武陵山區(qū)高職西藏班畜牧獸醫(yī)課程體系的改革與實踐

王 霞，周 毅，向曉寒

(湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 吉首416000)

0 引言

藏族大學(xué)生內(nèi)地就讀政策是我國發(fā)展民族教育的創(chuàng)新舉措，關(guān)系到實現(xiàn)西藏跨越式發(fā)展和社會的長治久安。我院自2016年開始，每年在西藏地區(qū)招生100人左右，每年開設(shè)1個高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)西藏班(該專業(yè)被西藏地區(qū)教育廳列為免補(bǔ)專業(yè))，每班40人左右。2017年，招收西藏生300人左右，比2016年增加約200人；2018年，招收西藏生400人左右，比2017年增加約100人。為了提高西藏畢業(yè)生的就業(yè)能力，更好地為西藏自治區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，需結(jié)合西藏畜牧業(yè)特點對武陵山區(qū)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革與實踐。

1 武陵山區(qū)高職西藏班畜牧獸醫(yī)課程體系現(xiàn)狀

1.1 在就業(yè)方面

據(jù)統(tǒng)計，本地區(qū)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后有60%以上會進(jìn)入養(yǎng)殖場，10%左右的學(xué)生會從事寵物飼養(yǎng)和醫(yī)療美容，5%左右的學(xué)生會返家創(chuàng)業(yè)，5%左右的學(xué)生會參加公務(wù)員、事業(yè)單位考試，其余學(xué)生會轉(zhuǎn)行從事別的工作。而西藏地區(qū)學(xué)生來內(nèi)地就讀后的就業(yè)方向和內(nèi)地班級學(xué)生的就業(yè)方向明顯不一致，藏區(qū)學(xué)生畢業(yè)后返回西藏的就業(yè)方向為50%左右的學(xué)生參加公務(wù)員考試，30%左右的學(xué)生進(jìn)入牧區(qū)繼承家庭式養(yǎng)殖模式，15%左右的學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其余學(xué)生轉(zhuǎn)行。西藏學(xué)生就業(yè)方向和就業(yè)百分率與內(nèi)地學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。課程體系改革是一個系統(tǒng)工程，是學(xué)校主動適應(yīng)形勢、全面提高學(xué)生素質(zhì)、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，延用原有的內(nèi)地學(xué)生課程體系無法與西藏的大部分就業(yè)導(dǎo)向相一致。

1.2 在政策理論方面

武陵山區(qū)由于其地理位置和自然環(huán)境優(yōu)勢，畜牧業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)較好，產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)。西藏生到武陵山區(qū)就讀畜牧獸醫(yī)專業(yè)可以學(xué)會更多的專業(yè)知識，從而更好地服務(wù)于西藏，同時促進(jìn)兩個地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的融合，這也是國家政策優(yōu)越性的實際體現(xiàn)。但武陵山區(qū)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)原有的課程體系是針對本地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)需求而設(shè)置的，與西藏地區(qū)的畜牧生產(chǎn)存在巨大反差，應(yīng)研究出一套適合于西藏生的教育教學(xué)課程體系，為西藏畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多人才，這也是國家大力實行民族教育政策的初衷。

1.3 在學(xué)生學(xué)情方面

西藏的基礎(chǔ)教育水平比內(nèi)地要低，不僅綜合文化基礎(chǔ)相對較差，而且大部分考入武陵山區(qū)的高中畢業(yè)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過專業(yè)知識。從學(xué)情分析，武陵山區(qū)西藏生的期末綜合考試成績較差，單科考試不及格率偏高。以我院生物系16-3高牧1班、17-3高牧1班、18-3高牧1班的西藏生為例，他們的專業(yè)課程期末考試成績低于同年級、同水平班級的內(nèi)地學(xué)生至少10分。西藏生對此也很困惑，同樣的教師、同樣的授課，甚至他們平時的學(xué)習(xí)比內(nèi)地生更加努力，可成績卻不理想，平均不及格學(xué)生人數(shù)較多。西藏生無法適應(yīng)武陵山區(qū)學(xué)生的課程體系，對武陵山區(qū)高職西藏班畜牧獸醫(yī)課程體系進(jìn)行改革已迫在眉睫。

2 武陵山區(qū)高職西藏班畜牧獸醫(yī)課程體系的改革與實踐

2.1 2017級西藏生源班級課程體系改革辦法

續(xù)表1

2.2 2017級西藏生源班學(xué)時與學(xué)分分配改革

3 討論

由表1可以看出，對內(nèi)地西藏班的公共課作出了調(diào)整，在原有的公共課基礎(chǔ)上新添加了4門，分別是言語理解、判斷推理、數(shù)量關(guān)系、申論，系部商量聘請公務(wù)員考試專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來進(jìn)行授課。同時，還會在課后要求學(xué)生完成一定量的題目，要對所學(xué)知識點加以鞏固，達(dá)到開設(shè)課程的目的，使西藏生在我校的學(xué)習(xí)更有針對性、有效性。公務(wù)員考試的兩門科目包含行政能力測試和申論，而西藏班新開設(shè)的課程內(nèi)容剛好涵蓋了公務(wù)員考試的范圍。通過改變課程形式，使西藏生在今后的考試中具有一定的理論基礎(chǔ)，更具競爭力。創(chuàng)業(yè)學(xué)(就業(yè)指導(dǎo))課程由原來的26節(jié)課增加至現(xiàn)在的70節(jié)，旨在提高西藏學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為返藏創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)，帶動西藏勞動力市場，增加就業(yè)崗位。因為每學(xué)期開設(shè)的課程數(shù)目有限，有增加就要有刪減，淡水養(yǎng)殖、寵物飼養(yǎng)與保健、經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖、中獸醫(yī)學(xué)等選修課就沒有開出課時。西藏地區(qū)湖區(qū)少，淡水養(yǎng)殖不多，絕大部分地區(qū)都是牧區(qū)，從事的是牦牛和綿羊的養(yǎng)殖，寵物飼養(yǎng)與保健、經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖等課程對藏區(qū)學(xué)生而言并不適用。對此，我院針對西藏生源班的特點對學(xué)時與學(xué)分進(jìn)行了重新分配與調(diào)整，如表2所示，調(diào)整后的效果將在未來進(jìn)行深入研究，成效待觀。

表1 西藏生源班教學(xué)進(jìn)度安排表Table 1 Schedule of teaching scheduling for Tibetan student classes

表2 西藏生源班學(xué)時與學(xué)分分配表Table 2 Hours and credit distribution tables for Tibetan student origin classes