家長(zhǎng)如何成為孩子眼中的生涯導(dǎo)師

摘要：在疫情下的居家學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)與孩子之間常常在“學(xué)習(xí)質(zhì)量”“作息習(xí)慣”“自律能力”等方面產(chǎn)生矛盾，這些問(wèn)題的產(chǎn)生折射出的是生涯教育的缺失。在新高考背景下，學(xué)校生涯教育正如火如荼地開(kāi)展，但生涯教育不是坐在教室里接受理論傳授就可以到達(dá)目標(biāo)，需要家庭營(yíng)造的生涯教育環(huán)境，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和榜樣作用。

關(guān)鍵詞：生涯教育;家庭教育;自我定位;生涯探索

2020年初，因?yàn)橐咔檠舆t開(kāi)學(xué)，家長(zhǎng)承擔(dān)起了教師的職責(zé)，在家監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。居家學(xué)習(xí)，考驗(yàn)了親子關(guān)系，更檢驗(yàn)了家庭教育的質(zhì)量。近距離觀察孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)有的孩子學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力，因?yàn)樗麄兩胁幻鞔_學(xué)習(xí)的意義;有的孩子難以平衡娛樂(lè)和休閑時(shí)間，因?yàn)樗麄儾粫?huì)合理規(guī)劃時(shí)間;有的孩子被戰(zhàn)疫一線的醫(yī)護(hù)人員所感動(dòng)，陷入了想成為醫(yī)生的理想中，又陷入能力不夠的迷茫，因?yàn)樗麄儧](méi)有生涯目標(biāo)。居家學(xué)習(xí)，比拼的不是誰(shuí)能長(zhǎng)時(shí)間地伏案讀書(shū)，而是誰(shuí)能夠在自己制定的奮斗目標(biāo)的指引下，自律、高效地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，反映的是孩子之間生涯規(guī)劃意識(shí)和能力的差距，這些都需要生涯教育的引領(lǐng)。 我們強(qiáng)調(diào)要盡早對(duì)孩子進(jìn)行生涯教育，但生涯教育不是簡(jiǎn)單地坐在教室里，接受理論知識(shí)的灌溉就可以順利實(shí)現(xiàn)的，更需要家庭營(yíng)造的生涯教育環(huán)境，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和榜樣作用。原生家庭的成長(zhǎng)氛圍、教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，雖然不足以決定一生，但家庭教育對(duì)孩子的興趣、性格、價(jià)值觀的形成，能力的培養(yǎng)，職業(yè)定位以及視野、格局、為人處世的方式等方面起到了重要的作用。家長(zhǎng)作為孩子生涯教育的啟蒙者，其對(duì)待職業(yè)和人生的態(tài)度將會(huì)影響孩子的人生定位、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)偏好等。那么家長(zhǎng)該如何做孩子的生涯導(dǎo)師，積極參與孩子的生涯教育呢？

一、幫助孩子明確自我定位

個(gè)體首先要明確自己是一個(gè)怎樣的人，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)意味著不僅要清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，還要明確自己的興趣、性格、價(jià)值觀等特質(zhì)，以及如何才能做出對(duì)他人和社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。只有將這些信息整合起來(lái)，才能形成一個(gè)穩(wěn)定全面的自我定位，讓孩子有自信去適應(yīng)各種變化與挑戰(zhàn)。家庭教育要立足于生活，提供給孩子本真自我呈現(xiàn)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，使孩子能在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自我，反思自我，發(fā)現(xiàn)自我存在的潛能，并朝著理想去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子承擔(dān)起自己在生活中的責(zé)任，并明確自身在生活中所扮演的角色，以此幫助學(xué)生在日后的社會(huì)生活中穩(wěn)固建立相關(guān)角色。

二、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己選擇

快速發(fā)展的時(shí)代給了我們更多選擇的機(jī)會(huì)，而新高考賦予了學(xué)生自主選擇權(quán)和個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)選擇就是抓住了機(jī)遇。每一個(gè)孩子都需要獨(dú)立做出讓自己不會(huì)后悔的選擇，從高中選學(xué)科，到選大學(xué)、選專業(yè)，再到選工作、擇偶，每一條人生道路都應(yīng)該是在了解自己的基礎(chǔ)上做出最適合自己的選擇。然而家長(zhǎng)總是擔(dān)心孩子做出錯(cuò)誤的選擇，習(xí)慣替他們?nèi)ミx擇，導(dǎo)致了孩子始終無(wú)法客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，難以獨(dú)立自主，缺乏擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

從來(lái)沒(méi)有自己做過(guò)選擇，從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)決策過(guò)程的取舍，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子在人生分岔口上迷茫，害怕邁出第一步。他們會(huì)在專業(yè)選擇、職業(yè)選擇中隨波逐流或按照家長(zhǎng)的意愿，當(dāng)發(fā)現(xiàn)選擇結(jié)果不盡如人意時(shí)，只能怨天尤人。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)放手，將替代變成指導(dǎo)，讓孩子在嘗試選擇的過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇。在居家學(xué)習(xí)期間，更要給予孩子自主做決定的機(jī)會(huì)，要把孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的想法和選擇，讓他們學(xué)會(huì)為自己做出的選擇負(fù)責(zé)。

三、帶領(lǐng)孩子進(jìn)行生涯探索

美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯對(duì)“生涯”概念的界定是：生活中各種事件的演迸方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形式。人的一生除了扮演工作者的角色，還包括子女、學(xué)生、持家者、公民等角色。所以，孩子從出生起就開(kāi)始扮演著與家庭有關(guān)的生涯角色，生涯教育從此就開(kāi)始了。家庭的生涯教育不是“勞模式”的包辦替代，也不是“躺贏式”的責(zé)任下放，而是積極參與、陪伴支持。生涯探索既包括內(nèi)在的自我探索，也包括外在的客觀世界探索。家長(zhǎng)可以以“學(xué)習(xí)者”的角色，與孩子一起認(rèn)識(shí)自我，帶領(lǐng)孩子在活動(dòng)中探尋興趣、挖掘能力、認(rèn)清價(jià)值觀……讓孩子享受自我覺(jué)察、自我成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

家長(zhǎng)還可以主動(dòng)與孩子聊聊自己和周?chē)笥训穆殬I(yè)，及工作內(nèi)容，打破職業(yè)的神秘感。還可以帶著孩子走進(jìn)社會(huì)，近距離觀察我們身邊最常見(jiàn)的各類職業(yè)，如醫(yī)生、收銀員、交警、快遞員等等，豐富他們的職業(yè)認(rèn)知，讓孩子探索外部世界提供的資源和支持。家長(zhǎng)如果方便的話，還可以帶領(lǐng)孩子跟隨自己一起體驗(yàn)家長(zhǎng)工作的場(chǎng)景，讓孩子深入地了解自己從事的職業(yè)。

疫情是最好的教科書(shū)，居家學(xué)習(xí)為家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行職業(yè)探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在抗擊疫情過(guò)程中，涌現(xiàn)出一大批各行各業(yè)、各個(gè)階層的“逆行者”。家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子一起講故事、查資料等多種方式，讓孩子了解不同行業(yè)在這場(chǎng)戰(zhàn)役中的貢獻(xiàn)，幫助孩子認(rèn)知不同的職業(yè)及職業(yè)中的榜樣人物。有所觸動(dòng)才能有所行動(dòng)，通過(guò)職業(yè)榜樣人物的激勵(lì)，可以讓孩子產(chǎn)生對(duì)自我和職業(yè)世界進(jìn)一步探索的好奇，幫助他們明確心之所向，初步確定生涯方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、做好孩子行動(dòng)的榜樣

家庭中，身教的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言傳。生涯教育需要榜樣人物的力量，而家長(zhǎng)作為生涯教育的第一責(zé)任人，作為孩子能最直接接觸到的職業(yè)生涯人物，毋庸置疑是孩子生涯發(fā)展的榜樣。孩子通過(guò)跟自己最熟悉、最信任的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)與世界建立關(guān)系，因此家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)的觀點(diǎn)、態(tài)度、行為都會(huì)影響孩子職業(yè)發(fā)展。家長(zhǎng)首先要先樹(shù)立積極、端正的生涯發(fā)展觀，扮演好自己的生涯角色，積極認(rèn)真對(duì)待自己的工作，用飽滿的工作熱情，在平凡的崗位上為戰(zhàn)“疫”貢獻(xiàn)自己的力量，用積極健康的三觀、品格去影響孩子。通過(guò)積極有效地參與生涯教育，建立牢固的家庭支撐 系統(tǒng)，在促進(jìn)孩子生涯發(fā)展的同時(shí)，成就一個(gè)更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：寧雯（1987.09-），女，漢族，山東省威海市人，研究生，一級(jí)教師，心理健康教師，研究方向：生涯教育。

（責(zé)編 侯芳）