適應(yīng)社會需求的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

劉飛

（金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212200）

引言

在社會生活質(zhì)量的不斷提高下，人類對于生活需求的范圍越來越廣泛，要求也來越嚴(yán)格，已經(jīng)不再簡單的滿足于吃得飽穿得暖的傳統(tǒng)生活，更向吃穿舒適、便捷和健康等方向轉(zhuǎn)變。體育也在人類發(fā)展過程中逐漸占據(jù)了重要地位，不論是社會文明還是經(jīng)濟(jì)建設(shè)都在一定程度上推動了運動的發(fā)展，全民建設(shè)成為現(xiàn)實，體育從專業(yè)的項目、競技變成隨時隨地的放松娛樂方式。但在體育活動普及的同時也暴露出當(dāng)下社會體育活動存在的問題，盡管社會體育的范圍廣泛、形式多樣，當(dāng)在簡單靈活的背后社會體育因缺乏專業(yè)的人才指導(dǎo)而呈現(xiàn)出單一、薄弱的狀態(tài)，社會體育的長遠(yuǎn)目標(biāo)與意義都很難發(fā)揮。

1、社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在社會體育需求的日益增大下，高校的社會體育專業(yè)設(shè)置越來越多，但客觀看來，大部分社會體育專業(yè)這一相比體育教育專業(yè)更為精細(xì)的分支并沒有在教學(xué)模式、目標(biāo)和方向中設(shè)置更加針對性、特色化的辦學(xué)內(nèi)容，反而與過去的體育教育等專業(yè)相差無幾，不能稱得上是完善科學(xué)的社會體育專業(yè)，還存在不少社會體育專業(yè)將方向細(xì)分為多種，實際上真正有用的方向不過半數(shù)，反而造成了人員分散以及教學(xué)資源的浪費?？上攵?，社會體育專業(yè)人才在真正投身工作時缺乏專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)就難以實現(xiàn)社會體育的需求，無法發(fā)揮社會體育專業(yè)人才的應(yīng)有價值。另外，專業(yè)培養(yǎng)的模式問題。對于體育專業(yè)的教學(xué)本該形成系統(tǒng)協(xié)調(diào)的教學(xué)機(jī)制與規(guī)劃，部分高校將社會體育專業(yè)的教學(xué)模式細(xì)分為了管理、科研、健身指導(dǎo)等方向，實行必修課、選修課、公共課、專業(yè)課等不同課程的教學(xué)，但具體課程安排并不合理，課程并不能照顧學(xué)生的興趣方向，很多學(xué)生在進(jìn)行方向選擇時很容易迷茫困惑，并且沒有在初期的學(xué)習(xí)中充分了解不同方向的特點，導(dǎo)致了社會體育人才多跟風(fēng)選擇應(yīng)用型方向而忽視了科研方向，導(dǎo)致社會體育專業(yè)人才產(chǎn)出不足而就業(yè)率低下的情況。除此之外，體育專業(yè)的學(xué)生實踐教學(xué)同樣存在著問題。目前我國的高校只注重學(xué)生理論知識的掌握情況，將培養(yǎng)計劃集中在課程教學(xué)中，但學(xué)生的知識體系需要在實際運用中搭建，專業(yè)知識也應(yīng)該的現(xiàn)實情況下檢驗，缺乏實踐學(xué)習(xí)造成了社會體育專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)缺乏，難以在實際工作中科學(xué)應(yīng)用理論知識。

2、當(dāng)前社會大眾對體育人才的需求及趨勢

盡管目前社會對體育的接納力度與空間很大，但對社會體育專業(yè)人才的錄用依然是在高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的前提下篩選的。首先，社會體育人才應(yīng)該有充分專業(yè)的技能和知識，相關(guān)的資格證書等證明材料是社會體育專業(yè)人才上崗就業(yè)的基本前提。應(yīng)該在人才培養(yǎng)中首先引導(dǎo)學(xué)生樹立起資格證書重要性的意識，不僅要為專業(yè)人才在技能與知識的獲取提供指導(dǎo)與幫助，更要全方位為學(xué)生能力水平做出認(rèn)定，保證公正客觀的培養(yǎng)出社會體育專業(yè)人才；其次是職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，應(yīng)該認(rèn)識到任何工作的完成僅僅依靠全面的專業(yè)技能和過硬的知識儲備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，職業(yè)素養(yǎng)也是工作進(jìn)展的關(guān)鍵。社會體育對專業(yè)人才在技能之外還有其他包括責(zé)任感、親和力、反應(yīng)能力和思想覺悟等細(xì)微而重要的要求，這些元素整合起來就代表著工作人員自身職業(yè)素質(zhì)水平的高低。社會體育活動中，需要專業(yè)人員的指導(dǎo)與判斷，過程中專業(yè)人員的言行舉止、行動方式等都會影響活動地進(jìn)行，所以職業(yè)素養(yǎng)的水平高低也會對整個職業(yè)生涯起到重要影響；再次，是專業(yè)人才的實際應(yīng)用能力，如果一名社會體育專業(yè)人才擁有強有力的技能證書和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，在實際工作中卻也未必能夠成為出色的工作者。這是由于理論與實踐的現(xiàn)實差距造成的，即便專業(yè)知識技能爛熟于心，在真正要上場的時候也可能出現(xiàn)意外狀況，所以對于專業(yè)人員的要求很重要的一條是實際工作能力的強弱，扎實的工作經(jīng)驗或者技能訓(xùn)練都能充分的發(fā)揮專業(yè)人才的工作技能與潛力，將實踐中的經(jīng)驗真正投入到工作中才能更好的服務(wù)社會體育的發(fā)展。

3、對應(yīng)社會需求社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整變化

3.1、把握社會需求，教學(xué)多元精準(zhǔn)

對于人才培養(yǎng)的方向應(yīng)該以市場需求為核心進(jìn)行把握，明確社會大眾對于體育的要求，進(jìn)而明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。在全民參與運動且內(nèi)容多樣形式多變的當(dāng)下，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，不再以大眾化教育為主而以社會需求為主，將封閉的學(xué)校與開放的社會相連接，時刻根據(jù)社會和市場的變化需求做出相應(yīng)的調(diào)整。而對于社會體育專業(yè)人才不同類型的培養(yǎng)，也要有所區(qū)分的進(jìn)行專項教育，盡可能形成不同專業(yè)方向獨有的優(yōu)勢和特色。

比如，針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該致力于學(xué)生整體技能的掌握，以社會需求為前提進(jìn)行應(yīng)用能力、操作水平和理論知識的鍛煉，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握所需要的能力。而對于科研型人才，則應(yīng)該將重心放在創(chuàng)新能力和前沿科技中，發(fā)揮學(xué)生的獨立思考與自主學(xué)習(xí)等能力進(jìn)行體育知識中難點重點的研究突破，追求學(xué)術(shù)方面更深層次更高格局的發(fā)展。此外，還有中和了兩者的復(fù)合型人才，這一方向的培養(yǎng)就應(yīng)該有學(xué)術(shù)與科研兩方面的特征，不僅要有嫻熟的實際技能還要掌握充足的理論知識?？偠灾?，進(jìn)行社會體育專業(yè)教學(xué)的第一步應(yīng)該準(zhǔn)確的把握社會需求，對教學(xué)方式從單一變?yōu)槎鄻?，為人才培養(yǎng)提供更多的可能，同時也要注意不同方向不同目的的教學(xué)方式內(nèi)容的精準(zhǔn)化，針對學(xué)生特色與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確的教學(xué)，充分發(fā)揮各項優(yōu)勢，實現(xiàn)培養(yǎng)成果最大化。

3.2、創(chuàng)新教育理念，完善課程內(nèi)容

要實現(xiàn)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)當(dāng)然需要專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以社會體育在培養(yǎng)教學(xué)中自然離不開各項技術(shù)能力的課程設(shè)置，然而結(jié)合目前的教學(xué)效果來看，當(dāng)下的教學(xué)課程還存在不科學(xué)合理的漏洞。應(yīng)該在以社會需求為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，及時更新教學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的目標(biāo)和初衷是滿足人類社會的文明發(fā)展與智慧延續(xù)，是培養(yǎng)出有用于社會與時代的棟梁之材，而不是一味的為了教育而教育，為了所謂的人才培養(yǎng)而強行灌注知識。在教學(xué)過程中注意把學(xué)生放在第一位考慮，客觀的分析教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)，對于課程的設(shè)置要簡化摒棄無用科目同時關(guān)注社會需求變化方向，及時跟進(jìn)新的研究成果與理論技術(shù)，注重效率與質(zhì)量?？梢栽O(shè)置多個階層的課程，為學(xué)生提供更多選擇的空間，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基本的必備的專業(yè)知識，也要發(fā)揮學(xué)生的潛力，可以通過選修的方式為社會體育的學(xué)習(xí)開拓知識面，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好的驅(qū)使學(xué)習(xí)更多有用的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并為后續(xù)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時，要針對不同層次、不同方向的教學(xué)設(shè)置相對獨立的課程內(nèi)容，不論是公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課抑或是選修課都可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同水平的教學(xué)設(shè)計，有所側(cè)重的發(fā)揮每一門課的作用，最終通過教學(xué)課程打造各具特色的教學(xué)體系。

圖1 人才培養(yǎng)模式流程

3.3、培養(yǎng)綜合能力，積累實踐經(jīng)驗

人才培養(yǎng)的最終目的就是將無形的知識轉(zhuǎn)換為有形的生產(chǎn)力，這一過程不能僅僅通過知識的傳輸完成，學(xué)習(xí)是全方面的，它還需要德、智、體、美、勞等各方面的磨練才能實現(xiàn)。一方面，需要專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)后才能收獲扎實穩(wěn)固的理論體系，基礎(chǔ)技能和文化水平需要強有力的課堂來保證；另一方面，只掌握了專業(yè)知識卻無法利用仍然難以實現(xiàn)理想的輸出，動手能力和操作技能同樣需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行鍛煉和強化?？梢哉f人才的應(yīng)用是多方面的，它要求各層面的綜合發(fā)展與提升，所以應(yīng)該在教學(xué)過程中注意教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)的多樣，同時注意培養(yǎng)學(xué)生對社會體育專業(yè)的興趣，讓學(xué)生從心底接納教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而達(dá)到收獲知識的目的。可以通過不同形式的課程或活動幫助學(xué)生知識運用與理解的進(jìn)行，也可以通過競賽等檢驗其水平能力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，應(yīng)該注意理論與實踐相結(jié)合，應(yīng)該積極的進(jìn)行市場調(diào)研了解社會需求方向，而后進(jìn)行有針對性的操作學(xué)習(xí)，在實際的操作嘗試中明確不足，真正實現(xiàn)能力水平的提升。

4、結(jié)束語

綜上所述，社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，人才的培養(yǎng)需要耗費很多的資源，而真正能夠經(jīng)得起檢驗的人才應(yīng)該適應(yīng)社會需求、能夠準(zhǔn)確的服務(wù)社會。社會體育專業(yè)人才的需求量日益增加的背后，專業(yè)人才的培養(yǎng)依然值得重視與反思，高校的教育能力與水平還存在問題，專業(yè)人才的能力水平難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)將會導(dǎo)致市場的進(jìn)一步惡化。應(yīng)該從人才培養(yǎng)模式入手解決問題，將是否符合社會需求作為進(jìn)行教學(xué)活動開展的前提條件，通過教學(xué)內(nèi)容、方式等的改變與提升迎接挑戰(zhàn)，保證教學(xué)內(nèi)容展開的合理性與科學(xué)性，進(jìn)而推動人才培養(yǎng)的質(zhì)量與速度，最終實現(xiàn)社會體育專業(yè)人才對社會需求的適應(yīng)。