淺談小學(xué)英語語篇整體教學(xué)

陳麗芬

摘要：隨著我國國際化地位的不斷提高，相關(guān)教育部門和各小學(xué)校對英語語篇教學(xué)也愈發(fā)重視起來。英語教師不能沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，需順應(yīng)新時期英語教學(xué)需求，在契合學(xué)生心性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)接受能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出多元化的語篇整體教學(xué)策略形式，從而有效促進(jìn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高，更好地踐行英語教學(xué)成效。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)狀況，具體闡述小學(xué)英語語篇整體教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;策略探究;語篇;狀況

素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)英語教師要摒棄以往枯燥單一的教學(xué)模式，針對實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題現(xiàn)象和學(xué)生理解接受能力，制定出有效的英語教學(xué)策略。不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)師生互動頻率，更可以顯著提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出全方位素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)狀況

當(dāng)前，一些小學(xué)英語教師受應(yīng)試?yán)砟钣绊?，仍采用填鴨灌輸式的教學(xué)方法。并且，實(shí)際教學(xué)中也沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異制定對應(yīng)教學(xué)方案，不能使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也得不到積極改善。部分教師在課堂上未能和學(xué)生展開積極互動交流活動，學(xué)生的英語教學(xué)主體地位被忽視，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好英語閱讀水平及寫作能力，直接影響到其成績和綜合素養(yǎng)迸一步提高，不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)需求。

二、小學(xué)英語語篇整體教學(xué)策略探究

（一）利用角色扮演方式進(jìn)行語篇教學(xué)

小學(xué)生因活潑好動、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，因此在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)成效不高的狀況。英語教師就可以充分利用其心性特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂上應(yīng)用角色對話教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)參與熱度，才能更好地提升小學(xué)生英語綜合成績及核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有全方位素質(zhì)的人才。如，小學(xué)英語教師在進(jìn)行《Do you likemeat》語篇教學(xué)時，就利用角色飾演形式開展課堂教學(xué)活動。課堂開始，教師要求學(xué)生獨(dú)立閱讀課文內(nèi)容，加深對人物對話的印象，有助于之后的角色飾演實(shí)效提升。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師為學(xué)生播放了課前選取對應(yīng)課文內(nèi)容角色對話錄音，引導(dǎo)學(xué)生對于陌生詞匯給予重點(diǎn)標(biāo)注學(xué)習(xí)。隨后，教師開始對全文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并要求學(xué)生針對知識難點(diǎn)積極發(fā)言并做好筆記。英語教師以這種別開生面的互動教學(xué)方式，不但引發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，還能全面提高英語語篇整體教學(xué)實(shí)效。

（二）通過口語合作和英文寫作體現(xiàn)語篇教學(xué)實(shí)效

小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面要多引導(dǎo)學(xué)生開展口語合作練習(xí)，另一方面還要積極開展英文寫作教學(xué)指導(dǎo)，才能更好地提高學(xué)生口語表達(dá)和英文寫作水平，進(jìn)而體現(xiàn)良好的語篇教學(xué)實(shí)效。如，英語教師預(yù)先要求學(xué)生將生活中發(fā)現(xiàn)的一些英文雜志、故事書及生活用品中帶有英語詞匯的方便易攜帶物品等帶到課堂上。在教學(xué)開始后，教師依據(jù)班級學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)及個性特點(diǎn)因素，將其分為6個口語合作學(xué)習(xí)小組。隨后，要求學(xué)生以小組為單位，將組內(nèi)成員帶來的相關(guān)英文資料等進(jìn)行歸納、整理。針對其中具有積極閱讀意義的優(yōu)秀詞匯及語篇段落摘抄記錄在英語學(xué)習(xí)筆記上，稍后備小組間可以互相傳看、參考。小組成員間可以參考平時學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，自發(fā)進(jìn)行分工。如速記能力好的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄抄寫，而總結(jié)歸納能力強(qiáng)的學(xué)生則負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指導(dǎo)，熱愛發(fā)言的學(xué)生則針對大家普遍存在疑慮的問題求助教師，以得到正確注解。學(xué)生還可以以英語進(jìn)行口語談話，有效促進(jìn)其英語口語表達(dá)能力及小組互助實(shí)效。又如，英語教師要定期為學(xué)生安排寫作作業(yè)。其寫作主題可以參考每周的教學(xué)知識點(diǎn)，也可以緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活見聞，或者根據(jù)臨近的傳統(tǒng)節(jié)日來確定具體題目范圍。

（三）構(gòu)建輕松課堂情境，提升學(xué)生英語成績

新課標(biāo)背景下，教師需摒棄傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式，通過在課堂上構(gòu)建出教材知識對應(yīng)輕快放松情境。使學(xué)生更加熱愛英語課堂，加強(qiáng)了師生、學(xué)生間交流密度，對于學(xué)生理解掌握相關(guān)知識點(diǎn)起到事半功倍成效。如，英語教師在我國元旦節(jié)日來臨時，事先準(zhǔn)備了相關(guān)的節(jié)日用品，并帶動學(xué)生共同將教室布置起來。不僅在教室黑板兩側(cè)位置備懸掛一個紅燈籠，還在教室中心空曠位置懸掛了一些紅色的中國結(jié)和紅色鞭炮裝飾品。此外，教師還送給每位學(xué)生一個精致喜慶的紅色福袋。正式上課時，教師為學(xué)生播放了《Happynew year》這首歌，學(xué)生都被這種輕松愉悅的課堂情境所感染，興高采烈地投入節(jié)日氛圍中。這時，英語教師引導(dǎo)鼓勵大家按照自己的回憶說出自己記憶中有關(guān)新年的英語單詞詞匯：Happy new year，red，china，day，snow，fish等，還引導(dǎo)同桌之間用英語送祝福。在這種生動有趣的互動課堂引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識愈發(fā)濃厚，快樂教學(xué)理念滲透到英語教學(xué)活動中，其英語表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)也得到了極大提升，更好地實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)效應(yīng)。

（四）以多元引導(dǎo)形式培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技巧

在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)引導(dǎo)活動中，英語教師一定要以多元生動化的形式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，以培養(yǎng)其優(yōu)秀英語閱讀水平。如，英語教師課堂上多給予學(xué)生一定的獨(dú)立閱讀時間，有助于學(xué)生更好地理解課文意思。與此同時，還要求學(xué)生將閱讀中出現(xiàn)的陌生詞匯及句型做重點(diǎn)標(biāo)注，并試著從相關(guān)工具書中自行查找對應(yīng)、正確的注解。若遇到疑難、不易理解的問題，及時向教師尋求幫助。又比如，英語教師可以將課余時間收集整理的互聯(lián)網(wǎng)、英文書籍中部分優(yōu)秀英語短文，打印成習(xí)題集形式，在正式上課時分發(fā)給班級學(xué)生。這些英語短文都比較適合小學(xué)生閱讀理解，并且還搭配了一些對應(yīng)的圖片，使學(xué)生在閱讀瀏覽時不再覺得枯燥單一，有一定的欣賞娛樂性。并且，英語教師還引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，將不理解的英文句型做重點(diǎn)標(biāo)識，以便之后查找問詢。與此同時，教師鼓勵學(xué)生針對這些短文，相互間交流閱讀體會，以便更好地理解、掌握短文大意。在這種積極互動引導(dǎo)下，既增進(jìn)了師生間情感溝通，又全面促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績及核心素養(yǎng)提升，體現(xiàn)出新時期英語教學(xué)創(chuàng)新成效。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)際教學(xué)中開展語篇整體教學(xué)的策略探析。新時期英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，設(shè)計出更加契合學(xué)生學(xué)習(xí)能力特性的教學(xué)方案，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)氣氛，顯著提高小學(xué)生英語綜 合成績，滿足素質(zhì)教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩倩.小學(xué)英語語篇整體性教學(xué)策略淺談[J]英語畫刊（高級版），2018 （29）.

（責(zé)編 侯芳）