梁曉莉
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,在當(dāng)前的各類教育中,培養(yǎng)工匠精神成為全體教師的首要任務(wù),尤其技工院校思想政治教學(xué)自然責(zé)無(wú)旁貸。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神有利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃,有利于學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)。目前我國(guó)需要的技術(shù)人才成倍增態(tài)勢(shì),所以必須加大學(xué)生工匠精神培養(yǎng),將工匠精神與思想政治教學(xué)有效融合到一起,不斷創(chuàng)新模式和改革教學(xué)方法,增加培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的渠道,使學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中有效提高自身工匠素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:工匠精神:技工院校:思想政治教育
工匠精神在2016年的兩會(huì)上首次被提及,李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到,要“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn),培育精益求精的工匠精神,增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。在改革開(kāi)放四十年來(lái),中國(guó)制造走過(guò)由弱到強(qiáng)的歷程,工匠精神一詞在政府工作報(bào)告中出現(xiàn),對(duì)全社會(huì)都是一個(gè)重大信號(hào)。在許多人,尤其是一線勞動(dòng)者看來(lái),工匠精神代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì),是一個(gè)大國(guó)制造業(yè)從大到強(qiáng)所必須具備的一種精神。職業(yè)教育作為教育體系一個(gè)重要的組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命,將工匠精神具備的知行合一、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、德藝并舉的價(jià)值取向融入培養(yǎng)技能型人才思想政治教學(xué)工作中,對(duì)學(xué)生本身職業(yè)生涯的發(fā)展有著重大意義,也有利于技能型人才綜合素質(zhì)的提升,滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。
一、工匠精神的內(nèi)涵
古人講工匠精神是“技可進(jìn)乎道,藝可通乎神”,時(shí)代發(fā)展到今天,在傳承的基礎(chǔ)上,我們必須對(duì)工匠精神有所弘揚(yáng)和發(fā)展。理解其內(nèi)涵為:一是愛(ài)崗敬業(yè),精益求精?!墩f(shuō)文》解“匠”字作“木工也”,意即掌握制作木器手藝的人;作為引申,則指在某一方面造詣高深的人,或如匠手、匠石、匠意、匠郢等義項(xiàng)。要達(dá)到“精”,人必須愛(ài)崗敬業(yè),對(duì)所做之事認(rèn)真鉆研、持久琢磨。二是德藝兼修、合作創(chuàng)新。古人將“止于至善”作為做人和做事的最高標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)在器物上是完美,體現(xiàn)在人格上就是德行。這會(huì)促使沉醉于事業(yè)中的人們,在近乎狂熱的熱愛(ài)中,合力攻堅(jiān),創(chuàng)造出新的技藝與產(chǎn)品。三是專注執(zhí)著,全心全意。因?yàn)殚L(zhǎng)期執(zhí)著專注于一件事,立志一生做好一件事,對(duì)所做之事才會(huì)下苦力,只有專注才會(huì)精通。
二、培育工匠精神核心素養(yǎng)的價(jià)值
1.有助于技校生養(yǎng)成特定的職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)順利就業(yè)。作為技工院校教育的“成果”,技校生最終要成長(zhǎng)為實(shí)用技能型人才,服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步與企業(yè)發(fā)展。因此,技校生在求學(xué)期間要培養(yǎng)自己具有一定的職業(yè)精神,會(huì)很好地體現(xiàn)出自己對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的工作態(tài)度和職業(yè)精神。這在技校生求職時(shí)即是最好的競(jìng)爭(zhēng)能力,在他們進(jìn)入工作領(lǐng)域后即是最佳的工作動(dòng)力。
2.有助于技校生提高文化素養(yǎng),構(gòu)建未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育、熏陶,必會(huì)涉及對(duì)中華千年歷史文化傳承、新時(shí)代勞模精神的學(xué)習(xí),及與匠心有關(guān)的職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長(zhǎng)等的反思,這會(huì)極大地促進(jìn)他們的職業(yè)文化認(rèn)知,為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、以培養(yǎng)工匠精神為核心思政課程教學(xué)模式構(gòu)建
1.重構(gòu)課程體系,將工匠精神融入專業(yè)課程教學(xué)
技工院校課程體系是融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能為一體的實(shí)踐教學(xué)體系,專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)是融為一體的,理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐豐富理論。技工院校專業(yè)課程培養(yǎng)的是典型工作任務(wù)所需的綜合職業(yè)能力,是在真實(shí)工作情境中獲得工作過(guò)程知識(shí)的,工匠精神應(yīng)融人典型工作任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在理論課講授中應(yīng)融入職業(yè)崗位基本的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神,分析不同職業(yè)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng),并融入課程教學(xué)內(nèi)容之中。而實(shí)踐課程是培育學(xué)生工匠精神的肥沃土壤,技能型人才的培養(yǎng)不能僅僅在教學(xué)里講技術(shù)訓(xùn)練、在作業(yè)本上做頂崗實(shí)習(xí),這類人才的培養(yǎng)只有接地氣,讓專業(yè)與行業(yè)企業(yè)近距離對(duì)接,學(xué)生才會(huì)有真知真學(xué),學(xué)生的職業(yè)信念、專業(yè)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)因、知識(shí)能力儲(chǔ)備等離不開(kāi)實(shí)踐課堂。學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中真切體會(huì)職業(yè)崗位需要耐心、細(xì)心,需要對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),將這些職業(yè)品質(zhì)自覺(jué)地內(nèi)化為職業(yè)追求,在實(shí)踐鍛煉之中逐步養(yǎng)成了一絲不茍、精益求精、吃苦耐心的工匠精神。
2.搭建技能大賽平臺(tái),競(jìng)賽激勵(lì)植入工匠精神
技能大賽是反映學(xué)生職業(yè)技能的平臺(tái),高效率、高質(zhì)量、高精準(zhǔn)地引領(lǐng)學(xué)生錘煉專業(yè)技能,成為技術(shù)技能型人才。為了有效培養(yǎng)學(xué)生工匠精神,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技能大賽活動(dòng)的開(kāi)展,引進(jìn)大賽標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)要對(duì)于技工院校的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行改革,只有這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)專門性人才,目前技能大賽中獲獎(jiǎng)選手之所以受到廣大企業(yè)追捧,主要就是由于技能大賽獲獎(jiǎng)選手具備較高的素質(zhì)和技能水平,另外,大賽所設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)往往是經(jīng)過(guò)專家以及行業(yè)協(xié)會(huì)共同制定的標(biāo)準(zhǔn),大賽的標(biāo)準(zhǔn)都是采取國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)內(nèi)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn),一方面充分考慮到了院校實(shí)際硬件條件,另一方面大賽的標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)貼合目前行業(yè)水平。在開(kāi)展技能競(jìng)賽過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)各級(jí)競(jìng)賽的常態(tài)化,同時(shí)在技能競(jìng)賽過(guò)程中,要制定個(gè)性化成長(zhǎng)手冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生,逐漸培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈和努力奮斗的精神。日常教學(xué)過(guò)程中,探索引入競(jìng)賽模式,這樣就會(huì)促使班級(jí)形成競(jìng)賽氛圍,不斷激勵(lì)學(xué)生拼搏以及培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力。學(xué)校堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促評(píng)”的理念,積極鼓勵(lì)技工院校學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽,搭建技能大賽平臺(tái),使工匠精神和職業(yè)技能融合,形成專業(yè)全覆蓋、“院級(jí)一省級(jí)一國(guó)家級(jí)”渡橋式技術(shù)技能競(jìng)賽體系,教、賽、學(xué)、做融合,構(gòu)建高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)平臺(tái)和成長(zhǎng)通道。
3.弘揚(yáng)企業(yè)文化,校園匠人文化滲透工匠精神
現(xiàn)代技術(shù)人才的培養(yǎng)涉及學(xué)校與企業(yè)看似沖突實(shí)則相互融合的兩種文化,這兩種文化在文化內(nèi)涵、功能和發(fā)展趨勢(shì)等方面有著各自的特點(diǎn),但在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面又存在相同的特征。以企業(yè)優(yōu)秀文化與校園文化融合為切人點(diǎn),在校企文化融合中逐步滲透工匠精神??衫脧V播、電視、校報(bào)、櫥窗等文化宣傳陣地宣傳工匠精神,讓校園的一磚一瓦、一草一木都成為匠人文化的宣傳陣地,把工匠精神融人校園文化建設(shè)之中。學(xué)校還可將企業(yè)文化融入課程,將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、服務(wù)理念、戰(zhàn)略目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)、敬業(yè)精神等與專業(yè)課程相融合。在思政課、法律課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中融人工匠精神。在校園中開(kāi)展工匠精神活動(dòng),開(kāi)展優(yōu)秀企業(yè)家講座,宣傳企業(yè)文化和企業(yè)家精神,開(kāi)展以工匠精神為主題的職業(yè)教育活動(dòng)等。