高職課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑
——基于物流管理專業(yè)的探索

金小瑩

(長江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

習(xí)近平總書記在全國高校政治思想工作會議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]課程思政是達(dá)成“同向同行，協(xié)同育人”這一目標(biāo)的重要舉措。

學(xué)生作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)者與民族復(fù)興大業(yè)的實(shí)踐者，大學(xué)期間是思想觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高職教師不僅要在學(xué)業(yè)上提供指導(dǎo)，更要在思想上給予指引，把社會主義核心價(jià)值觀和“四個自信”融入課堂教學(xué)中，在學(xué)生中厚植社會主義情懷，埋下“真、善、美”的種子，引導(dǎo)學(xué)生保持家國情懷，將個人努力奮斗和國家民族的未來緊密關(guān)聯(lián)。課程思政是將所有課堂作為育人主渠道，旨在將思想政治教育有機(jī)融入各門課程的教學(xué)與改革，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，形成教育合力。

一、高職課程思政的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方式

(一)高職課程思政的內(nèi)容

分析和挖掘各專業(yè)課程的思政資源，是“課程思政”建設(shè)的主要內(nèi)容。要對各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，增設(shè)“德育目標(biāo)”。高職院校各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，單元教學(xué)目標(biāo)基本上包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，需要在已有的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)課程的實(shí)際情況，在合適的部分增設(shè)“德育目標(biāo)”，并圍繞德育目標(biāo)展開分析，增加相應(yīng)的思政教學(xué)內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，應(yīng)有思政課教師參與共同確定德育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，增加課程思政的準(zhǔn)確性和有效性。與此同時(shí)，思政課教師因參與多個專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，會接觸到不同行業(yè)更加豐富的教學(xué)素材，也能豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)思政課呈現(xiàn)新面貌。需挖掘各專業(yè)課程的思政教學(xué)資源，思政教學(xué)資源是課程思政建設(shè)的主體內(nèi)容，各專業(yè)的課程授課教師在收集思政元素時(shí)，需綜合考慮專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)情，在教學(xué)內(nèi)容中深入挖掘思政教育相關(guān)的案例、故事、視頻以及實(shí)訓(xùn)任務(wù)等素材。此項(xiàng)工作涉及面廣，工作量大，應(yīng)循序漸進(jìn)，不宜倉促完成。高校的思政資源開發(fā)要做到“充分利用各門專業(yè)課的育人資源，有效利用各教師的主體力量，加強(qiáng)‘課程思政’課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中注重‘術(shù)道結(jié)合’，深度拓展教學(xué)內(nèi)容[2]”。思政教師也應(yīng)主動滲透到各專業(yè)的教學(xué)一線和學(xué)生的就業(yè)企業(yè)，尤其是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以觀察和體驗(yàn)不同專業(yè)所處的行業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求和社會價(jià)值，以便進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)與思政教育融合的切入點(diǎn)。

(二)高職課程思政的實(shí)現(xiàn)方式

要實(shí)現(xiàn)課程思政的效果，還需要從增強(qiáng)自身思政學(xué)習(xí)、增強(qiáng)課程思政的親和力和有效性，以及采用信息化手段三方面著手。首先，教師應(yīng)持之以恒，自覺做好“為學(xué)為人”的表率。自覺用馬克思主義理論，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝自己，不斷提高自身思想政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及理論素養(yǎng)。做到在政治上更加堅(jiān)定，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，在生活中嚴(yán)格自律，以良好的行為方式感化學(xué)生、教育學(xué)生，為學(xué)生做出表率。此外，要矢志創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)課程思政的親和力和有效性。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)了增強(qiáng)思政課的親和力和有效性，專業(yè)課程同樣要增強(qiáng)課程思政教學(xué)的吸引力和感染力，課程教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn)，做到春風(fēng)化雨和潤物無聲。教師要時(shí)刻關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，積累素材，講好中國故事，通過深耕教材、講清理論以及投入情感，聯(lián)系實(shí)際接地氣，用學(xué)生喜聞樂見的語言來表達(dá)思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辯證與理性看待問題，增強(qiáng)思想性、理論性、親和力以及針對性，提高業(yè)務(wù)能力，改革教學(xué)方法，提升課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

毋容置疑，教師應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識和現(xiàn)代意識，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識訴求，樹立先進(jìn)教學(xué)理念，積極探索利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將視頻、微博和抖音等學(xué)生樂于接受的手段進(jìn)行課程思政，使學(xué)生能夠真心喜愛，并終身受益。

二、物流管理專業(yè)的探索與實(shí)踐

(一)物流管理專業(yè)課程思政的必要性

物流業(yè)處于迅速發(fā)展的時(shí)期，市場產(chǎn)生大量對物流人才的需求,而物流管理人才的匱乏卻成為制約物流企業(yè)及整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。相當(dāng)一部分物流管理專業(yè)的學(xué)生缺乏職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感，認(rèn)為物流業(yè)工作辛苦，需要天天碼貨，屬于低層次產(chǎn)業(yè)，對物流業(yè)前景不看好，從而缺乏扎根本行業(yè)的職業(yè)精神，寧愿專業(yè)不對口，也不留在物流業(yè)；物流管理專業(yè)學(xué)生不愿到一線基層崗位工作，部分到了一線的畢業(yè)生在某些崗位上能力欠缺，既缺乏腦力又缺乏體力，還缺少主動、合作、進(jìn)取等精神；物流業(yè)大量欠缺領(lǐng)軍性的，具有開拓性、創(chuàng)新性、懂行業(yè)的事業(yè)型高素質(zhì)人才，從物流“起步年”起迄今已經(jīng)18年了，物流行業(yè)的領(lǐng)軍人才很多都是半道出家。[3]高職院校是培養(yǎng)物流作業(yè)第一線和初、中級物流運(yùn)營管理的應(yīng)用型、技能型物流人才的主力軍,肩負(fù)著向社會輸送物流管理人才的責(zé)任。現(xiàn)階段物流管理學(xué)生依然存在抗壓能力較弱、學(xué)習(xí)過程中偏重于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而較少關(guān)注對自身“德”的培養(yǎng)，比如有些學(xué)生學(xué)風(fēng)懶散，工作中遇到困難時(shí)選擇逃避甚至辭職。由此高職物流管理專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中努力將知識教育、技能培養(yǎng)與思政教育有機(jī)融合，培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的愛國情懷、行業(yè)自信心、職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)問題剖析

現(xiàn)階段，高職物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)過程中存在一些問題：一方面將思政教育內(nèi)容自然融入物流管理專業(yè)內(nèi)容中較為困難。進(jìn)行課程思政的建設(shè)與推進(jìn)，意味著將思政課程和專業(yè)知識兩個不同領(lǐng)域的知識相融合，無論是思想政治教育還是專業(yè)教育都不太可能單方面的突破本身的局限性。[4]高職物流管理專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容中，較少直接涉及到思政教育的內(nèi)容，物流管理專業(yè)的知識內(nèi)容與思政教育的知識內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自然融合較難。

另一方面，物流專業(yè)教學(xué)手段和工具與思政教育教學(xué)手段和工具之間的融合存在困難。物流專業(yè)教學(xué)和思政教育雖然都可以使用PPT、圖片和視頻等進(jìn)行講授，但是如何借助這些PPT與視頻，將這些專業(yè)知識和思政教育知識在同一個工具或載體上反映出來，這也是較為困難的事情。[5]

(三)物流管理專業(yè)課程思政教育改革的路徑

課程思政不僅是在專業(yè)課程中，直接加入社會主義核心價(jià)值觀的宣講，而是將專業(yè)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)與思政元素有機(jī)結(jié)合，找準(zhǔn)切入點(diǎn)將社會主義核心價(jià)值觀自然融入教學(xué)內(nèi)容中。需要挖掘出課程中的各種隱形教育資源，讓學(xué)生感受到有溫度和有厚度的知識，發(fā)揮知識的育人功能。尤為重要的是，要樹立行業(yè)自信心，培養(yǎng)愛國情懷。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流業(yè)發(fā)展迅速，在課程中可結(jié)合實(shí)際案例，介紹我國物流行業(yè)的成功范例，激發(fā)學(xué)生的行業(yè)自信心和民族自豪感。以全球500強(qiáng)企業(yè)的中國遠(yuǎn)洋海運(yùn)集團(tuán)為例，該集團(tuán)船隊(duì)規(guī)模1296艘，綜合運(yùn)載超1億載重噸，世界排名第一。美國《福布斯》發(fā)布的2017年全球最受信賴公司2000強(qiáng)榜單中，中遠(yuǎn)海運(yùn)成為全球唯一上榜航運(yùn)公司。

值得注意的要點(diǎn)則是構(gòu)建低碳綠色的物流精神，低碳綠色物流精神表現(xiàn)為一種節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的理念。傳統(tǒng)物流基于技術(shù)和生產(chǎn)方式的限制對環(huán)境的影響和危害較大,隨著信息化技術(shù)和低碳環(huán)保技術(shù)的高速發(fā)展,人類社會對自我生存環(huán)境的不斷重視,發(fā)展低碳綠色物流體系已是大勢所趨,也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。通過列舉案例或?qū)W生自行搜集案例，讓學(xué)生意識到物流資源若得到最充分的使用,如綠色運(yùn)輸、綠色包裝、綠色流通加工等，既節(jié)約物流成本、提高經(jīng)濟(jì)效益，又使物流與社會保持和諧共存的發(fā)展關(guān)系。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，物流業(yè)正由勞動密集型向資本密集型、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)型，現(xiàn)階段多數(shù)物流崗位工作強(qiáng)度大，尤其是在每年的“618”和“雙11”等物流高峰期，物流業(yè)的工作更加艱苦且責(zé)任重大。不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，更需培養(yǎng)學(xué)生的與人交流、合作、解決問題以及社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

三、強(qiáng)化課程思政教學(xué)的實(shí)踐

表1以物流管理專業(yè)《物流成本分析與控制》課程為例，展示課程思政實(shí)施的整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

以“項(xiàng)目五物流成本控制”之物流功能成本控制這一任務(wù)為例，展示課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。課前通過數(shù)字化課程或者云班課等信息化平臺布置任務(wù)“各組自行收集某一公司物流功能成本控制的案例”。課中各組展示收集的案例，教師結(jié)合學(xué)生展示的案例進(jìn)行物流功能成本控制措施的總結(jié)講解，并融入思政教育，如列舉百世快遞采用東風(fēng)柳汽研發(fā)的低排放9.6米廂車，在滿足車輛高效安全低油耗運(yùn)行的同時(shí)，降低尾氣排放的PM值，減少了50%以上的氮氧化物等污染物的排放，實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能的運(yùn)輸效果，并從2015年起，將可回收紙箱設(shè)置成“小蜂巢”造型，用于貨架的分欄與收納，既解決了實(shí)用與成本問題，又實(shí)現(xiàn)了紙箱的循環(huán)再利用；播放“菜鳥綠動計(jì)劃”宣傳視頻，視頻中菜鳥在物流環(huán)節(jié)采用電子面單、環(huán)?？爝f袋、無膠帶環(huán)保箱以及環(huán)保電動車等實(shí)現(xiàn)低成本的經(jīng)濟(jì)效益和節(jié)能減排的社會效益，承諾使用新能源車輛、可回收材料、重復(fù)使用包裝和建立包材回收體系等舉措肩負(fù)環(huán)保節(jié)能的責(zé)任，課程最后針對各組展示的案例進(jìn)行學(xué)生互評，開展“你認(rèn)為最節(jié)能環(huán)保的物流成本控制案例”評選活動。課后，要求學(xué)生在平臺上展示本組整理后的案例，教師在平臺上進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在掌握物流成本控制措施和方法時(shí)，能意識到綠色物流是物流發(fā)展的新趨勢，以便培養(yǎng)低碳綠色的物流精神。

表1 《物流成本分析與控制》課程思政整體教學(xué)設(shè)計(jì)

四、結(jié)語

國家的強(qiáng)大離不開高素質(zhì)的人才，實(shí)施“課程思政”是課堂教學(xué)改革的重要工作，高職各專業(yè)教師需認(rèn)識到課程思政的重要意義，不僅傳授專業(yè)知識和技能，更要深刻領(lǐng)會立德樹人這一精神，利用好課堂這個主渠道，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。物流管理專業(yè)課程思政的教學(xué)改革也勢在必行，需結(jié)合物流管理專業(yè)崗位的特點(diǎn)，制定適合自己所授課程的“德育目標(biāo)”和教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政教育隱形資源，通過多渠道保證課程思政的實(shí)施效果，更好地?fù)?dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任，全方位培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才。