“創(chuàng)意手工印染”實踐教學的改革與創(chuàng)新

王建明，李宏偉，張麗平，陳 森，王曉春，關(guān)芳蘭，張 梅，閔勝男，陳 瑩，陳 英，趙 濤

(1.北京服裝學院 材料設(shè)計與工程學院，北京 100029；2.東華大學 化學化工與生物工程學院，上海 201620)

北京服裝學院材料設(shè)計與工程學院從2010年開始立足藝工融合，推出了傳統(tǒng)手工印染的傳承與創(chuàng)新項目，開設(shè)了專業(yè)課和公選課，同時還通過畢業(yè)設(shè)計(論文)、大學生創(chuàng)新科研項目、創(chuàng)意手工印染大賽等多方位深入開展教學改革與創(chuàng)新。通過實踐形式完成課程理論教學，以創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計為導(dǎo)向，要求學生獨立設(shè)計并通過完善或創(chuàng)新傳統(tǒng)手工扎染、蠟染、手繪、型染、潑染等方式，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)碼印花技術(shù)，以紡織設(shè)計作品的形式展示出個性化的設(shè)計理念，并制作出最終產(chǎn)品，要求融合環(huán)保型綠色纖維面料、綠色染整加工技術(shù)、綠色環(huán)保助劑等現(xiàn)代紡織科技新成果。這不僅要求學生具備一定的染色和印花基礎(chǔ)理論知識和繪畫基礎(chǔ)，而且要具備一定的創(chuàng)意思維與綜合設(shè)計能力。

“創(chuàng)意手工印染”為彰顯北京服裝學院藝工融合辦學特色的實踐課程之一。為實現(xiàn)科技與創(chuàng)新的有機統(tǒng)一，指導(dǎo)教師引導(dǎo)不同專業(yè)背景的學生自由組合，使設(shè)計團隊藝工知識互補、設(shè)計理念融合。項目結(jié)合工科、藝術(shù)類課程特點，教學中以學生的創(chuàng)新創(chuàng)意為基礎(chǔ)，以實踐教學為抓手，將理論知識和創(chuàng)新設(shè)計、實踐操作等相結(jié)合，內(nèi)容涉及紡織纖維、織物組織、染料、圖案、印染助劑和染色、印花工藝等基礎(chǔ)知識，并貫穿整個實踐環(huán)節(jié)。課程教學中鼓勵學生主動參與，與指導(dǎo)教師形成良性互動。自項目開展以來，每年都有學生的創(chuàng)意手工印染作品在首都創(chuàng)意集市展賣，部分作品還參加了北京市文博會，被更多人所了解。此外還有學生嘗試以此為創(chuàng)業(yè)項目，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。該項目的建設(shè)不僅有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力，彌補傳統(tǒng)課堂理論多、實踐少的不足，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

一、貼合學校辦學特色，助力專業(yè)建設(shè)

藝工融合作為北京服裝學院的辦學特色，在學校輕化工程、服裝設(shè)計與工程、紡織品設(shè)計等專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置上得以充分體現(xiàn)?！皠?chuàng)意手工印染”項目的實施，以中國傳統(tǒng)藝術(shù)印染工藝的傳承與現(xiàn)代時尚潮流相結(jié)合的教育理念，創(chuàng)意融合技術(shù)，設(shè)計傳承文化，凸顯了藝工融合的辦學特色。在不斷完善傳統(tǒng)藝術(shù)染色工藝的基礎(chǔ)上，強調(diào)吸納創(chuàng)新工藝與藝術(shù)并行的理念，構(gòu)建了高等院校中傳統(tǒng)手工印染完整、合理的專業(yè)實驗室及實踐教學體系，提高了藝工融合專業(yè)特色的可操作性，為探索和創(chuàng)新營造一個全新的平臺。該項目的實施充分利用了學校的綜合資源潛力，在綜合相關(guān)專業(yè)原有師資、設(shè)備平臺的基礎(chǔ)上，通過資源共享成為北京服裝學院國家級特色專業(yè)輕化工程專業(yè)建設(shè)的亮點，并輻射全校，吸納更多不同專業(yè)的學生參加相關(guān)課程學習，吸引更廣泛的學生關(guān)注民族傳統(tǒng)手工印染技藝，成為學校具有影響力的校園文化活動之一。

隨著該項目的深入開展，為國內(nèi)其他高校提供了借鑒，東華大學、江南大學、武漢紡織大學等院校根據(jù)學校的辦學特色，以不同方式舉辦過類似的活動，極大地提高了學生對民族文化的認知程度和興趣，也提高了低年級學生對專業(yè)的認同感，有利于學生專業(yè)思想的穩(wěn)定，促進了專業(yè)建設(shè)。

二、優(yōu)化實踐課程教學方法，實現(xiàn)師生雙贏

“創(chuàng)意手工印染”實踐教學改革與創(chuàng)新項目的開展，徹底改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心、學生被動接收的局面，轉(zhuǎn)向以學生為中心的自主學習模式，讓學生行動起來，充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的自主學習能力；改變以課本為主的教學，轉(zhuǎn)向以實踐創(chuàng)作為主的體驗式教學?，F(xiàn)場教學對教師的知識水平和教學能力提出了更高的要求，教師要充分引導(dǎo)學生保持學習熱情，師生互動，讓課堂活起來。通過改革教學方法，充分發(fā)揮師生雙方的主動性，使學生不斷進步，同時也使教師的教學水平不斷提高。學生通過完成創(chuàng)意設(shè)計作品，不斷內(nèi)化理論知識，熟練操作技能[1]。這種理論與實踐相結(jié)合的教學方法，提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊合作意識，幫助學生理解團隊的精髓就是共同承諾，團隊的核心就是共同奉獻，只有團隊齊心協(xié)力才能成為強有力的集體，實現(xiàn)信息共享與創(chuàng)意思維碰撞，獲取實實在在的團隊創(chuàng)意成果。同時，也彌補了年輕教師實踐操作能力不強的缺陷，從而實現(xiàn)師生共贏。

三、促進課程改革，創(chuàng)新實踐教學

目前各高校正在全面開展本科課程建設(shè)，大力推進課程改革創(chuàng)新，實施科學的課程評價，努力提高教師的教學能力，提升課程質(zhì)量，形成多類型、多樣化的教學內(nèi)容與課程體系。“創(chuàng)意手工印染”為面向全校、體現(xiàn)藝工融合特色的課程，對教學內(nèi)容和教學方式有較高的要求。由于授課對象的專業(yè)背景不同，課程內(nèi)容的選擇要“點面結(jié)合”，“點”是指理論知識點，點到為止，不過分深入、充分展開，“面”是指與“點”緊密聯(lián)系的實踐環(huán)節(jié)。在理論教學過程中，尤其在講解染色技法時，配合使用大量圖片、視頻、動畫和教學錄像，幫助學生理解并掌握傳統(tǒng)印染技藝手法[2]。在實踐教學過程中，教師全程指導(dǎo)，不同專業(yè)背景的學生自由組合，充分發(fā)揮學生的團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)師生互動、生生互動。通過該課程的改革與建設(shè)，逐漸輻射到其他課程，進一步完善輕化工程專業(yè)的課程體系，最終實現(xiàn)課程優(yōu)化、教師能力提高、學生有收獲，教學效果明顯。

四、布局專業(yè)教育，提高學生科研素養(yǎng)

“創(chuàng)意手工印染”項目面向全校學生開展，在學校強調(diào)時尚、文化、科技大氛圍的熏陶下，許多學生對民族傳統(tǒng)藝術(shù)印染紡織品、傳統(tǒng)服裝服飾非常喜愛，相關(guān)課程的學習名額往往都需要爭搶，學生參與積極性高。對于輕化工程專業(yè)來說，在“紡織品印花”“紡織品染色”“功能整理”“染料化學”等課程基礎(chǔ)上，要加強學生對傳統(tǒng)文化的理解，提升藝術(shù)感知力。將藝術(shù)與科技相互融合、相互借鑒、互補共進，將藝術(shù)設(shè)計理念貫穿于紡織纖維、色彩、紗線、織物組織結(jié)構(gòu)、織物后整理整個鏈條，真正實現(xiàn)科技與藝術(shù)的無縫銜接，實現(xiàn)傳統(tǒng)與時尚的珠聯(lián)璧合。教學實踐表明：項目的開展大幅提升了傳統(tǒng)專業(yè)的吸引力，促進了藝工融合課程體系的構(gòu)建；低年級學生通過專業(yè)教育后逐漸對專業(yè)產(chǎn)生興趣，然后通過參與項目可提前深層次接觸專業(yè)知識，感知民族傳統(tǒng)文化魅力[3]，在專業(yè)學習時將不再覺得枯燥，而是對深入學習有了濃厚的興趣，進而產(chǎn)生專業(yè)歸屬感，穩(wěn)定了學生的專業(yè)思想。在設(shè)計產(chǎn)品的實際制作過程中，強調(diào)現(xiàn)有技術(shù)手段與傳統(tǒng)制作工藝相結(jié)合，大大提高了學生作品的科技含量，對提高學生的科研意識和綜合素質(zhì)起到了促進作用。

五、攜手非遺傳承人，拓寬學生視野

“創(chuàng)意手工印染”項目重視集技術(shù)、藝術(shù)和文化于一體的傳統(tǒng)紡織印染手工藝和紡織技藝的傳承與創(chuàng)新，建立基于現(xiàn)代生產(chǎn)的傳統(tǒng)紡織非遺技藝傳承與創(chuàng)新的藝工融合的教學模式。因此，項目結(jié)合了由文化部和教育部主辦、北京服裝學院承辦的中國非遺傳承人民族服飾制作技藝、傳統(tǒng)印染技藝研修班培訓(xùn)項目，邀請非遺傳承人走進大學課堂，指導(dǎo)學生進行創(chuàng)新設(shè)計和實踐操作，學校項目指導(dǎo)教師負責傳統(tǒng)印染技藝研修班的理論課程講授。在培訓(xùn)中項目指導(dǎo)教師、非遺傳承人和學生共同學習和討論，逐漸掌握傳統(tǒng)手工印染的理論、工藝沿革和發(fā)展現(xiàn)狀。非遺傳承人在現(xiàn)場以熟練的操作手法、精湛的繪畫技藝、優(yōu)美的圖案設(shè)計言傳身教，項目指導(dǎo)教師和參與學生則通過現(xiàn)代設(shè)計手段和印染工藝，創(chuàng)新傳統(tǒng)技藝，傳統(tǒng)與現(xiàn)代在這里交匯，拓寬了學生和年輕教師的視野。圖1所示為四川自貢扎染非遺傳承人張曉平(右)現(xiàn)場演示扎染技藝，圖2所示為松香蠟染傳承人趙文英指導(dǎo)學生進行創(chuàng)作。

圖1 自貢扎染傳承人張曉平(右)現(xiàn)場演示

圖2 松香蠟染傳承人趙文英指導(dǎo)學生創(chuàng)作

六、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

現(xiàn)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念正深入大學校園，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當前高校教育改革的熱點。一般來說，通識課程主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與精神，為了讓學生在自己專業(yè)領(lǐng)域更好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育有機結(jié)合，因此如何在學生專業(yè)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。“創(chuàng)意手工印染”項目緊密結(jié)合學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，推進實踐教學平臺建設(shè)，在學習創(chuàng)作的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。北京服裝學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁、基礎(chǔ)扎實，自2011年起連續(xù)8年舉辦“首都大學生創(chuàng)意集市”，開展學生作品展賣活動，在活動過程中學生的“創(chuàng)意手工印染”項目作品也積極參與其中，優(yōu)秀作品還參加北京國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會高校展區(qū)的展示，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

七、結(jié)語

“創(chuàng)意手工印染”項目的開展，解決了專業(yè)課程教學與實踐教學銜接不連貫的問題，理論教學與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，強化了學生對理論知識的理解，提高了課程建設(shè)質(zhì)量。該項目打破了傳統(tǒng)教學模式，吸納理論知識扎實、實踐操作經(jīng)驗豐富的教師，聘請非遺傳承人共同組建藝工融合的教學團隊，取長補短，全方位指導(dǎo)學生進行學習和實踐操作，取得了較好的教學效果。