小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

牟玢

摘要：小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)中除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言詞匯外，還要求學(xué)生有運(yùn)用英語知識(shí)的能力。因此，英語教學(xué)除了要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能之外，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；綜合素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處在思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，其形象的思維方式正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮倪壿嬎季S。小學(xué)英語教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過知識(shí)的講授結(jié)合能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

盡管教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到了在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，但是當(dāng)下小學(xué)階段的英語教學(xué)中仍然存在一些問題。

1.目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確

英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體的角度對(duì)語言材料進(jìn)行講解與分析。在實(shí)際教學(xué)中，一方面，部分教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將英語知識(shí)拆分為多個(gè)部分進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)呈碎片化；另一方面，部分教師過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)英語的精細(xì)化處理，使得學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)掌握不足。以上兩種目標(biāo)的設(shè)定都是片面的，都不利于學(xué)生英語能力的發(fā)展與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

2.教學(xué)內(nèi)容不全面

雖然課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，但是教學(xué)內(nèi)容卻是復(fù)雜且多樣的。為了在有限的教學(xué)時(shí)間傳授給學(xué)生更多的英語知識(shí)，教師往往會(huì)更側(cè)重于進(jìn)行語言知識(shí)的講授，而忽視了利用英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師不斷地輸出語言知識(shí)，不僅忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且弱化了學(xué)生的英語思維能力。導(dǎo)致英語課堂學(xué)生參與度降低的同時(shí)也降低了英語課堂的教學(xué)效率。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐方法

為了提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的英語教學(xué)難度是逐步增加的、不斷深入的，對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生有不同的知識(shí)和技能要求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要關(guān)注英語教學(xué)的整體性，明確某個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)要從整體的教學(xué)目標(biāo)入手，使獨(dú)立的課堂教學(xué)有內(nèi)在的統(tǒng)一性目標(biāo)。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要意識(shí)到目標(biāo)的設(shè)定是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，要在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度確定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，設(shè)定目標(biāo)的難度貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，略高于學(xué)生的當(dāng)前水平，以確保學(xué)生通過課堂教學(xué)可以完成目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將教學(xué)目標(biāo)具體化，詳細(xì)規(guī)劃好每堂課的教學(xué)任務(wù)，以確保通過課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)的能力。

2.完善教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段英語教學(xué)的語言材料多為對(duì)話或者小短文，教師在教學(xué)時(shí)不能孤立地對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行講解，而是要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)材料進(jìn)行整合與重組，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案與教學(xué)流程，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，選取符合學(xué)生能力的輔助材料，立足教材的同時(shí)加大學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在教學(xué)滬教版《義務(wù)教育教科書·英語》三年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Toys”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)主題有濃厚的興趣和表達(dá)欲望，但是教材中的對(duì)話并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師可以適當(dāng)要求學(xué)生歸納、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高其英語學(xué)習(xí)的參與感，培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

3.增強(qiáng)開放式互動(dòng)

明確的教學(xué)目標(biāo)要與有效的教學(xué)方法相結(jié)合。小學(xué)生性格活潑、思維活躍，因此，教師在課堂實(shí)踐中要注重教學(xué)方法的豐富性和層次性，要不斷調(diào)整教學(xué)方法搭配課堂子任務(wù)的完成，最終促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的你問我答的互動(dòng)形式并不是平等交流的新型互動(dòng)關(guān)系，新型互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是師生和生生之間的平等交流。在課堂的互動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和表達(dá)能力，要通過學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力。

一方面，在師生互動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以猜測(cè)、理解、復(fù)述的形式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；另一方面，教師要在生生互動(dòng)中建立起學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，以個(gè)人、小組、團(tuán)隊(duì)等多樣的互動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)行為，在活躍課堂氣氛的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以童話故事為基調(diào)的英語教學(xué)內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上以師生、生生互動(dòng)交流的形式為學(xué)生提供英語交流與思維碰撞的平臺(tái)，從而在開放的互動(dòng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更多是通過改進(jìn)教學(xué)方法以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師可以從確定教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)開放互動(dòng)三個(gè)方面入手提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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