初神英語“讀后續(xù)寫”初探

黃錦湖

【內(nèi)容摘要】讀后續(xù)寫是學(xué)生文本閱讀后，針對(duì)文本內(nèi)容，以想象為基礎(chǔ)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充拓展的特定表達(dá)方式。針對(duì)學(xué)情，以教材為依據(jù)，在續(xù)寫這一目標(biāo)指引下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)效閱讀訓(xùn)練作為前提。整合教材，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，在詞匯積累、句型句式、表達(dá)技巧等方面提升學(xué)生的續(xù)寫能力，實(shí)施針對(duì)性的寫作實(shí)踐，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)工具激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生的閱讀與寫作能力均能得到質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】文本?續(xù)寫?讀后續(xù)寫

讀后續(xù)寫是學(xué)生文本閱讀后，針對(duì)文本內(nèi)容，以想象為基礎(chǔ)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充拓展的特定表達(dá)方式，目的在于考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。初中階段的書面表達(dá)，常以要點(diǎn)提示或思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)寫作內(nèi)容，側(cè)重在點(diǎn);讀后續(xù)寫則在閱讀指定的文本后進(jìn)行寫作，側(cè)重在面。因此讀后續(xù)寫內(nèi)涵更豐富，拓展.空間更大。初中階段開展讀后續(xù)寫，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一、精準(zhǔn)把握教材

在讀后續(xù)寫的文本材料選擇中，說明文和議論文的續(xù)寫，要求學(xué)生對(duì)素材的主題背景知識(shí)有較深人的理解，否則難以寫出內(nèi)容精彩、具有較強(qiáng)說服力和論證力的續(xù)寫文本。相對(duì)而言，記敘文更貼近生活，故事性、趣味性更強(qiáng)，更利于激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作欲望，續(xù)寫出來的文本會(huì)更具個(gè)性化，內(nèi)容也更精彩。縱觀滬教牛津版初中階段的英語教材，很多閱讀文本都適合讀后續(xù)寫，如八上Unit2?The?king?and the?rice，八上Unit6?The?Trojan horse等。深人把握這些教材，才能在讀后續(xù)寫活動(dòng)開展中做到有的放矢。

二、精悉學(xué)生能力

讀后續(xù)寫是綜合性語言素養(yǎng)表現(xiàn)，分為兩部分的流程，學(xué)生必須在文本閱讀中獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn)，其情感體驗(yàn)與個(gè)性化的生活歷練相通相融才能觸發(fā)思想火花，然后才能產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語言輸出創(chuàng)作出精彩的續(xù)寫文本。那么，當(dāng)前初中生的閱讀和寫作能力概況如何呢？

1.籌備階段

七年級(jí)的學(xué)生具有廣泛的興趣愛好，要求具備獨(dú)立的閱讀能力，教材提供了150～200字左右的許多主題豐富、題材多樣的文本，開拓學(xué)生視野，發(fā)展語言思維能力。寫作以簡(jiǎn)單句為主，用以豐富文章的句型有：there?be句型、條件狀語從句、感嘆句、It?is…to do等。他們具備一定的閱讀能力，但寫作處于初期，因此讀后續(xù)寫在七年級(jí)是籌備階段。

2.起始階段

八年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，自主性提高，處于思維發(fā)展的關(guān)鍵期。八年級(jí)教材增加了200～300詞左右關(guān)于科普、推理、社會(huì)問題等類型的閱讀文本，側(cè)重提升學(xué)生在閱讀中邏輯分析和推理判斷的能力。形容詞的級(jí)、原因狀語從句、動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞、被動(dòng)語態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)等語法出現(xiàn)，有助于學(xué)生寫作能力大幅提升。因此，八年級(jí)學(xué)生進(jìn)人到讀后續(xù)寫的起始階段。

3.發(fā)展階段

九年級(jí)學(xué)生推理能力顯著發(fā)展，思維能力和表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，但思維中的片面性和表面性依然突出。九年級(jí)教材增加了人物傳記、家庭生活、健康飲食等方300～400詞左右的閱讀文本，突出學(xué)科育人價(jià)值，傳遞正面價(jià)值觀念。同時(shí)，教材還增加了反映社會(huì)問題的閱讀文本，以培養(yǎng)學(xué)生初步的社會(huì)意識(shí)，為學(xué)生提供了更多讀后續(xù)寫的閱讀文本。學(xué)生的閱讀面更廣了，獲取文本關(guān)鍵信息的能力更強(qiáng)了，他們的寫作手法更豐富，能較熟練運(yùn)用各種時(shí)態(tài)、復(fù)合句和高級(jí)詞匯。因此，九年級(jí)學(xué)生是讀后續(xù)寫的發(fā)展階段。

三、精確運(yùn)用方法

1.培養(yǎng)閱讀興趣

讀后續(xù)寫，閱讀是基礎(chǔ)。閱讀在英語學(xué)習(xí)過程中扮演著無比重要的角色，特別是對(duì)處于青春期的中學(xué)生，閱讀不僅是語言學(xué)習(xí)的主體部分，也是影響其英語學(xué)習(xí)全面發(fā)展的重要因素。要培養(yǎng)良好的英語閱讀興趣，可做好以下幾方面工作：

（1）做好教學(xué)銜接

從小學(xué)到初中，閱讀難度階梯式上升，這直接導(dǎo)致部分小升初后的學(xué)生難以融入初中英語的學(xué)習(xí)，漸漸會(huì)對(duì)閱讀失去信心和興趣。因此，做好中小學(xué)閱讀教學(xué)銜接是七年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀機(jī)制，能幫助他們迅速適應(yīng)初中的英語學(xué)習(xí)。

（2）精選閱讀素材

初中階段的教材是以話題為主線，以單元為章節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，僅教材內(nèi)的閱讀文本顯然無法滿足學(xué)生的求知欲。以教材為基點(diǎn)，選擇與話題相關(guān)、難度適中的拓展閱讀文本，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)。例如，七上Unit3，七下Unit4，八下Unit3，Unit4，Unit5和Unit7，9下Unit3和Unit4等涉及話題“自然、世界與環(huán)境”，教師可在廣州智慧閱讀平臺(tái)向?qū)W生推薦同類話題的閱讀文本，如Healthy?Earth，We?Can Help?Our?Earth等。

（3）計(jì)劃活動(dòng)并舉

教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真制定并落實(shí)各年級(jí)的閱讀計(jì)劃。七年級(jí)的閱讀總量（包括教材）在5萬詞以上，八年級(jí)在8萬詞以上，九年級(jí)則在12萬詞以上。要達(dá)到這樣的閱讀量，學(xué)校需每周開展一節(jié)課外閱讀課，每個(gè)學(xué)期同讀1～3本的課外讀物。要保持學(xué)生的閱讀熱度，還要開展豐富的校園活動(dòng)，如成立英語閱讀社團(tuán)、英語經(jīng)典故事興趣班等。

2.提升閱讀能力

英語閱讀興趣是人門，提升閱讀能力是關(guān)鍵。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀速度和理解能力，一直是英語教學(xué)中一項(xiàng)艱巨而又緊迫的任務(wù)。

（1）培養(yǎng)帶著問題進(jìn)行閱讀的能力

在閱讀的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注閱讀題的基本要素（五個(gè)W一個(gè)H），

正確串聯(lián)基本要素，形成文章基本的整體架構(gòu)，這樣就能更好地理解文章細(xì)節(jié)，獲取文本主要信息。

（2）提升揣摩詞句的能力

閱讀的過程中不可避免地會(huì)遇到一些生僻詞或長(zhǎng)難句，這些生僻詞或長(zhǎng)難句在文章中往往成為學(xué)生閱讀理解的最大障礙。揣摩生僻詞，分析長(zhǎng)難句對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀水平有著非常重要的意義。對(duì)于生僻詞，學(xué)生可以通過聯(lián)系上下文進(jìn)行有效的揣摩，推敲得出其義。在教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師可選取有代表性的長(zhǎng)難句進(jìn)行斷句，將長(zhǎng)難句分成幾小句進(jìn)行理解。

（3）培養(yǎng)迅速理解文章主旨的能

就一般的閱讀文本結(jié)構(gòu)而言，通常是總分總、先總后分或先分后總，總結(jié)性的句子就是文章的主旨大意所在。因此，學(xué)生要特別注重文章的起始段落和結(jié)束段落，準(zhǔn)確地把握文章的主旨大意。它為讀后續(xù)寫指明了方向，對(duì)讀后續(xù)寫尤為重要。

3.夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

寫作是綜合性很強(qiáng)的語言輸出形式，它能很好地考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。語言的輸出，需要建立在大量語料輸入的基礎(chǔ)。要夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，注重日常的語言積累是必不可少的。

（1）儲(chǔ)備豐富詞匯

詞匯是英語寫作的奠基石。缺乏詞匯量，英語寫作將無話可說。在七年級(jí)寫作的起始階段，為了避免學(xué)生脫離語境學(xué)習(xí)詞匯，教師可通過游戲、分類、構(gòu)詞法等幫助學(xué)生在真實(shí)的語境中積累和運(yùn)用詞匯，并加強(qiáng)其對(duì)詞性、搭配、固定用法等方面的理解，寫作才會(huì)得心應(yīng)手。

（2）掌握基本句型

掌握和運(yùn)用基本句型是一種有效的寫作訓(xùn)練手段。英語簡(jiǎn)單句的五種基本句型，即S+V、S+V+O、S+V+IO+DO、S+V+P和S+V+D0+OC，又是英語語法的核心。通過這五種句型的排列組合學(xué)習(xí)，才能引導(dǎo)學(xué)生在寫作中逐步運(yùn)用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)句型，為寫作添彩。學(xué)生要掌握這些基本句型，他們必須對(duì)常用的動(dòng)詞的表達(dá)功能有正確的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)句子結(jié)構(gòu)分析能力。從單句造句到單

句改錯(cuò)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)句型基礎(chǔ)，避免中式英語。

4.提升寫作技巧

（1）上好寫作課堂

教材中每個(gè)單元的Writing課是我們的主陣地，要讓我們寫作的課堂變得更加高效，我們集體備課的設(shè)計(jì)理念也要不斷的更新，不能走傳統(tǒng)的路子，從單詞、短語、子、篇章一直走到底。可以從單元的整體出發(fā)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加有話可說，或者以讀促寫等方面進(jìn)行嘗試。以免寫作課堂單一乏味。熟悉每個(gè)單元話題的基本構(gòu)架，從仿寫、內(nèi)化再到自主創(chuàng)新。話題拓展從課內(nèi)到課外，要求學(xué)生每天寫日記，讀后感等，這些既能提高學(xué)生的寫作能力，又能為讀后續(xù)寫奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）指導(dǎo)寫作技能

在日常的寫作之中，我們要求內(nèi)容完整、表達(dá)準(zhǔn)確、行文流暢。內(nèi)容完整，包括要點(diǎn)齊全，更重要的是要有適當(dāng)?shù)耐卣?，以提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，這與讀后續(xù)寫的能力要求相吻合。表達(dá)準(zhǔn)確，要求詞匯、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語態(tài)等準(zhǔn)確的運(yùn)用。而行文的流暢性在表達(dá)方面要求：運(yùn)用復(fù)合句、高級(jí)詞匯、銜接過渡句等將篇章串聯(lián)起來，讓其更具整體性。

（3）改變批改方式

認(rèn)知語言學(xué)和語言習(xí)得理論表明，學(xué)生的知識(shí)形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程。傳統(tǒng)的寫作批改方式，教師耗費(fèi)大量精力，學(xué)生看到教師標(biāo)注的詞匯、語法、標(biāo)點(diǎn)等各類錯(cuò)誤問題，也備受打擊，久而久之千脆置之不理。因此，全批改為學(xué)生自批，效果更好。教師適當(dāng)在學(xué)生寫作本的每行上巧用符號(hào)提示，如有語法錯(cuò)誤標(biāo)注g（代表grammar），有詞匯錯(cuò)誤標(biāo)注s（代表spelling）等符號(hào)，讓學(xué)生自己糾正，增強(qiáng)自學(xué)能力，也能保住學(xué)生自尊和自信。另外，適當(dāng)增加面批次數(shù)，如每周每班安排1/3學(xué)生面批，確保每位學(xué)生在三周以內(nèi)至少有一次面批作文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受教師的人文關(guān)懷，更愉快接受教師的點(diǎn)撥。

四、精心讀后續(xù)寫指導(dǎo)

讀后續(xù)寫考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語的能力。這就要求學(xué)生對(duì)給定文本正確理解后完成續(xù)寫部分。具備了以上的閱讀能力和寫作能力，讀后續(xù)寫的開展還需要注意以下的幾個(gè)方面。

1.深挖文本領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)涵

讀后續(xù)寫，讀是基礎(chǔ)，是學(xué)生“把握短文關(guān)鍵信息和語言特點(diǎn)的能力”（劉慶思、陳康2016）。學(xué)生只有很好地理清故事脈絡(luò)，理解作者意圖，領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)涵，才能有根據(jù)、有邏輯地進(jìn)行續(xù)寫。

2.發(fā)散思維拓展故事情節(jié)

續(xù)寫的情節(jié)通常是故事的高潮部分。內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造，語言要模仿，創(chuàng)造與模仿要緊密結(jié)合（王初明，2014）。在九上Unit8?The?gift中，丈夫賣掉了手表，妻子買回來的表鏈怎么處理？是賣掉？還是留下來以后再買一只手表？又或是想辦法把手表贖回來？學(xué)生具有豐富的相像力，教師要做的發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)他們尋找文本未解之謎，思考故事發(fā)展的各種可能性，他們往往能續(xù)寫出意想不到的故事情節(jié)。

3.正面引導(dǎo)彰顯育人價(jià)值

在讀后續(xù)寫過程中，學(xué)生續(xù)寫的故事情節(jié)必定各有不同。教師需要正面引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為故事結(jié)局展現(xiàn)最美好的一面，這才是讀后續(xù)寫的真正意義所在。

結(jié)語

我們教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于學(xué)習(xí)英語的實(shí)際，做生活的有心人，給予學(xué)生合理有效的讀后續(xù)寫指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，關(guān)注學(xué)生思維、情感、知識(shí)積累、文字表達(dá)等多方面的發(fā)展，那么，學(xué)生呈獻(xiàn)給我們的必是一個(gè)萬紫千紅的春天。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王薔、陳則航.中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿【M】.北京：外國(guó)語教學(xué)與研究出版社，2016.

【2】潘志強(qiáng).高考英語讀后續(xù)寫全解【M】上海：上海外語教育出版社，2017.

【3】王初明.內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造，語言要模仿【M】上海：上海外語教育出版社，2014.

【基金項(xiàng)目：增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題《核心素養(yǎng)指向下的初中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略研究》，課題編號(hào)：zc2020008。】

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)教師發(fā)展中心）