fā)揚。“奧林匹克運動的核心是教育”[1]。盡管2008年北京奧運會留下了寶貴的奧林匹克教育經(jīng)驗，但此次奧林匹克教育面臨不同的形勢和背景，如何實現(xiàn)2022北京冬奧會奧林匹克教育創(chuàng)新與發(fā)展，既需要本土經(jīng)驗的指導(dǎo)，也需要國際經(jīng)驗的借鑒。俄羅斯不僅是中國的重要戰(zhàn)略合作伙伴，就舉辦冬奧會而言，兩國在發(fā)展目標(biāo)、組織體制、國際環(huán)境等方面具有很多相似之處：同具強勢政府和強大的社會動員能力，同有國內(nèi)廣泛的民意支持，同把冬奧會作為展現(xiàn)國家形象、促進國家發(fā)展、振奮民族精神的重要契機，國家發(fā)展同樣面臨西方勢力的詆毀和打壓。就上述方面而言，2014年索契冬奧會奧林匹克教育不僅為2022年北京冬奧會提供借鑒的可能，主動學(xué)習(xí)和借鑒索契冬奧會奧林匹克教育經(jīng)驗也成為一種必需。

（一）寫好中國冬奧范本，講好中國故事

盡管俄羅斯在地區(qū)事務(wù)和全球舞臺上扮演著重要的角色，但一直受到西方國家的集體排擠和打壓，這一點不僅體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟領(lǐng)域，在體育領(lǐng)域也尤為明顯。2014索契冬奧會開幕式的邀請遭到了很多西方國家領(lǐng)導(dǎo)人的拒絕，西方媒體針對索契冬奧會的雜音和聒噪始終未曾停歇。面對抹黑和詆毀，索契冬奧會在一定程度上成為俄羅斯展示軟實力和開展外交斗爭的重要領(lǐng)域，這屆冬奧會將和平、和諧與尊重作為奧林匹克教育的重要項目，借助體育的方式加強了俄羅斯與世界的溝通，加深了世界對俄羅斯的了解，讓冬奧會成為傳播俄羅斯傳統(tǒng)價值觀的最好舞臺。

當(dāng)前，世界處于百年未有之大變局，各種問題亂變交錯、風(fēng)雷激蕩。西方一些政客刻意將社會問題、科技問題、經(jīng)濟問題政治化，甚至把“新冠疫情”政治化，瘋狂抹黑、詆毀中國。西方媒體對2008年北京奧運會的惡意渲染、負(fù)面評價讓我們記憶猶新，2022年北京冬奧會決非一馬平川，艱難曲折在所難免。北京舉辦冬奧會，不僅是我國重要歷史節(jié)點的重大標(biāo)志性活動，同樣也是一個世界交往、對話的重要契機。奧林匹克教育應(yīng)通過“同心結(jié)”等富有中國特色的國際交流項目，闡釋中國基本國情、發(fā)展道路與價值觀念，寫好中國冬奧范本，講好中國故事，讓世界更好地了解中國，用中國智慧中國方案進一步闡釋奧林匹克運動的目標(biāo)是人類團結(jié)、世界和平，而不是相反。

（二）做好知識傳承，辦好北京奧林匹克國際學(xué)院

RIOU是索契冬奧會的一項獨特遺產(chǎn)，致力于培養(yǎng)奧林匹克運動以及國際體育產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)人才。RIOU校長列夫·別洛烏索夫教授認(rèn)為：“全球范圍內(nèi)，在國際重大體育賽事（包括奧林匹克賽事）的組織、綜合性體育場館的經(jīng)營、新型體育俱樂部和公司的創(chuàng)建等方面缺乏世界一流的高端人才，RIOU正是為此而建立的?！?0世紀(jì)50年代以來，我國陸續(xù)建立起14個獨立建制的高等體育院校，另有數(shù)量龐大的綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)的體育院系，為我國體育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了堅實的組織和機制保障。但體育專業(yè)設(shè)置重復(fù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與我國體育的未來發(fā)展目標(biāo)尚存在較大的差距?！拔磥眢w育人才的培養(yǎng)方向，要著力培養(yǎng)更多高水平高層次的復(fù)合型體育人才”[2]。加強高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，特別是具有國際視野的全民健身服務(wù)、體育經(jīng)濟、體育競技的高端人才，是體育強國建設(shè)的需要，是加強國際體育交往的需要，也是切實維護我國在國際體育組織中的合法權(quán)益的需要。借助舉辦2022年北京冬奧會和冬殘奧會的重要機遇，依托首都體育學(xué)院在奧林匹克教育方面平臺優(yōu)勢和師資力量，打造一所全新的具有自身特色的體育大學(xué)，列入北京市政府的議事日程。

2018年9月，北京市政府正式向中國奧委會提出申請，依托首都體育學(xué)院建設(shè)“北京國際奧林匹克學(xué)院”，這座承載新使命的教研機構(gòu)自此走進人們的視野。2019年，北京市教育委員會將啟動“北京國際奧林匹克學(xué)院”建設(shè)列為其工作要點。2019年2月，北京冬奧組委正式發(fā)布《北京2022遺產(chǎn)戰(zhàn)略計劃》，明確提出要“研究設(shè)立奧林匹克學(xué)院，做好知識轉(zhuǎn)移與傳承”;2020年，北京將“成立北京國際奧林匹克學(xué)院”作為市政府247項重點任務(wù)之一。2020年2月24日，國際奧委會正式將北京國際奧林匹克學(xué)院列為國際奧委會全球奧林匹克研究機構(gòu)名錄。

北京國際奧林匹克學(xué)院的建立具有多重意義，不僅有利于弘揚奧林匹克精神和殘奧理念，加強國際交往與對話，為未來中國大型賽事和奧運會籌辦提供寶貴的智力財富，也有利于傳播中華文明，促進中國優(yōu)秀文化與世界多元文化的匯聚融合。但辦好這所新型大學(xué)，知不易、行更難。從理念到方法，從理論到實踐，需要科學(xué)的研究論證、需要不斷的摸索完善，避免落入“新瓶裝舊酒”的怪圈。

（三）發(fā)揮體制優(yōu)勢，凝聚全社會力量廣泛參與

“與以往的冬奧會不同，索契冬奧會具有政府主導(dǎo)、國家整體投資、投資總額高等特點”[3]。索契冬奧會有強有力的政府支持，更有全社會的積極參與。如在俄羅斯各級學(xué)校開設(shè)的奧林匹克課程，授課者包括專業(yè)教師、奧運會志愿者、合作公司員工、奧運冠軍、體育明星和其他層面的諸多人士。2014年索契26個志愿者中心在奧林匹克課程教育中扮演著積極的角色。僅2012年第三季度，志愿者們就實施了1500余節(jié)課，受眾超過57000人。2014年索契組委會主席兼首席執(zhí)行官德米特里·切尼申科強調(diào)：成百上千的人參與奧林匹克課程的組織工作，不是來自于“上面的命令”，而是來自于他們內(nèi)心的呼喚。

擁有強而有力的政府和高效的社會動員能力，是中國最大限度整合社會資源、集中力量辦大事的體制優(yōu)勢。但一個國家的治理體系和治理能力不僅體現(xiàn)在政府力量的強大，也取決于社會力量的參與程度與參與能力。在辦好奧運會這樣的重大事件上，更需要社會力量的廣泛響應(yīng)，與政府一起形成強大的合力。北京申辦冬奧會，有極高的民意支持率。據(jù)第三方機構(gòu)的調(diào)查，“北京和張家口申辦公眾支持率分別達94.8%和99.5%”[4]。但這一數(shù)據(jù)在一定程度上反映著中國民眾對政府一如既往的信任和無條件的支持，并非意味著民眾對冬奧會及其意義的真正理解，也并不意味著實際的參與。此外，2008年北京奧運會及2022年北京冬奧會奧林匹克教育，均具有政府主導(dǎo)、自上而下、體系單一的典型特征，社會力量的參與尚顯不足。2022年北京冬奧會奧林匹克教育，應(yīng)創(chuàng)新組織路徑，加強社會組織、企業(yè)等社會力量的參與，“形成能與國際和其他國家對接的持久性的中國奧林匹克教育組織網(wǎng)絡(luò)”[5]，引入社會力量加大奧林匹克教育的資金、人員、技術(shù)投入，將民眾情感上、慣習(xí)式的支持轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H參與。

（四）教育先行，厚植冰雪運動文化

奧運遺產(chǎn)不僅僅是體育場館和基礎(chǔ)設(shè)施，更重要的是人們通過奧運慶典、通過奧林匹克教育所形成的價值觀和態(tài)度。2014年索契奧組委實施的奧林匹克教育計劃改變了國民看待奧運會遺產(chǎn)的傳統(tǒng)方式，奧運會影響了俄羅斯的每一個公民，教育計劃幫助許多人了解奧林匹克運動、奧林匹克運動的歷史和理念。

2022年北京冬奧會啟動了中國冰雪運動發(fā)展的引擎，開啟了中國冰雪運動的新時代。2014年，習(xí)近平總書記在談到申辦2022年冬奧會時指出：“舉辦一屆冬奧會，將起到點燃冰雪運動火炬的作用?！盵6]2017年1月，習(xí)近平總書記在河北省張家口市視察冬奧會籌辦工作時又指出：“申辦北京冬奧會，一個重要目的就是推動我國冰雪運動快速進步，推動全民健身廣泛開展，努力帶動更多人參與冰雪運動?！盵7]在籌辦、舉辦2022冬奧會的過程中，我們不僅要在冰雪設(shè)施、運動水平、賽事管理等方面積累豐富的經(jīng)驗，交出令世人滿意的答卷，也要致力于冰雪運動的普及和冰雪文化的傳播，推動全民健身事業(yè)發(fā)展和體育強國建設(shè)，提升人民群眾的獲得感和幸福感。

冰雪運動文化的傳播和引領(lǐng)是冰雪運動發(fā)展的根基。根深才能葉茂，冰雪運動的繁榮發(fā)展需要人們形成對其內(nèi)涵和價值的心理認(rèn)同，唯有如此，方能產(chǎn)生足夠的參與動力，養(yǎng)成參與的習(xí)慣。普及冰雪運動，冰雪文化教育要先行，發(fā)揮冰雪文化的引領(lǐng)作用。“我國現(xiàn)代冰雪運動盡管已有上百年歷史，但整體上冰雪運動、冰雪文化仍處于發(fā)展期，遠未到成熟期”[8]。長期以來，我國冰雪運動開展主要局限在部分地區(qū)，缺乏對冰雪運動文化的重視與傳播。冰雪文化的塑造任務(wù)艱巨，需厚植冰雪運動文化，通過冰雪節(jié)、冰雪運動項目推廣、冰雪知識競賽、冰雪大講堂、冰雪題材文藝創(chuàng)作、冬季運動健身指導(dǎo)等多種形式，搭建冰雪運動文化傳播平臺，拓寬傳播渠道，夯實冰雪運動發(fā)展的文化基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[6]習(xí)近平談申辦冬奧會：將點燃冰雪運動火炬[EB/OL]（2014-02-07）.http：//www.xinhuanet.com/world/2014-02/07/c_119234488.htm

[7]劉峣.推動全民健身習(xí)近平身體力行[N].人民日報海外版，2019-8-6.

[8]王靜，彭曉烯，蔣效愚.大力弘揚冰雪文化 廣泛普及冰雪運動[N].中國體育報，2017-03-17.

（首都體育學(xué)院? 100191）