幼兒語(yǔ)言的傳聲筒之大班情景劇表演

羅太紅

【摘要】語(yǔ)言是人類交流的工具。幼兒園主要表現(xiàn)在口頭語(yǔ)言的教育上。而情景劇作為幼兒語(yǔ)言的傳聲筒，它不但可以幫助幼兒提升口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)他們的自信心。提高對(duì)經(jīng)典文學(xué)的鑒賞能力，老師在開(kāi)展情景劇表演的時(shí)候，除了熟悉臺(tái)詞以外，還要有豐富的表情和肢體動(dòng)作，這樣幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解更加透徹。本文將重點(diǎn)探討幼兒語(yǔ)言的傳聲筒之大班情景劇表演給幼兒語(yǔ)言的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)什么樣的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園語(yǔ)言 傳聲筒 情景劇表演

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”幼兒的語(yǔ)言是在交往和游戲中進(jìn)行的，豐富多彩的生活是語(yǔ)言發(fā)展的源泉。經(jīng)典的情景劇表演能讓他們盡情的感受生活的美好，享受傳統(tǒng)的文學(xué)的熏陶，以及豐富多變的語(yǔ)言帶給他們的樂(lè)趣。因此，情景劇表演變成了幼兒的最愛(ài)。伴隨著新課程的改革，游戲化教學(xué)的不斷深入，單獨(dú)開(kāi)展游戲是不夠的，語(yǔ)言需要更多的表現(xiàn)形式。而情景劇表演則是教師為幼兒提供的最佳語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，通過(guò)情景劇表演激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，進(jìn)而提升幼兒語(yǔ)言的綜合能力。

一、幼兒園語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀

語(yǔ)言教學(xué)一直都是幼兒教育的重中之重。每一個(gè)幼兒園從教材選擇開(kāi)始，再到課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐，這些環(huán)節(jié)的開(kāi)展都離不開(kāi)語(yǔ)言這一重要工具。

第一、受傳統(tǒng)教學(xué)和幼兒新課程改革的影響，很多幼兒園還是會(huì)把語(yǔ)言教學(xué)的重心放在課堂上或者游戲中，很少注重幼兒語(yǔ)言的延伸教育和本質(zhì)教育。

第二、在現(xiàn)在的幼兒園語(yǔ)言教育中，大多數(shù)老師還是更加注重幼兒的詞匯量和語(yǔ)言技能，卻忽略了幼兒的興趣。

第三、受年齡影響，很多幼兒園老師認(rèn)為幼兒只能接受最簡(jiǎn)單的教育形式，忽略了大班幼兒的真正想法。但是在幼兒語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期，他們需要輕松、愉悅、多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也需要有更多的使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

因此，在幼兒園的語(yǔ)言教育中，情景劇便可以滿足幼兒的需求。情景劇不僅可以為幼兒提供更加豐富、廣闊的語(yǔ)言環(huán)境，而且還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓幼兒更加喜歡語(yǔ)言、熱愛(ài)語(yǔ)言，進(jìn)而在語(yǔ)言互動(dòng)和利用語(yǔ)言進(jìn)行交往中不斷提高自身的語(yǔ)言綜合水平。

二、幼兒語(yǔ)言的傳聲筒之大班情景劇表演的重要意義

大班幼兒能用完整的語(yǔ)句，比較有順序地說(shuō)出自己所做的、看到的、聽(tīng)到的、想到的簡(jiǎn)單事物，還能生動(dòng)、有感情地描述事物。在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒尤其喜歡童話故事、情景劇表演。

（一）傳承經(jīng)典，拓展知識(shí)

情景劇表演在增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)給幼兒帶來(lái)無(wú)限的想象力。錢鐘書(shū)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們對(duì)采不到的葡萄，不但可以想象它酸，也可以想象它分外的甜?！庇變河捎谑苣挲g和詞匯量的影響，他們沒(méi)有足夠的能力去閱讀書(shū)籍，所以老師總是選擇那些經(jīng)典的文學(xué)名著組織幼兒進(jìn)行情景劇表演。這樣不但可以豐富幼兒知識(shí)，拓展幼兒見(jiàn)識(shí)，還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)言綜合素質(zhì)。

比如，經(jīng)典童話故事《白雪公主》，孩子們首先要熟悉童話故事，然后場(chǎng)景，人物性格，人物對(duì)話等等，故事中的《七個(gè)小矮人》都是孩子們喜歡的形象，《白雪公主》里這部分經(jīng)典之作無(wú)時(shí)無(wú)刻不引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心。而這些好奇心都能引起幼兒的強(qiáng)烈的興趣，增強(qiáng)幼兒的想象力。在情景劇表演的過(guò)程中，首先要做的就是把《七個(gè)小矮人》里的不同的人物形象進(jìn)行介紹，還有各種人物出場(chǎng)的故事場(chǎng)景。其次要把各個(gè)人物的角色語(yǔ)言進(jìn)行介紹，這也是幼兒最感興趣的部分。像美麗又惡毒的皇后、帥氣的白馬王子、善良又可愛(ài)的小矮人、漂亮高貴的白雪公主等等。這些神奇的、不同尋常的人物特寫各具特色，需要幼兒去想象、聯(lián)想。幼兒大膽的表現(xiàn)得到教師的鼓勵(lì)、肯定、贊揚(yáng)，不但提高了幼兒的想象能力，還增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓語(yǔ)言教學(xué)的效果事半功倍。

（二）因材施教，多元發(fā)展

在情景劇表演的過(guò)程當(dāng)中，幼兒園老師可以按照幼兒語(yǔ)言發(fā)展的不同層次，讓幼兒學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。例如，我在組織大班幼兒進(jìn)行情景劇表演時(shí)，會(huì)先選擇語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任主角，稍微能力弱的幼兒可以擔(dān)任一些配角。在表演的過(guò)程中，我們有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于表達(dá)順暢可以將情感融入其中的幼兒，可以讓他們先表演。對(duì)于在表演的過(guò)程中容易出現(xiàn)失誤的幼兒，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。同時(shí)讓他們模仿表演好的幼兒，在模仿中尋找不足，并讓他們進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出來(lái)。最后是缺乏自信心的小朋友，他們不敢在集體面前發(fā)言。所以老師要對(duì)這類幼兒進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，可以讓他們對(duì)照鏡子進(jìn)行練習(xí)。我們要鼓勵(lì)他們積極的參加到情景劇表演中來(lái)，克服困難，查找不足，不斷練習(xí)，最終提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)一個(gè)情景劇的表演，讓每個(gè)幼兒都在不同的程度上得到發(fā)展。

（三）循序漸進(jìn)，靜待花開(kāi)

在表演中不斷提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。首先是基本對(duì)話階段。這個(gè)階段老師要給幼兒找一些篇幅簡(jiǎn)短的劇本來(lái)進(jìn)行對(duì)話，讓幼兒在對(duì)話過(guò)程中尋找不足，并加以改正。其次是提高時(shí)期的對(duì)話。這階段需要老師給幼兒提供一些關(guān)鍵詞和故事框架，讓幼兒按照關(guān)鍵詞和故事框架把故事編寫出來(lái)并能夠用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。再次是創(chuàng)作階段。這個(gè)階段需要幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。為了綜合提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒在沒(méi)有劇本的情況下可以根據(jù)自己的情感隨意表達(dá)。最后是綜合表演階段。這個(gè)階段就是采用較好的劇本，把它編成舞臺(tái)劇的形式，讓幼兒進(jìn)行表演。此階段所需空間大、語(yǔ)言類型多、劇情比較復(fù)雜，但可以綜合提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們只有循序漸進(jìn)，才能讓每朵花含苞待放。

情景劇表演對(duì)幼兒有著極大的吸引力，幼兒園通過(guò)情景劇表演的形式開(kāi)展教育活動(dòng)，不但可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，還可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境，幼兒才會(huì)有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，最終達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及幼兒說(shuō)話技巧的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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