2020年浙江高考作文題評析

洪方煜

摘? ?要：面對個體的期望與家庭、社會之間的落差與錯位，我們需要進(jìn)行“我是誰”“我從哪里來”“我往哪里去”“如何處理自我定位與外在期盼的矛盾”等哲學(xué)式的追問，如此才能在理想與現(xiàn)實(shí)、個體與群體的考量中走向平衡。2020年的浙江高考作文題在落實(shí)課標(biāo)理念、貼近現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注時(shí)代社會、切近學(xué)生心理、重視理性思辨、滲透家國情懷、彰顯立德樹人等方面作了積極探索，是一道高質(zhì)量的好題。

關(guān)鍵詞：高考作文;作文題評析

一

2020年浙江省高考作文題如下：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

每個人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對未來的美好期望。

家庭可能對我們有不同的預(yù)期，社會也可能會賦予我們別樣的角色。

在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產(chǎn)生。

對此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

理解題意，首先要理解“人生坐標(biāo)”這個關(guān)鍵詞。人生坐標(biāo)，指的是我們所處的位置、我們所扮演的角色。個體對自己的位置與角色往往有著美好的期盼，其內(nèi)在指向是理想。在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個體的期望往往與家庭、社會賦予我們的角色之間會有落差與錯位。落差指個體的定位與家庭、社會期望的角色有高下之分，錯位指個體的定位與家庭、社會期望的角色有方向之別。家庭、社會所期望的角色往往指向現(xiàn)實(shí)。如何處理與平衡這種落差與錯位，是我們寫作所要考慮的重點(diǎn)。簡而言之，文題是在引導(dǎo)我們思考理想與現(xiàn)實(shí)、自我定位與外在期盼的關(guān)系。

考生在立意上，可以有以下三種選擇：一是堅(jiān)持自己的人生定位;二是順應(yīng)家庭與社會的角色期盼;三是在自我定位與外在期盼之間尋找一種理性的平衡。

以上是對題意的簡單分析。如何讓文章寫得深刻些？我們需要作一些哲學(xué)式的追問。

“我”是誰？在自己的人生坐標(biāo)中，“我”扮演著怎樣的角色？在父母眼中，自己是他們身上掉下的一塊肉;在兄弟姐妹中，自己與他們有血濃于水的親情關(guān)系;在老師眼中，自己是傳道授業(yè)解惑的對象;在同學(xué)眼中，自己是風(fēng)雨三年一起學(xué)習(xí)的同窗;在朋友眼中，自己是他們?nèi)松飞系闹匾?在陌生人群中，自己與他們只是沒有交集的“路人甲”……

“我”從哪里來？從生命角度而言，“我”來自于父母;從地域角度而言，“我”來自城市或者鄉(xiāng)村;從身份而言，“我”是剛要邁出高中、走向大學(xué)的學(xué)生……

“我”往哪里去？就自己的期盼而言，問題指向理想——包括心儀的大學(xué)、將來的職業(yè)、人生的規(guī)劃;就家庭而言，問題指向我們肩負(fù)著的父母的希望——是光耀門楣，還是繼承家業(yè)，抑或是過一種平淡的生活;就社會而言，我們是社會的一分子，我們應(yīng)該為社會承擔(dān)怎樣的責(zé)任……

明了這些，我們才可以深入追問：我們該如何處理自我定位與外在期盼的矛盾？

每個人都希望能實(shí)現(xiàn)自己的理想，或當(dāng)一名科學(xué)家、軍人、醫(yī)生，或當(dāng)一個明星、網(wǎng)紅。他們有權(quán)利選擇自己想要的生活。這種生活可以根植于自己的興趣與愛好，也可以出于物質(zhì)層面的考量，甚至緣于萬眾矚目的欲望需求。在一個成熟的社會，我們應(yīng)該尊重他們各自的選擇。

作為子女，作為家庭的一員，個體身上承載了父母的希望、家族的期盼，尤其在我們這個極其講究親情的國度，這種外在的要求更為迫切。在這樣的環(huán)境中，個體的選擇勢必離不開家庭的因素，我們不能因?yàn)楦吲e個性張揚(yáng)的旗幟，而對這些因素不聞不問;我們需要在兩者之間作些抉擇，努力達(dá)成平衡。

但我們更不能忘記，我們每個人都不是一座孤島。個體的選擇還離不開特定的時(shí)代與社會。就當(dāng)下的國情而言，最近幾十年我們走過了西方需要上百年才走完的路，取得了舉世矚目的成就：我們的高鐵走向了全世界，我們的大飛機(jī)實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身，我們的高架橋成了天下最美的弧線，我們的量子衛(wèi)星劃向了蒼穹，我們的空間實(shí)驗(yàn)站驚羨了發(fā)達(dá)國家……但我們也應(yīng)該看到：盡管祖國的經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展，但在可持續(xù)發(fā)展方面，還有很多工作需要去做;盡管祖國的科技在日新月異，但在尖端技術(shù)方面，我們與一流國家尚有一段距離;盡管我們的文藝表面一片繁榮，但我們還缺少一些大師級的人物……所有這些，我們青年學(xué)子責(zé)無旁貸，我們的人生定位要與時(shí)代的需求緊密結(jié)合。

或許正是基于這樣的事實(shí)，我們的國家推出了強(qiáng)基計(jì)劃——選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生，這既是對以往優(yōu)秀人才過于集中于金融、管理等專業(yè)的一種糾偏，又是對人才培養(yǎng)在個人需要與社會需要間達(dá)到平衡的一種國家層面的調(diào)控。

二

以上是個體定位與家庭、社會期盼的落差與錯位的理想狀態(tài)的平衡。而社會往往是復(fù)雜的，在實(shí)際情形中，這種落差與錯位還有可能體現(xiàn)了人生觀、價(jià)值觀的激烈碰撞，我們不能作出非此即彼的簡單選擇。

在功利喧囂的今天，我們的家庭與社會輿論，有時(shí)候會滑向功利的泥淖——人們更看重的是外在層面的東西，如考上了什么大學(xué)，拿到了什么學(xué)位，評上了什么職稱，得到了什么榮譽(yù)，獲得了多少財(cái)產(chǎn)。確實(shí)，在日常的家庭聚會或同學(xué)聚會中，我們更多聽到的是談?wù)撟优谀墓ぷ?，拿多少工資，達(dá)到什么級別，很少有人關(guān)注這是不是他喜歡的工作，他為社會作出了什么貢獻(xiàn)——而這些東西，極有可能背離了個體最初的人生坐標(biāo)。

誠然，職稱、榮譽(yù)、級別、薪金從某個方面昭示了個體對社會的貢獻(xiàn)，別人這樣的看法有他的合理性，但一味以別人的看法確定自身的價(jià)值，易陷入攀比的沼澤、功利的深淵，會使整個社會走向浮躁。

哲人說：認(rèn)識你自己。我們在認(rèn)識自己時(shí)，過于看重世人的眼光、外界的期盼——那些一時(shí)之名利。對自己生命的真正意義、價(jià)值，反而不關(guān)心，這恰是極不負(fù)責(zé)任的行為。我們無法享受到生命的真正歡樂，正如錢理群先生所說的，“自己對不起自己”，這才是真正的大問題。

一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。我們需要站在家國情懷高度，樹立正確的價(jià)值觀，處理好小我與大我的關(guān)系，讓自己的人生坐標(biāo)與家庭與社會的期盼產(chǎn)生正能量共振，讓自己的人生抉擇從必然王國走向自由王國，許自己一個花香四溢的未來，這才不負(fù)命題者的苦心。

三

今年的作文題，考慮疫情的因素，最大可能地實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定性。

在題面表述上，試題延續(xù)了浙江卷16年來的命題傳統(tǒng)，仍由四部分構(gòu)成：材料、引題、命題、要求。

在內(nèi)容取向上，試題仍然站在考生的立場，以關(guān)注“人”為核心，將考生置于更大的空間審視自我，引導(dǎo)他們走出狹隘的個人空間，思考自我與他人的關(guān)系。

在內(nèi)在思維上，試題仍然重視浙江卷的思辨特色，去年思考個體生活這部作品與他人讀者的關(guān)系，今年則思考個體定位與外界期盼的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中養(yǎng)成辯證思考的習(xí)慣，打點(diǎn)理性思辨的底子。

但仔細(xì)考察，今年的試題也出現(xiàn)了一些積極的變化。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是指向課程落地。試題順應(yīng)了新課標(biāo)提出的高中階段教育要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”的要求，讓學(xué)生在高考這個重要的人生關(guān)口，思考未來，規(guī)劃人生。這是新課標(biāo)落地的一次有益嘗試。

二是彰顯立德樹人。在展望自己的人生愿景時(shí)，學(xué)生往往關(guān)注的是學(xué)科的成績、自己的興趣、就業(yè)的前景、物質(zhì)的獲得等層面的因素，而容易忽視家庭的期盼、父母的訴求，更容易忽視國家的需要，沒有將個人的職業(yè)規(guī)劃與國家的前途命運(yùn)緊密結(jié)合，未能考慮中華民族的偉大復(fù)興，缺少大智慧、大氣度、大胸襟。而這次的試題，則是對這種狀況的努力糾偏，能引導(dǎo)考生提高站位，思考國家與民族的未來，處理小我與大我的關(guān)系。這恰是立德樹人理念的很好落實(shí)。

三是扎根現(xiàn)實(shí)土壤。當(dāng)下社會瞬息萬變，各種聲音紛涌而來，置身其中，難免被裹挾。加上后疫情時(shí)代，心理問題蔓延，極端事件時(shí)發(fā)，命題者意在讓考生走出自我，思考理想與現(xiàn)實(shí)、個體與群體的關(guān)系，與現(xiàn)實(shí)對話，與生活講和，以調(diào)節(jié)自我，讓自己的心理走向積極健康。

四是貼近考生體驗(yàn)。身處考場，馬上就要決定自己即將入讀的大學(xué)、專業(yè)，如何讓自己的選擇與家庭、社會的期望吻合，兩者之間該如何權(quán)衡，這些恰好是高三考生一直在思考的問題，對此他們有真切體驗(yàn)，有話可說，有理可議，有情可抒。

綜上所述，今年的浙江高考作文題在落實(shí)課標(biāo)理念、貼近現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注時(shí)代社會、切近學(xué)生心理、重視理性思辨、滲透家國情懷、彰顯立德樹人等方面有自己的追求，這種追求給考生規(guī)定了真實(shí)的情境，既能很好地考查考生的邏輯能力與哲學(xué)思索，又能很好地起到反猜題反套作的作用，確實(shí)是一道高質(zhì)量的文題。這種探索值得繼續(xù)。