中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)班主任德育教育工作策略

摘 要：對于中職學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，積極開展德育教育工作十分關(guān)鍵，在具體操作的過程中，需要立足于實際情況采取適宜性的措施和針對性的工作策略。在具體教學(xué)過程中，德育工作經(jīng)常會面臨一定的問題，學(xué)生的思想相對較為活躍，個性鮮明，導(dǎo)致德育工作遇到了一定的挑戰(zhàn)和考驗，需要積極進(jìn)行創(chuàng)新，充分認(rèn)識到相關(guān)問題癥結(jié)所在的關(guān)鍵節(jié)點及具體體現(xiàn)，再根據(jù)其問題表征進(jìn)一步選取適宜性的工作策略進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);班主任工作;德育教育;工作策略

中圖分類號：J0-4;G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）09-00-02

德育對于中職院校人才培養(yǎng)來說十分關(guān)鍵，作為國家教育重要組成部分，中職院校源源不斷地在為社會輸送應(yīng)用型人才，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更加具備較為明確的價值和意義。在具體教學(xué)活動中，開展德育工作十分關(guān)鍵，有助于促進(jìn)學(xué)生成人成才，但是值得一提的是，有關(guān)工作經(jīng)常陷入一個無效的窘境，這樣的問題出現(xiàn)和現(xiàn)象產(chǎn)生因素是多方面的，必須認(rèn)識問題的關(guān)鍵節(jié)點，采取適宜性的工作策略進(jìn)行有效的改善和提高，規(guī)避常見的教育問題與不足。

一、現(xiàn)存不足分析

（一）缺乏個性化

中職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生個性特點明確，而且思想活躍，天真活潑，與普高教育中的學(xué)生相比更加缺乏組織紀(jì)律性，對于時尚元素更加敏感，如果采用傳統(tǒng)單調(diào)的德育，則很難取得較好的效果[1]。以往有關(guān)教育的開展注重講解，注重理論灌輸，這樣的方法對于學(xué)生來說本來就缺乏應(yīng)有的實際性，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。加之刻意去強(qiáng)調(diào)集體使命感、榮譽(yù)感，沒辦法讓學(xué)生真正意義上去感同身受，缺乏應(yīng)有的個性化。這樣的措施以及模式，對于學(xué)生發(fā)展以及德育效果的優(yōu)化來說十分不利，缺乏個性化的措施不僅無法滿足社會與人才的多元化發(fā)展，也一定程度上障礙了班主任班級管理以及有關(guān)工作的有效性。由此可見，這部分不足是常見的，也是相對較為基礎(chǔ)、較為關(guān)鍵的，所帶來的負(fù)性影響也相對較大一些，需要客觀認(rèn)識。

（二）關(guān)注程度不足

由于前期在具體教學(xué)的過程中存在一定障礙，導(dǎo)致很多教師沒有掌握好較好的方法，認(rèn)為德育工作不重要，可有可無，或者沒辦法入手，導(dǎo)致班主任對于有關(guān)工作缺乏應(yīng)有的關(guān)注，關(guān)注程度出現(xiàn)了一定的不足[2]。這部分問題不容小覷，很多教師缺乏對有關(guān)德育的關(guān)注，導(dǎo)致了整體教育質(zhì)量和教育效果問題的出現(xiàn)，只注重技術(shù)和專業(yè)能力，但缺乏對于德育、政治思想等方面的關(guān)注，帶來了很多不利影響。在實際德育活動中，這些問題嚴(yán)重威脅整體工作效果，還需要采取適宜性的措施進(jìn)行修正，采取有效的工作策略，才可以得到較好的德育效果，真正意義上為社會源源不斷地培養(yǎng)專業(yè)能力過硬、思想素質(zhì)較好的藝術(shù)設(shè)計人才，提高整體教育的效果，促進(jìn)學(xué)生成人成才。

二、工作策略分析

（一）加強(qiáng)教師素養(yǎng)

教師是所有教育活動開展的核心，其自身起到的作用十分關(guān)鍵，對于學(xué)生的影響往往也是潛移默化的，班主任在具體開展相關(guān)管理以及德育工作的過程中，首先需要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，從自身素質(zhì)出發(fā)積極應(yīng)對教育管理工作，起到一個較好的榜樣作用[3]。教師素養(yǎng)直接影響到德育工作開展，如果教師自身不具備較強(qiáng)的能力和素質(zhì)，則沒辦法做好班級管理工作，面對這一系列問題，需要從教師做起，真正意義上強(qiáng)化自身的思想意識，強(qiáng)化自身的道德水準(zhǔn)和職業(yè)能力，加強(qiáng)敬業(yè)精神。只有采取這樣的措施，整體教育活動的開展和進(jìn)行才可以得到保障，規(guī)避常見的不足與實際性的問題。與此同時，教師還需要將自身的業(yè)務(wù)水平等方面進(jìn)行優(yōu)化，要讓德育更加具備感染力，塑造良好的思想意識、思想觀念，要充分了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的平等溝通和彼此交流，充分從這一方面來豐富教師的能力，讓教師有關(guān)工作開展更加具備針對性。只有這樣，整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量才可以得到優(yōu)化，學(xué)生在德育方面的收獲才可以更多，讓教師真正意義上對學(xué)生起到一個指導(dǎo)的作用，同時也能輔助學(xué)生成人成才。由此可見，加強(qiáng)教師素養(yǎng)具備較強(qiáng)的關(guān)鍵性和價值性，所起到的作用和意義更是非同小可，需要客觀認(rèn)識，然后結(jié)合實際情況針對性地進(jìn)行加強(qiáng)，讓班主任對班級管理和德育工作游刃有余，規(guī)避常見的關(guān)注度不足等問題。

此外，還要加強(qiáng)班主任的藝術(shù)素養(yǎng)，需要更具備跳躍的審美思路和寬廣的藝術(shù)視野。提倡德智體美勞的教育，筆者認(rèn)為完全可以在中職德育中加入美育，能在日常的行為規(guī)范中具體由小見大、擲地有聲地提醒學(xué)生塑造良好的個人形象和自我品牌。讓學(xué)生在班主任德育教育中也能汲取藝術(shù)的養(yǎng)分，從而修煉己身。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)

教育活動的開展本質(zhì)意義上就需要與受眾群體密切聯(lián)系，要充分了解受教育的對象，才可以針對性地開展，德育工作更是如此，需要首先了解學(xué)生，才能夠真正輔助學(xué)生，讓學(xué)生從不同的角度去思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)和素養(yǎng)等情況[4]。德育工作必須要具備應(yīng)有的人性化和個性化，要從幫助學(xué)生解決問題、服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)。要利用這樣的方法和措施，充分從觀念、形式、措施等方面尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生平等交流，提出建議并對學(xué)生的困難、困擾給予幫助。只有學(xué)生首先感受到教師的關(guān)愛，感受到班主任在管理方面的初衷、用意，才能夠充分從教師角度考慮，讓學(xué)生接納教師的觀點。換言之，有關(guān)工作開展必須要首先深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的特點和心理，遵從個性化的差異，抱著尊重、平等和接納的態(tài)度去面對學(xué)生，接近學(xué)生。這樣一來，德育活動才可以順利開展，不再流于形式，讓班級管理也更加具備靈活性和有效性，優(yōu)化最終工作的效果和成效，規(guī)避常見的工作活動問題與不足，提高最終的綜合質(zhì)量等。

（三）加強(qiáng)思政工作

職業(yè)教育的過程中德育也需要從思政角度出發(fā)，真正意義上提高學(xué)生的思想素質(zhì)等多方面情況，這樣一來才可以保障學(xué)生的思想素質(zhì)、政治方向、職業(yè)道德等方面得到一定的提高。在具體教育的過程中，班主任需要注重在思想意識方面的引導(dǎo)，從實際角度出發(fā)圍繞學(xué)生現(xiàn)有特點真正意義上進(jìn)行一定的教育優(yōu)化，提高最終效果，規(guī)避常見的問題和不足。從具體的德育課程思政中去發(fā)展全過程育人理念。由此可見，相關(guān)教學(xué)方法和措施具備較強(qiáng)的實際性，意義十分明確，所帶來的影響相對較為積極，需要結(jié)合實際情況進(jìn)行針對性的教育，才可以保障最終效果。這樣的措施具備較強(qiáng)的實踐性，能夠真正意義上促使學(xué)生在思想素質(zhì)、個人形象品牌規(guī)劃等方面的優(yōu)化，也有助于整體藝術(shù)類學(xué)生德育工作的順利開展。

三、結(jié)語

如上所述，在中職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中，班主任開展德育工作仍然有缺乏個性化、關(guān)注度的問題，需要采取加強(qiáng)教師素養(yǎng)、加強(qiáng)思政工作以及從學(xué)生角度出發(fā)開展的措施進(jìn)行一定的加強(qiáng)和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]范云龍.靈活運用學(xué)生的專業(yè)技能促進(jìn)德育工作開展的實踐與探索——以珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計部為例[J].廣東教育：職教版，2018（3）.

[2]蔡芬.民俗藝術(shù)對設(shè)計專業(yè)學(xué)生思想品德教育的作用[J].美術(shù)文獻(xiàn)，2018（5）.

[3]肖娟.中等職業(yè)學(xué)校班主任德育教育工作發(fā)展策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（21）.

[4]張欣.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教育的設(shè)計與實踐——以《居住空間設(shè)計》課程為例[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（1）.

收稿日期：2020-3-2

作者簡介：沈蕭霜（1983—），女，上海人，講師，碩士，主要從事形象設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計研究。