試論出版單位繼續(xù)教育的融合發(fā)展——以江西高校出版社“每月一課”為例

宋美燕

編輯是出版單位最大的財(cái)富資源和核心生產(chǎn)力。但近年來(lái)出版物質(zhì)量事故頻發(fā)，加之新媒體技術(shù)的沖擊，使社會(huì)大環(huán)境對(duì)編輯信任度愈發(fā)不夠，“去編輯化”“編輯無(wú)能”的聲音不絕于耳。冷觀自省，病灶仍在出版人才隊(duì)伍建設(shè)上。目前，出版業(yè)存在出版急功急利、編輯工作浮躁、編輯隊(duì)伍不穩(wěn)定、編輯社會(huì)地位弱化等問(wèn)題。這些問(wèn)題的形成，一方面是因?yàn)槌霭嫔绲目己恕⒐芾頇C(jī)制不健全;另一方面是因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境所致，迫于生存壓力的青年編輯坐不住“冷板凳”。

編輯是精神糧食的提供者、出版品牌創(chuàng)建的骨干、兩個(gè)效益的創(chuàng)造者。中國(guó)作協(xié)副主席何建明有句名言——“編輯是文壇大家的托底人”，但要培養(yǎng)出像王云五、鄒韜奮、葉圣陶、龍世輝、麥克斯·珀金斯等這般優(yōu)秀的編輯家并非朝夕之事。

因此，出版單位在組織72小時(shí)脫崗繼續(xù)教育活動(dòng)之余，要積極開(kāi)展編輯繼續(xù)教育活動(dòng)，以期打造一支精良的出版人才隊(duì)伍，提高出版物質(zhì)量和出版社核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。本文擬以江西高校出版社的繼續(xù)教育活動(dòng)“每月一課”為例，談?wù)劤霭鎲挝焕^續(xù)教育的融合發(fā)展。

一、因材施教，有效培養(yǎng)

出版單位組織編輯參加的脫崗繼續(xù)教育活動(dòng)，授課形式主要以講座、報(bào)告為主。一方面是為了達(dá)到每年72小時(shí)的學(xué)時(shí)要求;另一方面是為了提升編輯業(yè)務(wù)能力。2015年，江西高校出版社成立“每月一課”工作小組，在社內(nèi)組織有規(guī)律、有計(jì)劃的繼續(xù)教育活動(dòng)，六年來(lái)為出版社人才的成長(zhǎng)注入大量的養(yǎng)分，編輯人才梯隊(duì)建設(shè)日趨科學(xué)、穩(wěn)固。

縱觀業(yè)內(nèi)的繼續(xù)教育活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)普遍存在培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、課程規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)主體缺乏主動(dòng)性、培訓(xùn)評(píng)估體系不健全等問(wèn)題。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

不同崗位的出版人才對(duì)于知識(shí)的需求各異，“干部一腔，千人一面”的培訓(xùn)內(nèi)容并不能滿足出版人才的個(gè)性化需求，培訓(xùn)的效果難免差強(qiáng)人意。出版單位在開(kāi)展繼續(xù)教育的時(shí)候應(yīng)遵循因材施教的教育規(guī)律，以受訓(xùn)者為培訓(xùn)主體，充分考慮受訓(xùn)群體的差異化需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)。為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、高效的培訓(xùn)效果，江西高校出版社本著因村施教、靈活培訓(xùn)的理念，針對(duì)新編輯組織編輯基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，針對(duì)策劃編輯組織選題策劃培訓(xùn)課程，針對(duì)發(fā)行人員組織出版發(fā)行相關(guān)課程。

（二）課程規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性

一是因?yàn)閹熧Y匱乏。由于培訓(xùn)主題、培訓(xùn)專家的時(shí)間與意愿，以及培訓(xùn)成本等主客觀方面的原因，出版單位在培訓(xùn)專家的選擇方面較為被動(dòng)，這直接制約著課程的規(guī)劃。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)是繼續(xù)教育健康發(fā)展的保障，出版單位要以創(chuàng)新的模式解決師資匱乏問(wèn)題。江西高校出版社通過(guò)“外延內(nèi)請(qǐng)”的模式來(lái)構(gòu)建師資隊(duì)伍，先后延請(qǐng)聶震寧理事長(zhǎng)、朱勝龍?zhí)庨L(zhǎng)、陳麗副社長(zhǎng)、丁曉平老師、令嘉老師、張國(guó)功老師、揭同元老師等省內(nèi)外的專家、領(lǐng)導(dǎo)、前輩擔(dān)任“每月一課”的主講老師;同時(shí)積極挖掘本社潛在的教育資源，先后請(qǐng)?jiān)偩庉嫽▊髻F、副總編輯舒平、現(xiàn)任總編輯肖俊南、總編室主任王珍、黨辦主任詹曉鐘、印制科主任助理黃江萍等領(lǐng)導(dǎo)、同仁擔(dān)任主講教師。這既解決了師資問(wèn)題，也使課程設(shè)置更具自主性和針對(duì)性。

二是因?yàn)榫庉嫷膶W(xué)習(xí)時(shí)間有限。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要扭轉(zhuǎn)出版單位和編輯的思維。出版社要樹(shù)立減數(shù)量增品質(zhì)的精品出版理念，同時(shí)幫助編輯克服焦慮、浮躁的心態(tài)，鼓勵(lì)他們潛心學(xué)習(xí)、拓寬研究領(lǐng)域。

（三）學(xué)習(xí)主體缺乏主動(dòng)性

出版單位在開(kāi)展繼續(xù)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意摒棄“填鴨式”的教育模式，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體一一出版人才的主動(dòng)性，根據(jù)課前調(diào)查、課后交流總結(jié)等讓他們積極參與課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，根據(jù)他們的知識(shí)需求和業(yè)務(wù)短板，設(shè)計(jì)“適銷對(duì)路”的課程。

二、開(kāi)拓創(chuàng)新，融合發(fā)展

聶震寧理事長(zhǎng)在江西高校出版社2015年6月的“每月一課”中說(shuō)：“出版在文化上有兩大任務(wù)：創(chuàng)新與積累。”其實(shí)，出版單位繼續(xù)教育工作也應(yīng)圍繞這兩個(gè)目標(biāo)任務(wù)來(lái)開(kāi)展;同時(shí)考慮時(shí)代需求和內(nèi)外部環(huán)境，做到融合發(fā)展。

只有高素質(zhì)、專業(yè)化、學(xué)者型的編輯，才能做到辨真?zhèn)?、分良莠，為廣大讀者提供高品質(zhì)的精神糧食。培養(yǎng)一支有眼界、有學(xué)養(yǎng)、有技能、有理想、有活力、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型編輯人才隊(duì)伍，是出版單位繼續(xù)教育的終極目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，繼續(xù)教育需創(chuàng)新培養(yǎng)模式、調(diào)整培養(yǎng)機(jī)制、豐富培訓(xùn)內(nèi)容，讓出版人才得到最新鮮、最營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)補(bǔ)給。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

目前出版單位的繼續(xù)教育普遍存在教育模式單一的現(xiàn)象。在全媒體時(shí)代，單一、固化的“一對(duì)多”的培養(yǎng)模式不能滿足編輯的個(gè)性化需求。出版單位繼續(xù)教育應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，引進(jìn)新的培訓(xùn)模式。“慕課”（MOOC）是新近涌現(xiàn)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，不受時(shí)空的限制，具有自主擇課、在線完成課業(yè)、在線討論、在線會(huì)議、發(fā)表博文等功能。目前，在中國(guó)的MOOC學(xué)習(xí)者主要分布在一線城市和教育發(fā)達(dá)城市，其中學(xué)生的比例較大，眾多高校也紛紛引進(jìn)MOOC教學(xué)模式。出版單位繼續(xù)教育可將教學(xué)模式慕課化。這不僅能充分滿足編輯的個(gè)性化、多樣化、層次化的需求，還降低了時(shí)間、人力、資金等成本，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的諸多不足。

（二）調(diào)整培養(yǎng)機(jī)制

出版單位繼續(xù)教育偏重編輯技能的培訓(xùn)，理論知識(shí)方面的培訓(xùn)相對(duì)不足;高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)偏重理論如識(shí)的構(gòu)建，編輯實(shí)踐較少。為解決雙方教育的不足和人才短板問(wèn)題，許多出版社與高校建立互動(dòng)機(jī)制，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)。出版單位為高校專業(yè)人才提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高校為出版單位繼續(xù)教育輸送師資。近年來(lái)，江西高校出版社接受來(lái)自武漢大學(xué)、南昌大學(xué)的在校實(shí)習(xí)生，讓實(shí)習(xí)生參與到出版實(shí)際工作中，安排優(yōu)秀編輯“傳幫帶”，使他們對(duì)出版工作有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。但合作學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師資源沒(méi)有被江西高校出版社充分利用。強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是“每月一課”健康、持續(xù)發(fā)展的保障。江西高校出版社是江西唯一的大學(xué)出版社，有豐富的大學(xué)教師資源可以開(kāi)發(fā)，如能與高校建立良好的合作辦學(xué)關(guān)系，將為出版人才隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)巨大的裨益。

三、自主學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)

胡守文社長(zhǎng)自稱“是傳統(tǒng)的衛(wèi)道土，又是新事物的接生婆”，但編輯要?jiǎng)偃芜@兩個(gè)角色，不能僅憑一紙文憑或一腔熱情。古語(yǔ)有云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！背霭嫒瞬诺某砷L(zhǎng)，既需要出版單位以家長(zhǎng)式的情懷來(lái)傾力培養(yǎng)，還需要發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，積極開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，努力踐行終身學(xué)習(xí)的理念。對(duì)于編輯的自我修煉，可從“五多”來(lái)著手。

（一）多讀?！绊w略終須建新國(guó)，奮發(fā)還得讀良書?！本庉嬕獜臅宥牙锾痤^，多看書，看好書。出版社應(yīng)努力給員工創(chuàng)造良好的業(yè)余讀書環(huán)境，比如成立小圖書館，定期購(gòu)置各類好書，讓編輯多一扇看世界的窗戶，多一方汲取精神養(yǎng)分的沃土。

（二）多說(shuō)。出版單位可成立“讀書興趣小組”、出版沙龍、時(shí)政討論會(huì)等活動(dòng)，圍繞所讀圖書、編輯工作及時(shí)政熱點(diǎn)等開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，各抒己見(jiàn)，以拓寬眼界和認(rèn)識(shí)，提高思想的高度與深度。

（三）多問(wèn)。編輯要成為雜家，一定要勤查多問(wèn)，問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)、問(wèn)同事、問(wèn)作者、問(wèn)親朋、問(wèn)電腦，向一切能解決問(wèn)題的人、物求教，把工作、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲匯聚成知識(shí)海洋。江西高校出版社搭建了一個(gè)名為“編輯之家”的QQ群，編輯碰到疑難問(wèn)題，便在群里發(fā)布，同事們第一時(shí)間為之答疑解惑。編輯要善于利用一切資源與平臺(tái)，來(lái)提高工作、學(xué)習(xí)的效率，提升編輯技能。

（四）多寫。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，編輯多讀的同時(shí)也要多寫，不斷激發(fā)自身的潛能。編輯要做到拿起紅筆能校稿，拿起藍(lán)筆能寫作。不管是小隨筆、書評(píng)，還是論文，都可以去嘗試。尤其要多寫論文，它可以有效提高編輯發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高編輯的審稿能力、編校能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。出版界很多優(yōu)秀的出版人都是非常優(yōu)秀的作家，如海豚出版社的俞曉群社長(zhǎng)、梅提老師，江西高校出版社的李目宏主任、敖萌老師等。他們都是紅、藍(lán)兩色筆都拿得起的人才，這與他們的勤奮和積極的自我培養(yǎng)分不開(kāi)。

（五）多聽(tīng)。江西高校出版社萬(wàn)明華總經(jīng)理說(shuō)：“編輯要積極主動(dòng)地想辦法去參加各領(lǐng)域頂級(jí)專家、學(xué)者的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，并努力與他們結(jié)為朋友。這是快速積累優(yōu)秀作者資源的一條捷徑?！本庉嫷难芯款I(lǐng)域要盡可能地寬廣，就像湖泊一樣，不一定很深，但一定要廣。編輯要將求知的觸角伸到各領(lǐng)域，去汲取營(yíng)養(yǎng)，去了解各領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的思潮。

今天的出版社，不僅是時(shí)代文化的生產(chǎn)基地，也是出版領(lǐng)軍人才的孵化基地。出版單位繼續(xù)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，為打造出版人才隊(duì)伍、提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起到了巨大的作用。在全媒體時(shí)代，以人為本，創(chuàng)新、融合的辦學(xué)理念，將是出版單位繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展道路。