課堂教學(xué)提質(zhì)增效的“三三”策略

劉潔群

【摘要】本文論述了“提質(zhì)”“增效”的“三三”策略，即“三個抓起”“三個把握”和“三個保障”?！叭齻€抓起”從細(xì)微處入手，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)；“三個把握”調(diào)控練習(xí)量，讓學(xué)生練而有度，優(yōu)化課堂練習(xí)環(huán)節(jié)；“三個保障”把好“產(chǎn)出”關(guān)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 提質(zhì)增效 三個抓起 三個把握 三個保障

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0025-02

眾所周知，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，作為學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)咬定質(zhì)量不放松。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，學(xué)生如果在課堂上學(xué)得輕松、高效，教學(xué)質(zhì)量自然得到提高，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力自然增強。但課堂教學(xué)是門藝術(shù)，學(xué)科不同，其間門道各異。在學(xué)校教學(xué)管理實踐中，我們應(yīng)不懈尋找學(xué)科共性，總結(jié)有效的管理手段，提質(zhì)增效，實現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。

效率，指的是單位時間內(nèi)完成的工作量。質(zhì)量與效率的契合，直接關(guān)系到學(xué)校課堂教學(xué)的發(fā)展。為使“提質(zhì)”“增效”間形成良性的相互促進，我校在教學(xué)管理的進程中不斷摸索，總結(jié)出一套有效的策略——“三三”策略，即“三個抓起”“三個把握”和“三個保障”。

一、“三個抓起”從細(xì)微處入手，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)

首先，從課堂的第一分鐘抓起。課堂開始時的五分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)角色進入期。這種導(dǎo)向驅(qū)使我們從課堂的第一分鐘開始，布置合理的發(fā)揮學(xué)生能動性的練習(xí)，讓學(xué)生動手、動腦，穩(wěn)步進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把課堂上的每一分鐘都變成有效時間。例如，數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)需要，安排以鞏固計算能力為目的的“課前一練”；語文學(xué)科的課前三分鐘演講，有效集中學(xué)生注意力，激活表達(dá)欲望；英語、藝術(shù)等學(xué)科的歌曲聯(lián)唱、課文誦讀……實現(xiàn)課間10分鐘的動態(tài)交流與課堂學(xué)習(xí)的有機轉(zhuǎn)換，師生共同養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

其次，從最基礎(chǔ)的知識點抓起。萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)的結(jié)實度直接對上層建筑的質(zhì)量起到生死攸關(guān)的作用，遷移到學(xué)科教學(xué)也是這個道理。我們要向一手帶班或中途接班的教師強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，分管領(lǐng)導(dǎo)深入一線與教師們共同研討學(xué)科知識基礎(chǔ)點和訓(xùn)練策略，積累經(jīng)驗，輻射群體。課堂教學(xué)中應(yīng)適時由基礎(chǔ)點延伸開來，抓準(zhǔn)舊知識的遷移點、新知識的增長點來編制練習(xí)題，使得舊知識為新知識服務(wù)，新知識在舊知識的基礎(chǔ)上生成。例如：通過字理識字、加減識字、歸類識字等方法拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，編制“詞語開花”“形近字辨析”“造句”“連詞成句”等練習(xí)題，在課堂中檢測學(xué)習(xí)效果。舉一反三，讓學(xué)生會用字學(xué)習(xí)、閱讀、思考，進而培養(yǎng)學(xué)生口語與書面表達(dá)能力，奠定閱讀、寫作基礎(chǔ)。

最后，從最后一名學(xué)生抓起?，F(xiàn)今的后進生普遍存在對學(xué)習(xí)不夠重視、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、惰性突出的特點，如能有針對性地改進，學(xué)業(yè)的差距會縮小，甚至迎頭趕上。這就需要管理者反復(fù)提醒、強調(diào)教師要把更多的目光放在后進生身上，并深入一線了解這項工作的落實情況。各學(xué)科教師都應(yīng)對這類學(xué)生投以關(guān)注，特別是在課堂當(dāng)中，這個讓學(xué)困生感到無比壓力的環(huán)境中。教師們從細(xì)節(jié)入手，時刻關(guān)注他們的課前準(zhǔn)備工作做得怎么樣、做練習(xí)有沒有困難、有沒有克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，及時點撥、鼓勵、幫助，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)信心；藝術(shù)、體育等各類課堂中，善于發(fā)現(xiàn)這類孩子的閃光點、專長，及時向班主任匯報，鼓勵孩子學(xué)有所長……讓教育這股涓涓細(xì)流無聲滋潤孩子們的心田，并開花、結(jié)果。

二、“三個把握”調(diào)控練習(xí)量，讓學(xué)生練而有度，優(yōu)化課堂練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂中的練習(xí)，通常是強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段。練習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)從基礎(chǔ)知識、重點知識、難點知識等三類入手。合理把握練習(xí)的量與形式，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，通過練習(xí)有效進行知識強化。

基礎(chǔ)知識，是保證課堂教學(xué)順利開展的奠基石。教師可以在開課伊始或課堂間隙中，對每節(jié)課的基礎(chǔ)知識，通過速算、比賽、游戲等直接或間接的多樣性強化方法，強化7—10次，注意把握教學(xué)節(jié)奏，迅速有效地幫助學(xué)生壘建扎實的知識根基。例如：在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法時，作為基礎(chǔ)的“九九乘法口訣表”的熟悉程度，直接影響新知識的學(xué)習(xí)。教師可以在開課之時引導(dǎo)學(xué)生通過開火車、同桌抽背等形式背誦“九九乘法口訣表”；接著，出示有關(guān)搶答題，提升學(xué)生對課堂的參與度，逐漸攀升強化次數(shù)到基本量；在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識后，設(shè)計梯度練習(xí)，分解兩位數(shù)乘一位數(shù)的步驟，分別標(biāo)示出一位數(shù)與兩位數(shù)的個位數(shù)、十位數(shù)相乘的得數(shù)，最后再相加……整個過程中，由于教師注意到基本量的要求，學(xué)生有效復(fù)習(xí)“九九乘法口訣表”，并為新知識學(xué)習(xí)服務(wù)，杜絕了斷層教學(xué)。

重點知識，是課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。把握好重點知識強化的量，對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果非常重要。對于重點知識，強化次數(shù)需要提高到10—13次。重點知識的強化可以通過議一議、寫一寫、講一講的方式進行，學(xué)生在議的過程中理解，在寫的過程中鞏固，在講的過程中內(nèi)化。這樣，重點知識即可納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中，充實知識框架。例如，在鐘表認(rèn)識的整時教學(xué)中，筆者從學(xué)生日常生活活動圖片入手，配合整時鐘面讓學(xué)生說說自己在幾時做什么？激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，強化整時概念；然后出示三個不同的整時鐘面圖，讓學(xué)生觀察尋找異同，總結(jié)整時鐘面特征，適時呈現(xiàn)整時的文字表達(dá)與數(shù)字表達(dá)，從感性刺激到理性思考，重點知識的強化次數(shù)攀升；然后，筆者通過判斷題，讓學(xué)生動手寫一寫，分析判斷整時鐘面與表達(dá)是否相符，并請學(xué)生說出理由；最后，出示搶答題，讓學(xué)生看鐘面報時，讓強化次數(shù)達(dá)到理想量，實現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

難點知識，是課堂教學(xué)的堡壘。其強化量須達(dá)到14—17次，而且不能一蹴而就，課堂要注意理解梯度，讓學(xué)生破解難點，產(chǎn)生成就感與繼續(xù)探究的欲望?！皵?shù)的組成”教學(xué)是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)起始階段的難點。在常規(guī)的自主探究、教師演示和總結(jié)的教學(xué)流程中，教師通過擺小棒、分積木等現(xiàn)場動手形式靈活調(diào)控教學(xué)，攀升強化次數(shù)。但經(jīng)研究學(xué)生心理特征，發(fā)現(xiàn)該年段的學(xué)生機械記憶能力見長，通常通過圖像或朗朗上口的順口背誦形式記憶，先記憶后理解、運用。為此，教師需相機設(shè)計合理的理解梯度。在自主探究的基礎(chǔ)上，應(yīng)板呈數(shù)字組成分解式，讓其如同一幅圖畫映入學(xué)生腦海，形成直觀印象有效強化；接著讓學(xué)生跟老師念分解式，簡單、有節(jié)奏的分解式誦讀在圖畫的配合下，直接植入學(xué)生腦海。然后通過填空、你問我答等形式，讓學(xué)生體驗成功樂趣，攀升強化量，達(dá)到學(xué)生在課堂中即能掌握的理想狀態(tài)。

三、“三個保障”把好“產(chǎn)出”關(guān)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

第一，保障課前練習(xí)的準(zhǔn)確率。課前練習(xí)準(zhǔn)確率要達(dá)到百分之九十，每一名學(xué)生都必須集中注意力寫好準(zhǔn)備題或做好相關(guān)專項練習(xí)，為新課學(xué)習(xí)掃清障礙。教師通過課堂巡視或評價督促學(xué)生理解、完成。

第二，保障課堂練習(xí)的參與率。課堂練習(xí)的參與率要達(dá)到百分之百，對于課堂中每一個環(huán)節(jié)的練習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真思考、積極嘗試、自己修改、及時訂正。聽了還要做，做懂了才是真正懂。教師可采取粗放式檢查監(jiān)管課堂練習(xí)，幫助學(xué)生建立“慎獨”心理。

第三，保障課堂作業(yè)的通過率。課堂作業(yè)是檢測課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，必須每堂一作業(yè)，要求人人完成，教師全批全改。課堂作業(yè)的通過率要保證在85%以上。對錯誤率在10%以上的題目，必須在下節(jié)課進行講評并再次強化。

總而言之，學(xué)校課堂教學(xué)管控的“三三”策略具有一聽就懂、一學(xué)就會、一用就行的特點，只要教師思想上重視，行動上實施，定能收到立竿見影的效果。

（責(zé)編 秦越霞）endprint