新聞學(xué)概論課程中思政教學(xué)路徑探索研究

摘 要：通過挖掘新聞學(xué)概論課程中的思政元素與案例，實施課程思政導(dǎo)向教學(xué)，探討信息化個性化思政路徑策略，幫助學(xué)生樹立馬克思主義新聞觀，培養(yǎng)愛國意識與文化自信，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容、情感與思想三者自然升溫。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué);課程思政;路徑

中圖分類號：G210-4;G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）09-0-02

一、教學(xué)目標與內(nèi)涵

融媒體時代，技術(shù)的發(fā)展使全球的發(fā)展與協(xié)作呈一體化的趨勢，信息環(huán)境高度開放，改變著人們的思維方式與行為方式，傳媒行業(yè)作為宣傳與輿論的重地，與人們的思想意識形態(tài)息息相關(guān)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的融合型新聞人才，更好地適應(yīng)融媒體時代的新需求，這對高校教育提出了更高的要求。當(dāng)前我國融媒體環(huán)境仍有很多問題，媒體環(huán)境污染、誠信問題，媒介壟斷、外國媒體肆意捏造事實，信息侵犯，謠言四起，違背新聞職業(yè)道德的事件時有發(fā)生。在這種環(huán)境與格局之下，如何在提高新聞理論的同時，增強學(xué)生的新聞媒介素養(yǎng)，“軟”與“硬”兩種實力共同進步，培養(yǎng)高素質(zhì)的融合型新聞人才成為現(xiàn)階段高校新聞思政教育的主要要求。

新聞學(xué)概論課程是融合型新聞人才培養(yǎng)的專業(yè)必修課，通過理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生融媒體意識和馬克思主義新聞觀，建立具有“中國經(jīng)驗”“中國智慧”“中國模式”“中國特色”的新聞學(xué)理念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定中國特色社會主義理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起中華民族偉大復(fù)興的重任。

二、課程思政元素教學(xué)實踐途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容

在新聞學(xué)概論中因其理論的特殊性與案例的豐富性，更新較快且常與時政內(nèi)容相結(jié)合，故在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ふ宜颊?，自然地融入“知識的傳授”與“價值的引導(dǎo)”，拓展愛國主義、人文情懷、創(chuàng)新意識，激發(fā)新聞學(xué)理論課程的課堂教學(xué)活力。

1.新聞學(xué)與新聞事業(yè)發(fā)展史

新聞活動是人們應(yīng)對外界變化，生存和生活的需要，媒介形態(tài)的不斷更新，新聞事業(yè)的不斷發(fā)展都是與人類的創(chuàng)新和開拓意識密不可分的。通過對新聞事業(yè)發(fā)展中科學(xué)的分析和總結(jié)，讓學(xué)生了解到我國新聞事業(yè)的燦爛與我國的技術(shù)和文明對整個世界新聞事業(yè)的發(fā)展也做出了一份貢獻?！佰蟆笔鞘澜缟献钤绲膱蠹?，專門用于朝廷傳知朝政的文書和政治情報的新聞文抄，比羅馬帝國的《每日紀聞》大約早一個世紀;造紙術(shù)和印刷術(shù)，是我國古代的優(yōu)秀文明創(chuàng)造，早于后期古登堡發(fā)明輪轉(zhuǎn)印刷機，為世界文字的傳播和文化的傳承提供了動力支持;中國特色主義新聞理論是馬克思主義新聞觀的重要組成部分，是無產(chǎn)階級新聞理論的重要支撐，這些都是很好的切入點。

2.新聞的特點

在融媒體時代，人人都擁有媒介，卻弱化了“核實功能”，忽視了信息的真實性，大量不實信息、謠言通過融媒體平臺散布開來，這與新聞本身的特點——真實，是背道而馳的。在教學(xué)中，從經(jīng)典的“華南虎”事件、“紙包子”事件講到2019年“部分字詞改讀音”等事件，強調(diào)其關(guān)鍵性，從這些虛假新聞中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的新聞知識，樹立正確的新聞生產(chǎn)原則，堅持真實性導(dǎo)向，反復(fù)核實信息源，對所發(fā)信息負責(zé)，對所傳信息負責(zé)，對受眾負責(zé)，客觀如實地反映現(xiàn)實所發(fā)生的情況;在日常的學(xué)習(xí)生活中，誠信待人待物，建立友好的人際關(guān)系，堅持理想信念，共創(chuàng)和諧的生活。

3.新聞事業(yè)的功能

新聞事業(yè)的一般功能是溝通情況，提供信息，是一切功能的前提。在此基礎(chǔ)上，新聞事業(yè)還具有宣傳、輿論引導(dǎo)與監(jiān)督、贏得利潤、提供娛樂等作用。融媒體技術(shù)的發(fā)展，使人們足不出戶就可以盡享世界各地信息，在這個過程中，一些青年群體過分崇拜西方與外媒，不假思索地完全認同外媒的觀點，卻排斥我國媒體的宣傳報道，例如香港的暴動事件，參與的大部分都是青年人。分析這些報道和事件的具體做法，幫助學(xué)生區(qū)分傳播與宣傳，識別外媒報道中的不良意圖，理解西方的宣傳概念已經(jīng)“污名化”，換用一些其他的形式代替宣傳，莫要無端拒絕我國的宣傳報道形式。另外，外國主流媒體在報道過程中的偏頗與不實，特別是涉及少數(shù)民族和發(fā)生突發(fā)公共事件時，他們運用“移花接木”“張冠李戴”等方法，傳播了大量對我國產(chǎn)生負面影響的報道。如何幫助學(xué)生合理辨析報道中的不實信息，作出正確的判斷，不跟風(fēng)，不盲從，如何引導(dǎo)利用對外宣傳，表達我國對公共事件的看法，做一名合格的、理性的中國大學(xué)生也成為教學(xué)中的重點。

同時，舉例分析不同時期我國優(yōu)秀的宣傳報道作品，在作品中，理解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族所做的努力和奮斗，為中華民族偉大復(fù)興開創(chuàng)了道路，帶來了希望，讓學(xué)生感受到中華民族的勇敢、勤勞及智慧，應(yīng)對自己的民族和國家自信、自豪。

4.新聞的受眾

融媒體時代，受眾具有普遍性，作為未來新聞從業(yè)者的學(xué)生，要關(guān)注到新聞受眾地位的變化，這就需要培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中運用PBL模式（問題驅(qū)動教學(xué)法）教學(xué)，積極引入前沿理論內(nèi)容與實際案例相結(jié)合進行講解，例如，新聞機構(gòu)及其從業(yè)人員，從“把關(guān)人”到“守門人”到“尋路人”，引起這些變化的原因是什么，跟受眾地位的變化有沒有關(guān)系，同融媒體發(fā)展關(guān)系是什么，讓學(xué)生主動進行探索和思考，在關(guān)注地位變化的同時，考慮到時代背景的改變給受眾地位帶來的影響，辯證地分析問題，創(chuàng)新性地解釋與回答。而作為普通的受眾一員，要根據(jù)變化作出適時的反應(yīng)，勇于接觸新事物，學(xué)習(xí)新事物。

5.媒介融合的發(fā)展與趨勢

媒介融合的概念是近期新聞研究關(guān)注的重點，在最新一版由李良榮主編、復(fù)旦大學(xué)出版的《新聞學(xué)概論》教材中，直接把“中央廚房”式的管理模式單獨成章，其重要性可想而知。2014年8月，媒介融合被提升到國家戰(zhàn)略層面，勢不可擋，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型勢在必行。媒介融合在西方推行較早，有比較成熟的經(jīng)驗和方法，但是推進媒介融合要立足于中國現(xiàn)實情況，解決中國問題，不能生搬硬套，需結(jié)合中國實際。

在教學(xué)中，選取了兩次習(xí)近平的講話節(jié)選進行講解和分析，一則是2019年1月21日習(xí)近平總書記在省部級專題研討班開班式上的重要講話，指明了我國現(xiàn)階段的幾種風(fēng)險和應(yīng)對方法。通過認識這些風(fēng)險，大學(xué)生不僅要了解中國的實際情況與我國的風(fēng)險，更要培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)和生活中的風(fēng)險意識，問題意識與批判意識，做一名合格的好學(xué)生。

第二則是2019年1月25日習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時的重要講話，更是從新聞傳播的角度多次強調(diào)了融媒的重要性，要強化互聯(lián)網(wǎng)思維，維護網(wǎng)絡(luò)安全，在網(wǎng)絡(luò)空間里凝聚共識，傳遞正能量，用好媒介，做好媒介融合，最終建立“四全媒體”。作為有專業(yè)理想的學(xué)生，更是要從專業(yè)的角度解讀習(xí)近平總書記的講話，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識和大局意識，因為媒介與政治是息息相關(guān)的，不能脫離政治去談媒介融合，這是不切實際的，結(jié)合我國的媒介融合的目標，在了解世界媒介融合的發(fā)展態(tài)勢的同時，深切地為我國媒介融合貢獻自己的力量，樹立正確的媒介觀，逐漸提升自身的新媒介素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法與技巧

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)智媒新技術(shù)，開啟多元教學(xué)模式

融媒環(huán)境下，新媒體與其App的不斷開發(fā)，新平臺和新技術(shù)將專業(yè)知識和思政內(nèi)容生動形象的有效傳達成為關(guān)鍵。新聞學(xué)概論的課程內(nèi)容理論內(nèi)容居多，枯燥無味，但勝在時政案例頗多，且含有豐富的歷史知識。例如，我國的宣傳有多種方式，很多縣村在宣傳國家政策時常用標語、條幅，還有一些地區(qū)為了反腐倡廉專門建立了警示基地，但這些地區(qū)通常距離較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師可以通過圖片視頻展現(xiàn)，也可通過3D和VR技術(shù)，大大增加教學(xué)的實踐性和趣味性，也緩解了教學(xué)資源的緊張，拓展教學(xué)空間，調(diào)動學(xué)生的積極性。

課堂后，對于難理解的和學(xué)生感興趣的知識點，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺現(xiàn)場答疑，既解答了問題，又寓教于樂，拉近了師生距離，培養(yǎng)學(xué)生健全的交往觀。還可利用空余時間錄制微課，將思政知識點蘊含其中，放入固定的平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己需求進行點撥，加固知識點，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。

對于教學(xué)效果的驗收，在課程進行中，采用全新的測試模式，設(shè)置專業(yè)知識與思政知識結(jié)合的題目形成問卷，每題分數(shù)、總分、答案固定，采取掃描二維碼的形式，學(xué)生可自行檢測，查缺補漏;教師也可查看每一位學(xué)生的分數(shù)，觀測每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高自身的專業(yè)教學(xué)水平和思政教育能力。

2.貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式有益于知識的主動吸收與學(xué)生的自我意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)主題的不同，可選擇主題辯論賽、現(xiàn)場采訪模擬、新聞播報與點評等多種形式的課堂與課外活動。增設(shè)熱門話題的“新聞發(fā)布會”，學(xué)生自主演繹與研討，爭取覆蓋每一位學(xué)生，保證學(xué)生的參與度與活躍度，理性認識社會現(xiàn)象和社會中的矛盾問題，洞察社會形態(tài)，觀察社會冷暖，提高社會自知力和社會的責(zé)任感。

3.關(guān)注個性化成長，定制個性化課程

全新的融媒體時代，學(xué)生的個性特點及對待課堂的態(tài)度均有所變化。傳統(tǒng)的課堂在既定的框架下授課，單一的教材、內(nèi)容、形式，學(xué)生雖共同完成了課堂內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生個性化的接受程度與需求。在教學(xué)中可以多構(gòu)建板塊興趣模式，通過網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)習(xí)興趣小組呈現(xiàn)，學(xué)生可以因人而異地選擇學(xué)習(xí)，增加群體課程之外的個性化教學(xué)活動，教師進行個性化的點撥。

三、結(jié)語

融媒時代高校思政教育任重道遠，探尋新聞學(xué)概論課程中思政元素路徑的意義在于，學(xué)習(xí)新聞學(xué)概論課程的學(xué)生大多是未來新聞從業(yè)人員，肩負著新聞宣傳、引導(dǎo)社會輿論、向社會傳遞社會主義核心價值觀的重要職責(zé)，課堂不僅是傳授知識的基地，更是社會教化的場所，通過專業(yè)知識的有效傳達，強調(diào)核心價值觀的創(chuàng)新式引領(lǐng)，做到專業(yè)中育人，將專業(yè)知識與個人的發(fā)展、國家的建設(shè)緊密結(jié)合起來。而在整個的教學(xué)過程中，需要堅持以學(xué)生為主體，結(jié)合新形勢尋找多元的教學(xué)方法，增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課內(nèi)容的熱愛，進而達到良好的思政教育成效。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

[2]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）.

收稿日期：2020-3-7

基金項目：此論文為2020年佳木斯大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究專項課題（szzx2020-01）的階段性成果。

作者簡介：張迪（1988—），女，安徽宿州人，講師，研究生，主要從事國際傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播、媒介素養(yǎng)等研究。