BIM技術需求分析下的校企合作人才培養(yǎng)研究

康麗

【摘? 要】校企合作育人是助力高等教育強國建設的有效途徑，針對企業(yè)對BIM技術人才的基本需求分析，結合校企合作的育人模式中的共性問題，論文通過構建“雙體系”校企課程結構，強化校企共建“雙導師”化的實訓環(huán)節(jié)，構建了校企合作BIM專業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式，為企業(yè)人才的中長期培養(yǎng)需求與發(fā)展建設提供參考。

【Abstract】School-enterprise cooperation is an effective way to help the construction of a powerful country in higher education. In view of the analysis of the basic demand for BIM technical talents by enterprises and the common problems in the education mode of school-enterprise cooperation， by constructing the school-enterprise curriculum structure of "double system" and strengthening the practical training link of school-enterprise co-construction of "double tutor"， this paper constructs the basic mode of school-enterprise cooperation BIM professional talent training， and provides reference for the long-term training needs and development construction of enterprise talents.

【關鍵詞】校企合作;BIM;人才培養(yǎng)

【Keywords】school-enterprise cooperation; BIM; talent training

【中圖分類號】G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）09-0132-02

1 引言

傳統(tǒng)建筑業(yè)技術轉(zhuǎn)型升級是全世界關注的熱點話題[1，2]，為主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展并推進建筑工業(yè)化，廣西政府《關于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的實施意見》中明確了基于BIM信息裝配式建筑的發(fā)展任務，但建造行業(yè)從業(yè)人員中BIM技術與管理人員總數(shù)占比僅為3%，人才需求與培養(yǎng)數(shù)量之間存在巨大缺口，2016年《建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展綱要》具體指出，到2025年，裝配式建筑比例將達到50%以上，建筑企業(yè)的技術革新也推進了產(chǎn)學研協(xié)作的深入，呼喚校企合作的BIM應用人才培養(yǎng)助力建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

2 BIM技術市場需求分析

2.1 政企主導推動BIM技術應用

隨著行業(yè)結構的調(diào)整和優(yōu)化組合，建筑業(yè)的發(fā)展也進入了一個新的快速發(fā)展階段，企業(yè)急切需要面向?qū)W科交叉、產(chǎn)業(yè)融合的專業(yè)集群式復合型人才。廣西住建廳發(fā)布的《廣西推進建筑信息模型應用的工作實施方案》提出確保BIM技術推廣應用持續(xù)進行，依托BIM技術聯(lián)盟，開展BIM應用示范（試點）工程建設，加快推廣BIM技術應用并融入職能部門的日常管理。由此可見，一方面，現(xiàn)代土木工程逐漸向大規(guī)模、長跨度、高精密、設備現(xiàn)代化的建筑物發(fā)展，對傳統(tǒng)專業(yè)的技術人才技術提升的需求日益嚴峻;另一方面，土木工程深度融入大數(shù)據(jù)、智能化等新一代信息技術和機械制造理念，使傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)再升級，進一步增強了BIM一體化技術的市場需求。

2.2 行業(yè)需要BIM信息技術人員

信息技術時代的到來改變了人們的生活和生產(chǎn)方式，“以綠色建筑理念為核心”的智能建造將會是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的利器。據(jù)調(diào)研，目前企業(yè)對具有BIM技術、裝配式建筑技術、工地的智能管理、無人機巡航管控施工現(xiàn)場、VR虛擬現(xiàn)實場景建造等“技術+管理”人才一將難求。在包含廣西的泛珠三角地區(qū)，既有如萬科、碧桂園和恒大等知名的大型房地產(chǎn)企業(yè)，又有如中建、中鐵、中交等大型建筑施工單位，還有各類設計院、建筑軟件、設備公司，如此眾多的用人單位為土木類畢業(yè)生提供了廣闊的行業(yè)需求市場。對新型建筑人才市場的技術人員供需調(diào)查，約60%左右的需求是BIM建模人員（設計工程師）、BIM技術項目管理師和高層次復合型BIM人才（BIM高級工程師）。

2.3 崗位導向依賴BIM技術支撐

面對用人單位的實際需求，緊跟工業(yè)智能化時代的節(jié)奏，以BIM為核心技術的智能建造專業(yè)凸顯了應用型、實踐型與執(zhí)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標，更能適應企業(yè)與社會對人才知識結構和綜合能力的需求，通過調(diào)研分析，以下新興崗位依賴BIM技術人才：①新房地產(chǎn)BIM咨詢?nèi)藛T;②智能化住宅小區(qū)、公共建筑信息一體化協(xié)同設計人員;③綠色建筑設計人員;④VR虛擬現(xiàn)實場景建造、質(zhì)量控制、檢驗人員;⑤5D項目管理人員;⑥裝配建造與信息管理技術人員;⑦構件工業(yè)化制造、智能化施工技術人員。

3 校企合作育人的模式與問題

“面向市場，工學結合”的校企合作育人能為企業(yè)提供優(yōu)秀人力資源場合，也促進學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，是企業(yè)技術型人才培養(yǎng)的有效支撐。從近20年的發(fā)展歷程看，校企合作主要教育模式至少可概括為以下5種方式[3]：校企合作產(chǎn)業(yè)園模式、共建技術研發(fā)中心模式、雙導師團隊模式、二級學院共建模式和合作工作室模式。以上5種模式各有特點，但主要存在的問題集中表現(xiàn)為：①參與方利益需求與風險不均衡。企業(yè)接受學生在實習時承擔較高的管理風險，對學生的培育耗時耗力，短期難以取得正收益;受合作教育的學生只有少量回企業(yè)工作，即企業(yè)參與風險大而最終收益不多。②校企合作機制不健全，信息溝通不夠。校企合作的基礎薄弱，合作機制缺乏政府的政策法規(guī)與經(jīng)費支持;部分企業(yè)處于轉(zhuǎn)型期發(fā)展緩慢、負擔重;部分院校的市場意識較為薄弱，合作缺乏利益保障。③校企合作重觀念，輕內(nèi)涵與實踐創(chuàng)新。校企雙方缺乏一種緊密一體化的實踐創(chuàng)新機制，在人才層次的培養(yǎng)目標、課程設置等方面未形成雙方認可的可操作性實施方案，在師資培養(yǎng)、資源共享、質(zhì)量保障等方面沒有深入的合作機制。

4 校企合作BIM技術人才培養(yǎng)

4.1 建立市場化的校企互信機制

基于風險防范、合作共贏的合作前提，構建合作共建委員會的管理體系，堅持長期合作，市場導向的動態(tài)合作互信機制。一方面，院校加強自身能力建設，增強企業(yè)對學校的信任;另一方面，構建高效的內(nèi)部管理體制，保障校企合作的成效，建立平等的市場準入機制和考核淘汰機制，BIM技術人才培育可基于校企合作工作室作為最初級的合作模式展開，也體現(xiàn)了易管理、低風險的合作優(yōu)勢。

4.2 構建“雙體系”校企課程結構

BIM技術是理論與實踐深入融合的應用型技能，構建項目任務導向的“雙體系”課程對人才培養(yǎng)意義重大，也普遍適用于任何合作模式。其中，企業(yè)課程重點放在集中實踐類課程，其課程重點是學而不是教，是職業(yè)崗位本位的課程學習，以工作任務的形式下發(fā)，在企業(yè)內(nèi)部和工程現(xiàn)場進行，企業(yè)導師組織與指導，目的是通過工作任務導向來構建與崗位相關的BIM知識和技能，強調(diào)團隊協(xié)作、實踐參與過程;學校的課程體系重點是面向職業(yè)的模塊化知識，通過優(yōu)化師資、補充教材課件資料充分銜接企業(yè)實踐并提升學習理解的能力，是面向執(zhí)業(yè)能力的理論課程系統(tǒng)化學習，該類課程重點是成果導向性的教，目的是構建較寬口徑的BIM知識體系。

4.3 強化校企共建集中實訓環(huán)節(jié)

BIM實訓中心是人才培養(yǎng)的基本硬件支撐，構建基于BIM建筑信息化手段的校企合作專業(yè)實驗室、虛擬仿真中心，利用可視化、直觀性與反復操作特點，有效支撐BIM課程設計、畢業(yè)實習與設計等諸多集中實踐環(huán)節(jié)[4]。同時配套學校與企業(yè)的“雙導師”專兼職師資隊伍，一方面是建立全過程指導的“雙導師”制，學生從入學開始就與專職導師簽訂協(xié)議，學校與企業(yè)導師全面動態(tài)地規(guī)劃學生職業(yè)生涯，引導學生執(zhí)業(yè)能力提高，全面幫助學生身心發(fā)展?！半p導師”不僅是學生校內(nèi)的幫扶結對，而且延伸了未來工作與企業(yè)導師的指導關系。另一方面要建立項目任務驅(qū)動式的綜合實踐教育，通過聯(lián)合課程設計、校企協(xié)同畢業(yè)設計等創(chuàng)新的綜合實踐環(huán)節(jié)，保證每位學生在基本知識訓練、職業(yè)技能培養(yǎng)中獲得全方位、專業(yè)化指導，進一步挖掘深度協(xié)作育人工程實踐性。

通過以上校企合作育人方式的探索，基本構建了基于BIM應用技術人才培養(yǎng)的校企合作育人模式，模式構建與支撐關系如圖1所示。

5 結語

結合BIM技術人才需求與校企合作育人模式的分析，針對建筑企業(yè)對專業(yè)BIM技能人才的多樣化、動態(tài)性的需求，基于校企互信機制，通過共建“雙體系”校企課程和“雙導師”化的實訓環(huán)節(jié)，目標明確地支撐了企業(yè)對BIM技術人才的基本需求，為校企合作框架下的人才中長期培養(yǎng)需求與發(fā)展戰(zhàn)略提供參考。

【參考文獻】

【1】王俊，趙基達，胡宗羽.我國建筑工業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與思考[J].土木工程學報，2016，49（05）：1-8.

【2】姚德馨.BIM技術在新型建筑工業(yè)化中的應用[J].安徽建筑，2018，24（01）：264-265.

【3】易新河，益民，陳智勇.我國校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇，2014（02）：36-41，68.

【4】胡明茂，孫煜，齊二石，等.新工科背景下的地方應用型本科院校實踐教學建設[J].實驗室研究與探索，2019（7）：223-227.