“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)探討

王麗艷，張 瀅，時(shí)志春，趙 明，唐萬俠

(齊齊哈爾大學(xué) 化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生的新教學(xué)模式[1，2]。2013年，MOOC開始席卷全球[3]，隨后，高校開始推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用，現(xiàn)已成為課程建設(shè)的重要組成部分[4，5]。作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助環(huán)節(jié)，它的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，不僅知識(shí)內(nèi)容更新速度快，而且增加了學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。藥劑學(xué)作為綜合院校制藥工程專業(yè)和藥學(xué)院校的專業(yè)課程，其涉及的知識(shí)面較廣，是一門綜合性學(xué)科，利用多媒體技術(shù)授課雖然取得了一定效果，但仍有一定的局限性，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建則能夠改善目前這一狀況。

1 課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的必要性

教育信息化給傳統(tǒng)藥劑學(xué)教學(xué)帶來了很大影響，要求專業(yè)教師既要抓住傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓，又要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。信息載體的多維性決定了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源在形式上的多元化，二者有機(jī)結(jié)合才能更加直觀、生動(dòng)、多元化地把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。“00后”大學(xué)生思維活躍，對(duì)新事物接受能力非常強(qiáng)，善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新事物。傳統(tǒng)教學(xué)模式使藥物劑型的生產(chǎn)過程以及模擬生產(chǎn)環(huán)境很難在課堂上充分展示、呈現(xiàn)，制約了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的推進(jìn)。理論性這種呆板式的教學(xué)內(nèi)容并不切合“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)則為學(xué)生提供了知識(shí)拓展和學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)前高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。藥劑學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)以微課為載體，具有在線討論、在線完成作業(yè)、在線測(cè)試等內(nèi)容。

2 課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容的構(gòu)建

課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使教師能夠更好、更及時(shí)的將課程重難點(diǎn)和實(shí)際生產(chǎn)中的知識(shí)傳遞給學(xué)生，并從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度、對(duì)學(xué)習(xí)的投入度、在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的提升度等方面來分析平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響。藥劑學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容構(gòu)建主要包括三個(gè)模塊，即教學(xué)管理、教學(xué)建設(shè)、學(xué)習(xí)分析，其中教學(xué)管理是資源存儲(chǔ)器，教學(xué)建設(shè)是過程考核，學(xué)習(xí)分析是綜合評(píng)價(jià)。平臺(tái)內(nèi)容構(gòu)建情況如圖1所示。

圖1 藥劑學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)內(nèi)容構(gòu)建圖Fig.1 Structure graph of assisted platform of pharmaceutics course

三大模塊中的教學(xué)管理能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資源保障。教學(xué)管理是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度、對(duì)知識(shí)鞏固和理解程度的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的深化過程。學(xué)習(xí)分析是對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)這一過程的監(jiān)督、分析與評(píng)價(jià)。教學(xué)建設(shè)模塊是教師與學(xué)生接觸頻率最高的部分，教師除了要針對(duì)教學(xué)管理提供必要的資料外，還要充分做好課中及課后平臺(tái)互動(dòng)的準(zhǔn)備工作，如查閱大量信息、準(zhǔn)備測(cè)試試題、與學(xué)生進(jìn)行在線討論，等等。教師還要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地提醒和指導(dǎo)。在教學(xué)資源中，要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，向?qū)W生講解典型案例和典型劑型工藝流程，如處方設(shè)計(jì)、原輔料選擇、工藝條件設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)備選擇、生產(chǎn)中遇到問題該如何解決、產(chǎn)品的分析檢測(cè)，還可以提供一些國內(nèi)外典型的生產(chǎn)過程視頻，讓學(xué)生從感官上去了解藥劑的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)操作細(xì)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)課程資源的掌握程度可以通過考核過程和答疑討論體現(xiàn)出來，然后通過學(xué)習(xí)分析得到相對(duì)全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。分析結(jié)果是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，一方面，對(duì)學(xué)生起到了一定的督促作用，讓一些同學(xué)能抓緊把落下的知識(shí)補(bǔ)回來；另一方面，能讓教師針對(duì)大多數(shù)學(xué)生存在的問題來對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革與完善，教師也可從中找出自身存在的問題，并逐步進(jìn)行改進(jìn)和提高。

3 課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在的問題及解決辦法

課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在的問題主要包括平臺(tái)的維護(hù)和應(yīng)用不完善，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，教師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮出來。要想使課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮作用，就要先明確平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)和意義，明確平臺(tái)和課堂教學(xué)的分工。教師既要在平臺(tái)內(nèi)容構(gòu)建上投入大量精力和時(shí)間，又要保證課堂教學(xué)的良性運(yùn)行，同時(shí)需要學(xué)校職能部門做好系統(tǒng)升級(jí)、運(yùn)行維護(hù)、經(jīng)費(fèi)投入等保障性工作。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就要在平臺(tái)上構(gòu)建具有多樣性、生動(dòng)性、適應(yīng)性、時(shí)效性、可操作性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容既要涵蓋教材，又要貼近藥劑學(xué)的實(shí)際生產(chǎn)，使學(xué)生通過平臺(tái)學(xué)習(xí)能夠提高自身的問題分析能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。要想充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，就需要教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心、耐心、愛心，能夠熟練對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)用。教師要經(jīng)常登陸平臺(tái)及時(shí)解答學(xué)生的疑問，批改學(xué)生的作業(yè)，多和學(xué)生進(jìn)行交流討論，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予評(píng)價(jià)。