淺談新課標(biāo)背景下初中生物的高效教學(xué)

王維國 （甘肅金昌市永昌縣第六中學(xué)）

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，做好準(zhǔn)備，為好的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)，是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中找出不太清楚和不懂的地方，上課時(shí)有的放矢、認(rèn)真聽講，甚至可以向老師提問把不懂的地方弄懂。另外，預(yù)習(xí)了，掌握了本課主要內(nèi)容，才有時(shí)間思考或做筆記，提高聽課效率。那么，怎樣預(yù)習(xí)呢？首先，讓學(xué)生通讀課文了解課文內(nèi)容。其次，結(jié)合課前的教學(xué)目標(biāo)勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容，把難以理解的地方做上記號，在聽課時(shí)專心聽講，解決這些重難點(diǎn)。再不懂可以向老師提問，讓老師專項(xiàng)作答，直到弄懂。第三，預(yù)習(xí)課文內(nèi)容后，學(xué)生可以自己做課后練習(xí)題，把不會(huì)做的題畫下來，第二天上課時(shí)問老師，或者和同學(xué)討論解答。第四，除了預(yù)習(xí)課本內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生查閱資料或調(diào)查了解與這節(jié)課有關(guān)的知識，為上課做好準(zhǔn)備。如在講授八年級上冊“五彩繽紛的植物世界”和“千姿百態(tài)的動(dòng)物世界”前，筆者讓學(xué)生調(diào)查我們周圍有哪些植物和動(dòng)物，在上課時(shí)讓學(xué)生競賽回答，看誰說得多，活躍了課堂氣氛、擴(kuò)大了知識面。在上“遺傳病”前，筆者讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料了解遺傳病有哪些？哪些是我們身邊常見的遺傳病，應(yīng)怎樣預(yù)防？采用這種方法既為上課做好了準(zhǔn)備，又使學(xué)生增長了知識。在“關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化”這節(jié)課上課之前，筆者讓學(xué)生調(diào)查身邊的污染源并提出治理的方法。從小養(yǎng)成他們熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。所以，課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)很好的途徑。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，引人入勝，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)興趣

精彩引入是上好一堂課的開始。教師在上課前要想讓學(xué)生熱情洋溢、情緒高漲，首先要設(shè)置一個(gè)合理的情境或提一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生思維的問題，一開始就吸引學(xué)生。讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生疑問，然后帶著解決這些問題的極大愿望和追求新知的好奇心，積極地參與到學(xué)習(xí)中，為上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。如，在上七年級“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境引入新課的。俗語說，“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌?！蔽覀兓蛟S在電視、報(bào)刊上看到過這樣的情境：非洲某些地區(qū)的孩子們，由于長期饑餓而變得瘦骨嶙峋、無力行走，只能蜷曲在地上。由此可見，人的生命活動(dòng)離不開食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是什么？它們各有什么作用？通過一個(gè)又一個(gè)問題的提出，在剛上課就喚起學(xué)生的興趣，以此提高課堂教學(xué)效率。

三、精心設(shè)計(jì)問題，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣

在教學(xué)中，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，然后讓學(xué)生帶著不懂的問題去聽課。這樣，教師輕松，學(xué)生也很專注，取得了意想不到的效果。引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，首先教師要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過這些問題去自學(xué)掌握教材的主要內(nèi)容，指出有問題的地方。教師根據(jù)學(xué)生存在的問題重點(diǎn)講解，這樣可以節(jié)省時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。如在上“人體泌尿系統(tǒng)的組成”這節(jié)課時(shí)，筆者提出了下列幾個(gè)問題：人體代謝產(chǎn)生的廢物是由哪個(gè)系統(tǒng)排出體外的？這個(gè)系統(tǒng)由哪些器官組成？這些器官的作用各是什么？泌尿系統(tǒng)起主要作用的器官是什么？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？腎單位為什么是腎的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位？腎單位又由什么組成？等等。這些問題環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)問題引出下一個(gè)問題，貫穿于本節(jié)課內(nèi)容的始終。學(xué)生通過自學(xué)把這些問題弄懂了，這節(jié)課的主要內(nèi)容也就掌握了，教師稍加點(diǎn)撥就可以了。

就是在這些環(huán)環(huán)相扣的提問的引導(dǎo)下，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中即便老師不講，學(xué)生也知道如何去做。

四、利用媒體手段、實(shí)驗(yàn)操作，激起學(xué)生探求知識的欲望

我們對生物并不陌生，在生活中每天都能接觸到各種各樣的生物知識。在課堂上，筆者根據(jù)課程內(nèi)容利用圖片、模型、投影、視頻、實(shí)驗(yàn)、課件等，讓學(xué)生認(rèn)識生物，了解它們的生活習(xí)性和生活規(guī)律，然后分組討論，提高他們科學(xué)探究的興趣和能力，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生直觀形象地掌握生物學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。另外，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去校外讓學(xué)生認(rèn)識常見的植物、動(dòng)物，了解本地的動(dòng)植物資源。觀察動(dòng)植物生長繁殖的過程。從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)了他們觀察、分析問題能力的提高。

學(xué)生大都對做實(shí)驗(yàn)興趣濃厚。筆者常讓他們做課本上的分組實(shí)驗(yàn)。如七年級“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法”“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作”“人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作”；八年級“解剖鯽魚”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大都興趣盎然。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生制作植物葉片標(biāo)本作為書簽，在班內(nèi)交流評比。通過親自動(dòng)手相互促進(jìn)、共同提高，在輕松愉悅中加深對知識的理解。

五、聯(lián)系生活實(shí)際、勇于實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

生物是一門與生活緊密聯(lián)系的科學(xué)。所以，聯(lián)系生活，指導(dǎo)生活實(shí)踐，學(xué)以致用，這才是我們學(xué)習(xí)的目的。如在講授“血液的組成和功能”時(shí)，筆者在屏幕上出示了血常規(guī)化驗(yàn)單，然后引入“我們?nèi)メt(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生常常要求我們做血液化驗(yàn)，然后根據(jù)化驗(yàn)單上的內(nèi)容來判斷病情。那么，醫(yī)生是采取什么方式來診斷病人病情的呢？”。有的學(xué)生猜想是血液的組成，有的學(xué)生猜想是化驗(yàn)單上的數(shù)據(jù)，答案不一。教師以此為契機(jī)，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)問題弄清楚，取得了很好的課堂效果。在學(xué)習(xí)了“植物生長需要水和無機(jī)鹽”中“根的吸水和失水”后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)知識，給家長講解“燒苗”現(xiàn)象和燒苗以后的解決辦法了。并對莊稼或家中花卉的施肥提出許多合理建議。再如，講授“光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用”，要讓學(xué)生掌握在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可采取氣肥法、增強(qiáng)光照強(qiáng)度等來增強(qiáng)光合作用強(qiáng)度；降低溫度、減少含氧量、減少含水量來抑制呼吸作用的措施，達(dá)到增產(chǎn)的目的。在進(jìn)行“植物的開花和結(jié)果”教學(xué)時(shí)，筆者告訴學(xué)生傳粉和受精是結(jié)果的條件，至關(guān)重要。有時(shí)因天氣或其他原因授不了粉，要進(jìn)行人工授粉，避免謊花，增加產(chǎn)量。在講植物的無性生殖時(shí)教給學(xué)生嫁接、扦插的方法，可以在生產(chǎn)中改良品種，繁殖后代。

在教學(xué)中，筆者借助學(xué)校大部分是農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生把學(xué)到的生物學(xué)知識運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)效率明顯提高。

六、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，練習(xí)到位，鞏固課堂教學(xué)知識

只有用書本知識去解決問題，活學(xué)活用，才能學(xué)以致用。所以教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識，還要教給他們?nèi)绾伟阉鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。這就要求教師備課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)既要有梯度，又要有難度，由淺入深，層層深入。通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課知識?？稍趧偵险n的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)與本節(jié)課有關(guān)的知識，起到承上啟下的作用，引出新課。這樣既是對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)，又引出本節(jié)內(nèi)容。課后練習(xí)也要具有針對性，對這節(jié)課知識進(jìn)行鞏固檢測，查漏補(bǔ)缺，教給學(xué)生解題的方法。

例如，在上完“光合作用和呼吸作用”時(shí)，教師設(shè)計(jì)表格比較光合作用和呼吸作用的原料、產(chǎn)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)的場所以及反應(yīng)原理等。這樣既是對這節(jié)課所學(xué)的檢測總結(jié)，又可以讓學(xué)生通過比較輕松記住所學(xué)知識點(diǎn)。在講“脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物”時(shí)，筆者讓學(xué)生對馬、鴿子、鯽魚、沙蠶、螞蟻、章魚、娃娃魚、鯨進(jìn)行分類，并對分類的依據(jù)進(jìn)行分析；在講動(dòng)物的行為時(shí)列舉嬰兒啼哭、牛吃草、蜘蛛織網(wǎng)、蜻蜓點(diǎn)水、老馬識途、燕子筑巢、吃梅止渴、大雁南飛、望梅止渴、小鳥算算數(shù)等讓學(xué)生分析辨別，取得了很好的效果。使學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，監(jiān)測鞏固本節(jié)課內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，在生物課堂教學(xué)中，教師根據(jù)所授知識的不同，創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的教學(xué)情境、運(yùn)用深入淺出的問題引導(dǎo)、用所學(xué)知識來解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，這樣才能把學(xué)生的思維和積極性調(diào)動(dòng)起來，收到高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。