情境任務(wù)，煥發(fā)英語詞匯教學(xué)新活力

張 怡 （江蘇蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué)升明校區(qū)）

詞匯是語言的基本材料，是英語學(xué)習(xí)的基石，對英語教學(xué)而言意義深遠。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要做好“打地基”的教學(xué)工作，遵循整體設(shè)計、意義為先、思維提升、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)原則。在有生活氣息、有實踐意義的情境任務(wù)中，深化詞匯教學(xué)，煥發(fā)教學(xué)活力。在詞匯教學(xué)中，我們要將學(xué)和用緊密地聯(lián)系在一起，以玩中學(xué)、用中學(xué)的方式，幫助學(xué)生明確詞匯學(xué)習(xí)的方式與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)的過程中，自主地應(yīng)用，強化語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用之間的聯(lián)系，讓詞匯不再是英語學(xué)習(xí)中“沉重的負擔(dān)”。在這個過程中，要重視詞匯任務(wù)的設(shè)計，把詞匯學(xué)習(xí)變成一個個真實、有效、活力四射的情境任務(wù)，提高學(xué)生們詞匯學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，把詞匯的學(xué)習(xí)落實到位，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，為英語核心素養(yǎng)的扎根與成長提供良好的生長環(huán)境。

一、依托語篇情境，在體驗中感知詞匯

詞匯是語言的最小單元，是組合語篇的關(guān)鍵內(nèi)容，而語篇則為詞匯提供了生長所需要的土壤、陽光與雨露，為詞匯提供了存在的意義與空間，二者相輔相成，交織相融。因此，在詞匯教學(xué)中，我們不能撇開語篇教詞匯，阻絕其生長所需的養(yǎng)分，不能以機械化的形式，將詞匯獨立于語篇之外，生硬地讓學(xué)生們?nèi)テ磫卧~、讀單詞、背單詞，這樣的記憶不僅吃力，而且很難持久，不能在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。所謂，“詞不離句，語不離篇”，在詞匯教學(xué)中，我們要充分依托語篇情境，以語篇生發(fā)出情境任務(wù)，在語篇任務(wù)中，拉近學(xué)生與語篇的距離，將詞匯串聯(lián)在有具體意義的語篇之中，既豐富學(xué)生對詞匯的感知，又凸顯本單元的教學(xué)主題，在詞匯教學(xué)中順利地過渡到語篇的閱讀，增強學(xué)生對語篇內(nèi)容的整體感知。

如在教學(xué)譯林版Unit6 In the kitchen 這單元story time 時，在詞匯的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者充分依托語篇情境，以“What food do we have in the fridge?”創(chuàng)設(shè)語篇情境，借助交互式電子白板的情境轉(zhuǎn)移功能，將學(xué)生帶到“廚房（kitchen）”，引導(dǎo)學(xué)生用“地毯式”搜索的方式，找出廚房、冰箱里的所有事物，在這個過程中，無縫鏈接詞匯的新授教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中主動感知tomato、tomatoes、potato、potatoes、vegetable、vegetables 等詞匯，讓學(xué)生在“尋找食物——分類食物”的過程中，認(rèn)識新詞匯，感知新詞匯，把詞與其相對應(yīng)的形象一一對應(yīng)，深化學(xué)生的形象思維。隨后，在教師的自我介紹中，筆者別出心裁，立足語篇情境，帶上了廚師帽，介紹了自己的課余愛好——“cooking——a great cook”，并以生活小視頻，向?qū)W生展示自己烹飪土豆燒肉的動態(tài)美食視頻，在這個過程中，教學(xué)“meat with potatoes”，以“I’m good at cooking meat with potatoes.”的新句型，使學(xué)生從詞匯到詞塊，從詞塊到句子，進一步走進語篇情境。

二、依托對話情境，在表達中理解詞匯

詞匯在什么環(huán)境中教學(xué)效果最好？筆者認(rèn)為，在自然、平等、充滿趣味的師生對話中，動態(tài)生成，效果最佳。學(xué)習(xí)英語的本義，就是讓學(xué)生“開口說話”，讓學(xué)生能夠掌握一門全新的語言工具，用英語解決生活中的實際問題。因此，“開口”應(yīng)該始于英語教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也就是詞匯。在實際教學(xué)中，我們要善于依托對話情境，以充滿生活氣息的話題任務(wù)，將詞匯的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的討論與交流中，在開口表達的過程中，深化學(xué)生對詞匯的理解，讓詞匯不再是抽象的字母組合，而是有著特定意義的符號。

如在教學(xué)譯林版五年級下冊Unit 3 Asking the way 這一單元時，筆者在詞匯操練活動中，就設(shè)計了問路的生活任務(wù)。在這個活動中，筆者以手機投屏的方式，打開了高德地圖，呈現(xiàn)學(xué)校周邊的地圖環(huán)境，以定位的方式，導(dǎo)航出不同的路線，引導(dǎo)學(xué)生以問路的形式，開展對話練習(xí)。在這個過程中，筆者以“the post office”為例，為學(xué)生提供語言支架。

The way to the post office

A:Excuse me，where is the post office?

B:It’s on...

A:How can I get there?

B:You can...

A:Where is the bus stop?

B:It’s...

A:How many stops are there?

B:There are...

在這個過程中，筆者把詞匯教學(xué)滲透到對話活動中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解問路的相關(guān)知識點，在用的過程中，幫助學(xué)生扎實地掌握詞匯。這樣的對話任務(wù)，形式新穎、活潑，又貼近學(xué)生的生活實際，能夠有效調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，非常適合我們開展意義操練活動，是檢測學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況的有效途徑。

三、依托生活情境，在實踐中拓展詞匯

語言教學(xué)說到底還是得回歸生活，服務(wù)生活，在詞匯教學(xué)中，要立足生活這片肥沃的土壤，以生活煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生最真切的情感共鳴，以充滿探究性、實踐性的生活任務(wù)，實現(xiàn)詞匯教學(xué)的活學(xué)活用，實現(xiàn)詞匯教學(xué)的拓展與延伸，讓學(xué)生主動生成思維導(dǎo)圖，把有著意義關(guān)聯(lián)的詞匯整合在一起，提高詞匯教學(xué)的整體性與實踐性。在設(shè)計生活任務(wù)時，要基于語篇又跳出語篇，對接學(xué)生的實際生活，根據(jù)學(xué)生最近最喜歡討論的話題，最喜歡看的電視節(jié)目，最喜歡玩的游戲，最喜歡“逛”的網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信、淘寶、釘釘、QQ、網(wǎng)絡(luò)游戲網(wǎng)頁等，設(shè)計上接時代氣息，下接生活地氣的探究任務(wù)，如以綜藝節(jié)目《奔跑吧！兄弟！》為背景，開展“設(shè)計詞匯名牌”“撕名牌”的游戲任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計個性化詞匯名牌，并以“撕名牌”的方式，開展小組之間的詞匯識記大比拼，讓學(xué)生在動手與游戲的過程中，寫詞匯、記詞匯。目標(biāo)還是掌握詞匯，只不過換成了學(xué)生喜歡的任務(wù)形式，效果就截然不同了，看著學(xué)生一個個興致勃勃、認(rèn)真又積極的模樣，我們的教學(xué)更有動力了。如在教學(xué)譯林版英語六年級上冊Unit8 Chinese New Year 這一單元Story time 時，筆者在詞匯拓展實踐過程中，嘗試以詞塊的形式，滲透跨文化交際，讓學(xué)生們在詞的組合中，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的絢麗多彩，感受喜慶又熱烈的春節(jié)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。為此，在教學(xué)過程中，筆者準(zhǔn)備了一疊的紅包，紅包里頭則包了單詞條，如tangyuan，food，firecrackers，fireworks，lion dance，red packet 等，在活動中，以“搶紅包”“曬紅包”的任務(wù)輕視，深化學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)與掌握。同時，在句型練習(xí)中，筆者二次利用紅包（red packets），引導(dǎo)學(xué)生利用“What are you going to do?I’m going to…”的句型，從詞匯到句子，落實本單元語言點的訓(xùn)練。在這個過程中，筆者將文化滲透、詞匯拓展、語言應(yīng)用三者緊密地結(jié)合在一起，以培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為落腳點，既扎實開展詞匯教學(xué)活動，又提高了詞匯教學(xué)的深度與厚度。

詞匯是英語教學(xué)的根，在小學(xué)英語教學(xué)中，要明確其教學(xué)價值，并深挖細掘，靈活創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特征、興趣需求等實際情況，設(shè)計有生活氣息的詞匯語境，設(shè)計有挑戰(zhàn)、有趣味、有活力的情境任務(wù)，以任務(wù)扎扎實實地推進詞匯的拓展與運用，讓學(xué)生在用的過程中學(xué)，讓學(xué)更加有意義、有目的、有效果，讓詞匯在小學(xué)英語教學(xué)這片土地上扎根、萌芽并茁壯成長。