新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討

摘 要：高中地理堪稱為高中生諸多課程中一門重要的學(xué)科，在新課程理念的重要指引下，探求有效性教學(xué)策略已凸顯其重要性，更是所有高中地理教師認(rèn)真探討的研究課題。地理這門學(xué)科自身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩硭季S模式，能夠準(zhǔn)確有效地將地理知識傳輸?shù)綄W(xué)生的手里，給學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。在新課程理念下，筆者結(jié)合自己高中地理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對高中地理有效教學(xué)策略進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中地理;有效教學(xué);策略探討

我們?nèi)握n教師在課堂教學(xué)中，探討有效的課堂教學(xué)策略是至關(guān)重要的，只有設(shè)計(jì)合理有效的課堂教學(xué)策略，我們?nèi)握n教師才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，掌握較為有效的課堂教學(xué)策略是師者授課的關(guān)鍵，更是重點(diǎn)。我們所說的教學(xué)策略是指任課教師，為了實(shí)現(xiàn)事先而預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)效果所采取的教學(xué)活動的過程設(shè)計(jì)?？梢赃@樣理解，教學(xué)策略是任課教師課堂教學(xué)過程有效實(shí)施的重要指揮棒，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分內(nèi)容，是師者實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提保證。教學(xué)策略的作用就是任課教師于一定的條件狀態(tài)下，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際教學(xué)狀況所給予學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)活動起到規(guī)劃、指導(dǎo)的作用效果。

實(shí)施有效的高中地理課堂教學(xué)是當(dāng)前新課改的目標(biāo)要求，又是高中生課堂教學(xué)的前提。在高中地理課堂教學(xué)中，實(shí)施有效的課堂教學(xué)就必須要掌握有效的課堂教學(xué)策略，這才是高中地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過對學(xué)生實(shí)施有效的課堂教學(xué)，使得高中生的能力及自身的素質(zhì)都得到有效的提高，從而提高高中地理課堂教學(xué)的效率。因此，我們高中地理教師要依據(jù)教材的知識內(nèi)容，參照新的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，密切結(jié)合班級學(xué)生的地理教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)，采用準(zhǔn)確有效的地理教學(xué)策略，為學(xué)生展現(xiàn)有效的地理教學(xué)模式，將新的地理教學(xué)理念真正地轉(zhuǎn)化為高中生具體的課堂教學(xué)行為，以促進(jìn)學(xué)生地理課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。筆者從高中地理有效性教學(xué)的內(nèi)涵及意義進(jìn)行細(xì)致的闡述，分析了當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的實(shí)際問題，針對高中地理有效性教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期為提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量做出努力。

一、 高中地理有效性教學(xué)的內(nèi)涵及意義

我們所講的有效性教學(xué)是指在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)，任課教師通過利用有效的教學(xué)方式及其有效的教學(xué)措施，以真正意義上實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課堂教學(xué)效率完整的教學(xué)過程。有效性教學(xué)的目的著眼于學(xué)生的合作與探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，以此來凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極地倡導(dǎo)學(xué)生敢于和同學(xué)進(jìn)行有效的競爭，能夠在競爭的氛圍中進(jìn)行有效的交流和學(xué)習(xí)，從而來提高高中地理任課教師課堂教育教學(xué)的能力及水平，使得教師與學(xué)生的地理教學(xué)獲得滿意的收獲。高中地理有效性教學(xué)的基本原理就是，高中生在地理任課教師的正確引導(dǎo)下，幫助學(xué)生而擁有一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，以及形成一種良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生所具有的這些能力和習(xí)慣是他們后續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動力之源，能推動學(xué)生進(jìn)行有效的地理學(xué)習(xí)。

誠然，我們所談及的有效性教學(xué)，它是在當(dāng)今新課程改革的背景下所生成的產(chǎn)物，既可以稱之為新課程改革的重點(diǎn)探究問題，也可以看成是新課程改革中極其關(guān)鍵的核心問題。所以，我們所探討的高中地理有效性教學(xué)既符合當(dāng)前新課改的目標(biāo)要求，又與當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢相符合。因此，我們作為高中地理教師，極其有必要也有義務(wù)去進(jìn)行地理課堂有效性教學(xué)的探討和實(shí)踐。

二、 高中地理教學(xué)中所存在的問題分析

（一）課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)且單一

我們目前高中地理課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一就是其課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)且單一，這是地理課堂教學(xué)效率低下的重要因素。多年來，高中地理的課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重束縛，新的教育教學(xué)理念不能融入課堂教學(xué)中，使得任課教師在課堂上仍然占據(jù)主體地位，學(xué)生的主體地位幾乎就呈現(xiàn)不出來，結(jié)果造成學(xué)生的課堂參與感幾乎喪失，教師想要學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果根本就不現(xiàn)實(shí)。在這種地理課堂教學(xué)模式下，勢必會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的那份激情，久而久之，學(xué)生對地理學(xué)科的厭學(xué)心理就會產(chǎn)生，這種狀況不管是針對校方，還是對于高中生自身都是弊大于利的，根本不利于學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)生地理知識的獲取。

（二）高中生地理知識的銜接不連貫

高中生地理知識的銜接不連貫其主要原因還是我們國家對于高中課程設(shè)置的問題所導(dǎo)致的，這是亟待解決的問題。在我國的中小學(xué)階段教育就已經(jīng)設(shè)置了有關(guān)的地理課程內(nèi)容，可是卻因?yàn)榈乩韺W(xué)科的內(nèi)容在學(xué)生中考或小學(xué)會考中不涉及，試卷中根本就沒有地理方面的知識，這就促成了這門學(xué)科從任課教師到學(xué)生的不重視，在授課方面的效果也不是很理想。因此，就使得學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)非常差。到了學(xué)生的高中階段，地理學(xué)科的知識內(nèi)容更加深刻且難以理解，而且地理知識內(nèi)容所涉及的范圍特別大，這就給高中生的地理學(xué)習(xí)造成極大的壓力，從而導(dǎo)致相當(dāng)一部分高中生在學(xué)習(xí)地理知識時困難重重，常常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時束手無策，隨著時間的不斷推移，勢必會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，最終造成學(xué)生放棄這門學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果，嚴(yán)重影響高中生的地理學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方法不得當(dāng)，與新課程理念的要求不匹配

對于高中地理的課堂教學(xué)，由于任課教師所采用的教學(xué)方法過于單一，根本就無法適應(yīng)高中生的身心發(fā)展之需要，這對于學(xué)生全面發(fā)展是不利的。再加上部分任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，沒有完全遵循全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，對學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)過程，使得學(xué)生不能夠進(jìn)行有效的地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

三、 新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討

（一）認(rèn)真鉆研地理課程標(biāo)準(zhǔn)，有效備好每一節(jié)課

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)是高中生進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)的基本要求，我們?nèi)握n教師在著手進(jìn)行教學(xué)活動時，必須要與之相符合，嚴(yán)格按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行授課。而且，任課教師必須認(rèn)真鉆研地理課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹地把握具體的目標(biāo)要求，并能夠嚴(yán)格按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去備好課。另外，我們高中地理教師還要充實(shí)教學(xué)資料的準(zhǔn)備，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材和教師用書、高中地理地圖冊以及相關(guān)的高中地理網(wǎng)絡(luò)資料等，以這些充實(shí)的資料作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的后盾，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能更加完善和完美。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位

我們高中地理任課教師要想讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的目標(biāo)，最基本的要求就是必須正確處理好師者的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的最基本要求。首先要從師者自身的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以新的教育教學(xué)理念充實(shí)自己的頭腦，而后再到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，找尋適合高中地理課堂教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們高中地理教師只有樹立這樣的教學(xué)思想，有效教學(xué)的目標(biāo)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。然后，我們地理教師要注重于知識的傳授到能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。以往的地理課堂教學(xué)，我們?nèi)握n教師只去注重學(xué)生知識的掌握情況，卻沒有關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是有效教學(xué)理念，就要傾向于學(xué)生能力的培養(yǎng)這個方面，因?yàn)閷W(xué)生的能力才是我們教育發(fā)展的關(guān)鍵與核心。

（三）建立和諧有效的師生關(guān)系

愉悅且融洽的課堂教學(xué)氛圍是與課堂教學(xué)息息相關(guān)的，是師者進(jìn)行有效課堂教學(xué)的前提。而創(chuàng)設(shè)愉悅且融洽的課堂教學(xué)氛圍必須要樹立新型的師生觀念，要求我們教師去尊重和理解班級中的每一位學(xué)生，去和學(xué)生做好朋友，并能夠樹立為學(xué)生服務(wù)的思想意識，以真摯的情感和誠摯的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交往，以師者自身的廣博學(xué)識及博大的胸襟贏得學(xué)生的尊重，獲取來自學(xué)生的情感支持，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。進(jìn)行課堂教學(xué)時，注重于學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，采用多樣化的課堂教學(xué)模式，以有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并賦予學(xué)生激勵性的評價，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）有效選擇和合理利用教學(xué)媒體

在高中地理知識教學(xué)中，會有我們平常難以看到的地理事物，我們?nèi)握n教師就可以有效選擇和合理利用教學(xué)媒體，有效地去為學(xué)生直觀地展示日常生活中那些難以看到的地理事物，與此同時還可以以動態(tài)演示的效果，讓學(xué)生洞察到較為復(fù)雜的地理演變的詳細(xì)過程，更可以幫助學(xué)生去跨越時空界限，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)場景與氛圍，使學(xué)生能夠在濃郁的地理情境中感受到學(xué)習(xí)地理的那份愉悅。再者，課堂板書和板畫同樣也是我們高中地理教學(xué)的重要教學(xué)工具，是任課教師有效完成教學(xué)任務(wù)及提高教學(xué)效率的重要手段。比如，我們在講授“氣旋和反氣旋”這部分內(nèi)容時，便可以利用板書的形式將地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)相關(guān)的知識體系展示在黑板上，再借助于多媒體課件為學(xué)生直觀地演示氣旋和反氣旋的形成過程，以及所產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察和掌握它們的水平氣流運(yùn)動狀況，幫助學(xué)生很直觀地看到氣旋和反氣旋形成過程和產(chǎn)生天氣現(xiàn)象的演示，又能展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

（五）進(jìn)行合理有效學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

有效的課堂教學(xué)，最重要的是使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。也就是說，地理教師在課堂教學(xué)過程中，必須要為學(xué)生提供合理有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，以此來提高高中生地理學(xué)習(xí)的能力，使他們在地理學(xué)習(xí)中能夠做到融會貫通。在學(xué)生掌握了有效的地理學(xué)習(xí)策略后，便可以于生活中去了解和掌握他們身邊的地理知識，探討研究更為復(fù)雜的地理奧秘。比如，我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖像時，教師就可以利用地圖來指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行讀文和讀圖這兩方面的內(nèi)容。然后去結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像的分析，注重于圖與文的密切聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行圖文之間的有效轉(zhuǎn)換。使得學(xué)生的歸納、比較和推理能力得到有效的鍛煉與提高，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地圖素養(yǎng)，提升高中生地理教學(xué)的效果。

四、 總結(jié)

總之，我們高中地理要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循地理學(xué)科知識的特點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用多種教學(xué)模式，更好地落實(shí)新課程理念，以提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立娜.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].教育現(xiàn)代化，2019（6）：145-146.

[2]蔡吉.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].成才之路，2017（6）：29.

作者簡介：

鄭筱璇，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)。