請相信“在場”的力量

◇安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣太白中心學(xué)校 張文娟

統(tǒng)編三年級下冊第三單元語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。為落實語文要素，筆者結(jié)合課文特點設(shè)計了三則小練筆，明確要求學(xué)生“在場”，即在現(xiàn)場觀察與體驗。從提交的小練筆來看，“在場”與“不在場”呈現(xiàn)出鮮明差別——

《紙的發(fā)明》第4自然段圍繞“蔡倫改進造紙術(shù)”來寫，其中抓住動作介紹造紙過程。小練筆設(shè)計為：做一項與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的手工活動，如剪窗花、做燈籠、做香包等，請圍繞制作方法寫一段話，注意抓住動作介紹制作過程。

不在場：今天，我們來剪窗花。先把紙對折，折成三角形。再對折，折成小三角形。你可以在上面剪任何形狀，如三角形、長方形等。剪完之后，把紙展開就可以了。你還可以在上面刻字，先用筆描出輪廓，再按輪廓剪出來。

在場1：今天，我們來做燈籠。先把卡紙橫向?qū)φ?，從折痕處均勻剪豎條，注意不要剪到邊緣。剪完之后，把卡紙展開，把上端和下端卷起來，用雙面膠粘在一起。用手輕輕往下按，使中間折痕向外凸，這是燈籠主體部分。拿出卡紙，剪出一長條，兩端貼上雙面膠，分別粘在燈籠口兩側(cè)。你看，燈籠做好了，大家覺得簡不簡單呢？

在場2：今天，我們來做香包。剪一塊正方形的布，把四周兜起來。穿針引線，沿著邊緣將布縫合。我拿著針，小心翼翼地縫，從底下扎進去，從上面拔出來。反復(fù)做同樣動作，小心不要扎到自己的手。縫好四周邊緣，只留下一個小口。我將干花瓣從小口塞進，把布包撐得圓鼓鼓，跟一個小胖子似的。為了美觀，我拿來小兔子發(fā)辮，把小兔子剪下來，再縫在布包上。小兔子可愛極了，靜靜地趴在布包上。你看，這是世界上獨一無二的香包！

【對比分析：拿動詞來說，“在場”比“不在場”語言要豐富，如“剪”“兜”“縫”“扎”“拔”“塞”。拿說明性語言來說，“在場”比“不在場”描述要準(zhǔn)確，如“從折痕處均勻剪豎條”“用手輕輕往下按”。拿敘述性語言來說，“在場”比“不在場”描繪要生動，如“撐得圓鼓鼓”“趴在布包上”。】

《趙州橋》第3自然段圍繞“美觀”來寫，抓住圖案及感受來寫清楚。小練筆的設(shè)計為：圍繞一個意思把一段話寫清楚，如“超市里的水果真豐富”“天上的云千姿百態(tài)”“動物園里動物可真多”，要求現(xiàn)場觀察后再寫。

不在場1：超市里的水果可真豐富。有哈密瓜、葡萄、菠蘿、香蕉。全是我愛吃的。

不在場2：超市里的水果可真豐富。有彎彎的香蕉，有紅紅的蘋果，有香香的梨。

不在場3：天上的云千姿百態(tài)。有的像棉花糖，有的像小動物，它們在天空中飄來飄去。

在場1：超市里的水果可真豐富。西瓜圓圓的，有足球那么大。一串串葡萄紅得發(fā)紫，像睜著一個個大眼睛。草莓戴著綠色小帽，穿著大紅外衣，看上去亮晶晶的。還有紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、酸甜可口的櫻桃……這么多的水果，饞得我口水都流下來了。

在場2：動物園里的動物可真多呀！有伸著脖子的長頸鹿，津津有味地吃著美味的樹葉；有頑皮的小猴子，在樹上爬來爬去，玩著躲貓貓的游戲；還有可愛的考拉小寶貝，雙手緊緊抱住媽媽脖子，仿佛在向媽媽撒嬌呢！你們看，這是一幅多么生動有趣的畫面??！

【對比分析：“不在場”，首先，方法單調(diào)，運用簡單列舉的方法，是學(xué)生原有水平的滑行；其次，描述俗套，運用慣用的表達(dá)，如香蕉必是“彎彎的”，云朵必是“像棉花糖”；然后，描寫寬泛，難以勾勒到位，如寫云朵“像小動物”，究竟什么樣卻不得而知；最后，結(jié)構(gòu)單薄，近乎于一句話，有回答問題的嫌疑。

“在場”，首先，方法升級，運用詳細(xì)列舉的方法，分別展開來寫清楚，交代事物更多的信息；其次，描述新鮮，有獨特的發(fā)現(xiàn)，如葡萄“紅得發(fā)紫”，如小考拉“向媽媽撒嬌”；然后，描寫具體，勾勒清晰到位，如每種水果什么樣，每種動物做什么，讀者一目了然；最后，結(jié)構(gòu)夯實，語言有條理、有邏輯，觀察附帶感受，如“饞得流口水”“生動有趣”，從“一句話”提升到“一段話”?！?/p>

《一幅名揚中外的畫》第3自然段圍繞“熱鬧”，從“各種招牌”“人物不同做法”“人物不同大小”來寫清楚。小練筆設(shè)計為：觀察一個熱鬧的地方，圍繞“熱鬧”寫一段話，充分展現(xiàn)那里的“熱鬧”。

不在場1：森林里可熱鬧了。小動物們在開演唱會。有的在吃東西，有的在唱著歌。

不在場2：菜市場可熱鬧了。有好多人來買菜，有的買黃瓜，有的買青菜，還有的買胡蘿卜。

在場1：小區(qū)的游樂場可熱鬧了。吃過午飯，大人們和小朋友們陸陸續(xù)續(xù)來到這。小朋友們有的爭先恐后地爬滑梯，沿著滑梯快速滑下去；有的騎著滑板車，唱著一首輕快的歌；有的悠閑地坐在秋千上蕩來蕩去。大人們有的推著嬰兒車散步，有的圍在一起聊著天，有的坐在樹下乘涼。別看游樂場那么小，那是大家的開心樂園！

在場2：菜市場可真熱鬧。入口處停放著一排排車，有自行車、電動車、三輪車，小心避讓才能順利地穿過。走進里面，人山人海，鬧哄哄的。年過半百的老人為幾毛錢和攤主砍價。中年婦女急匆匆地尋找喜歡吃的菜，也許是趕著回去上班吧！賣肉的攤主輪番吆喝，看誰先把攤上的肉賣掉。買好菜的老爺爺抽著煙，拎著菜，慢悠悠地往回走?！案隆?，籠子里的鵝伸長脖子叫喚，引得旁邊的雞唱和起來。在這里，如果你不大聲說話，別人根本聽不清。

【對比分析：“不在場”，首先，真實性存疑，甚至失真成童話，如“動物們開演唱會”；其次，思路狹窄，想當(dāng)然的推測，如寫菜市場，必是“人多”，必是“買菜”。

“在場”，生活的氣息撲面而來，讓讀者大呼過癮。一是體現(xiàn)在具體的描述，如小朋友豐富的表現(xiàn)，如大人豐富的表現(xiàn)。二是體現(xiàn)在獨特的細(xì)節(jié)，如“推著嬰兒車”“為幾毛錢砍價”“抽著煙”。三是體現(xiàn)在思維的廣闊，可以是人多，也可以是車多、動物多、貨物多；可以是整體“鬧哄哄”，也可以是局部的“老人”“婦女”“攤主”；可以是看到的“人山人?！保部梢允锹牭降涅Z和雞的叫喚；可以是一個地方，也可以是不同方位，如“入口處”“不同的攤位”?！?/p>

很多老師都提出過，小練筆或作文要有“生活味”，強調(diào)運用生活經(jīng)驗的重要性。這一提法較為寬泛，可以是過去式的生活經(jīng)驗，可以是正在進行時的生活經(jīng)驗。三年級學(xué)生缺乏主動觀察與體驗的意識，調(diào)動已有生活經(jīng)驗有局限。一是存在著時間差，記憶容易淡化與模糊；二是存在著隨意性，沒有觀察目的與觀察重點。通過上文對比分析，當(dāng)已有生活經(jīng)驗無法支撐，學(xué)生小練筆或習(xí)作便走向異化，暴露出“不在場”的種種問題。

由此，在作文起始年段，小練筆或習(xí)作的設(shè)計，提倡與生活緊密對接，爭取家長的支持與配合，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察與體驗，建立正在進行時的生活經(jīng)驗。誠如上文分析，學(xué)生只有真正“在場”，才會有豐富深刻的體驗，才會有源源不斷的發(fā)現(xiàn)，才能產(chǎn)生富有個性的表達(dá)，才能傳達(dá)發(fā)自內(nèi)心的感觸，寫出真實、新鮮、生動、滾燙的文字！經(jīng)過長時間的“在場”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察與體驗的意識，為日后“不在場”積累豐富的生活經(jīng)驗。

——“怎么擁有喜歡的人？”

——“人，是給你擁有的嗎？”