信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到包含教育在內(nèi)的各個領(lǐng)域，為了適應(yīng)時代要求，大部分學(xué)校已經(jīng)能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)引入到具體學(xué)科的教學(xué)中，本文就如何在初中生物課堂上引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助方面談幾點(diǎn)應(yīng)用方面的建議，希望能夠?yàn)樵摲矫娴难芯刻峁┮恍﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;教學(xué)應(yīng)用;教育信息化

一、 引言

隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境也逐漸完善，大部分學(xué)校都建立了多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)施，在這種趨勢下，初中課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法也在逐步改進(jìn)。因此，如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)與其他講課方式相結(jié)合來提升教學(xué)效率是目前大多數(shù)學(xué)者都在研究的一個課題，但直到目前，信息技術(shù)在一些語言類學(xué)科的教學(xué)上應(yīng)用比較廣泛，但在生物這個學(xué)科上的應(yīng)用還比較少，相關(guān)方面的研究也比較缺乏，導(dǎo)致了一些生物教師在實(shí)踐方面缺乏信息技術(shù)和教學(xué)方法的有效整合，在信息技術(shù)教學(xué)方面也存在使用率低或使用不合理的問題。針對這些問題，本文就如何有效地在生物課堂上引入信息技術(shù)這個問題提出了幾點(diǎn)應(yīng)用方面的建議。

二、 信息技術(shù)教學(xué)簡介

信息技術(shù)是指以計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)為核心的，對信息進(jìn)行獲取、存儲、發(fā)送、加工等一系列處理的現(xiàn)代技術(shù)。在21世紀(jì)，當(dāng)今科技領(lǐng)域中對人類影響最大的當(dāng)屬信息技術(shù)。信息時代的到來，改變了人與人之間和人與世界之間的溝通方式，給人們的生活帶來了極大便利。在教育方面，信息技術(shù)能夠以聲音、圖片、視頻等多種方式存儲和展示教學(xué)資源，也能不受時間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)在線課堂等功能，給老師和學(xué)生提供了極大的便利，因此目前以教育信息化來帶動教育的發(fā)展是現(xiàn)在的主要趨勢。而將信息技術(shù)帶入課堂，有效地結(jié)合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，則是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要途徑。

三、 目前生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)方式落后，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

目前在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，由于大部分地區(qū)的中考并沒有生物這個科目，所以生物課相比于其他文化課的地位較低，被稱為“副科”，因此許多教師對生物課的重視程度不足，有著應(yīng)付了事的想法，在生物教學(xué)上缺乏探索精神、教學(xué)方式落后，從上課開始到結(jié)束只知道對著課本照著念，缺乏與學(xué)生的課堂互動，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”式教學(xué)容易讓學(xué)生感到生物知識枯燥乏味，久而久之就容易對生物課產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)生物的興趣。

（二）生物學(xué)科的特殊性使教學(xué)效率低下

與其他學(xué)科不同的是，生物課的許多教學(xué)內(nèi)容更加的直觀，有一些知識具有很強(qiáng)直觀性，比如植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、動物器官的結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)等生物體的結(jié)構(gòu)以及一些生物的生理過程比如細(xì)胞的分裂過程、植物的蒸騰作用、動物的發(fā)育過程等，以上的知識僅僅憑口頭的描述往往難以讓學(xué)生理解，而演示實(shí)驗(yàn)往往由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施或者實(shí)驗(yàn)本身的限制，無法順利地向?qū)W生展示。比如植物的蒸騰作用往往需要一整天以上的時間才能看出效果，而且植物的生理活動很慢，難以觀察，僅靠傳統(tǒng)的口頭講課太過于抽象，學(xué)生不容易理解和接受，導(dǎo)致生物教學(xué)效率低下。

（三）信息化技術(shù)的不合理應(yīng)用

目前盡管大部分學(xué)校都已經(jīng)具備了信息化課堂的硬件環(huán)境，但是由于我國在生物教學(xué)整合信息技術(shù)方面研究較少，許多教師在實(shí)踐中不清楚應(yīng)該如何運(yùn)用信息技術(shù)。相應(yīng)的理論和應(yīng)用研究的匱乏造成了部分教師形式化使用或者拒絕使用信息技術(shù)的現(xiàn)象。而愿意做這方面嘗試的教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在信息化教學(xué)的運(yùn)用上就存在應(yīng)用不合理的現(xiàn)象，比如在講解一些動物器官的結(jié)構(gòu)時選擇的講解視頻過于血腥，造成了學(xué)生的心理方面的不適，對教學(xué)效果起了反作用。

（四）缺乏信息技術(shù)與教學(xué)方法的有效結(jié)合

近幾年來，在課堂上以教教材為目標(biāo)，以應(yīng)付考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)時代的需要，因此許多學(xué)者在教學(xué)方法上也做了許多研究，提出了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，例如探究教學(xué)、結(jié)構(gòu)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等等，但在信息技術(shù)與這些教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用上缺乏研究，使技術(shù)與教學(xué)的脫軌，從一定程度造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

四、 生物課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

針對目前初中生物教師在教學(xué)方式上和對信息技術(shù)使用方面的不足，本文在信息技術(shù)在課堂上的實(shí)際應(yīng)用方面提出了一些對策和建議，具體如下：

（一）有效地運(yùn)用信息技術(shù)開展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

1. 在課堂開始時播放視頻，吸引學(xué)生的興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生主動參與學(xué)生的主要動力，如果學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚興趣，那么學(xué)習(xí)將會是一種享受。相比其他學(xué)科，生物課所學(xué)的大部分知識更加貼近日常生活，對學(xué)生更具吸引力。因此生物教師應(yīng)該利用學(xué)生與生俱來的好奇心，利用信息技術(shù)改變目前的教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。初中生這個群體本身具有自我控制力弱和注意力容易分散的特點(diǎn)，上課時容易注意力不集中和走神。因此要在課堂教學(xué)的一開始就要想方設(shè)法調(diào)動他們的興趣，抓住他們的注意力。例如在學(xué)習(xí)《人類活動對生物圈的影響》時，教師可以播放一段簡短的動畫片“巴巴爸爸——環(huán)境污染”，在輕松愉快的課堂氛圍下引入接下來的課程內(nèi)容，為一節(jié)成功高效的生物課打下良好的基礎(chǔ)。

在使用播放視頻引入課程的教學(xué)方面也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是教師在備課時應(yīng)該事先對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)有一定了解，要針對學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇導(dǎo)入視頻，才能在實(shí)際教學(xué)中收到好的效果。二是導(dǎo)入的視頻的任務(wù)是吸引學(xué)生的注意力，以便于接下來教學(xué)的開展，因此導(dǎo)入的視頻應(yīng)注意不能過于復(fù)雜和花哨，不能喧賓奪主。三是為了保持學(xué)生的新鮮感，導(dǎo)入的視頻應(yīng)該簡潔明了，不能過于冗長，使學(xué)生失去興趣。

2. 利用信息技術(shù)演示生物教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

初中生物涵蓋的知識面很廣，從宏觀世界的人、動植物到微觀世界的細(xì)菌、病毒。這其中涉及的許多知識點(diǎn)如植物的形態(tài)構(gòu)造、動物的生理過程等等都難以用抽象、單一的口頭講課來傳授。因此對于這方面知識應(yīng)該用更直觀的形式讓學(xué)生能通過感官直接感受到才行。感覺器官是知識的“入口”，學(xué)生通過感官獲得的知識往往印象更深刻也更容易鞏固。因此在這種情況下利用信息技術(shù)對這部分知識進(jìn)行演示就是一個很好的方法，在信息技術(shù)的輔助下，使用多媒體的視頻音頻播放功能可以很輕易地超越實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)本身的限制，完成對一些不好用實(shí)驗(yàn)演示的知識點(diǎn)的教學(xué)。例如利用視頻快進(jìn)、慢放和暫停等功能可以更直觀地向?qū)W生展示種子的萌發(fā)過程或其他動植物的生理過程。

在使用多媒體技術(shù)演示生物教學(xué)內(nèi)容時同樣要注意演示材料的選擇，例如選擇的既要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，又要能直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠毫無障礙地接受。此外在課程結(jié)束后，在條件允許的情況下也可以對學(xué)生展示一些與課程相關(guān)的視頻或者圖片，由于這些內(nèi)容屬于課外內(nèi)容，沒有學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生通常很喜歡觀看這類教學(xué)拓展材料，這么做不但能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能營造良好的上課氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，變得喜歡上生物課，由被動學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高課程的質(zhì)量。

3. 信息技術(shù)在開展多樣化教學(xué)方面的其他應(yīng)用

利用信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，教師在教學(xué)形式上還有著其他選擇，比如大部分的學(xué)生都喜歡玩游戲，教師可以事先找到電子游戲教學(xué)的資源，在課堂上通過電腦發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生愉快地在游戲中獲取知識。除此之外，還有很多信息技術(shù)在生物課堂中的應(yīng)用方式，這里不一一贅述，總之就是利用信息技術(shù)的功能，開展多樣化的教學(xué)方式，使生物課堂變得生動有趣，讓學(xué)生更易于接受。

（二）信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合的應(yīng)用

目前，多數(shù)教師對信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)有效結(jié)合的理解僅停留技術(shù)層面，即利用信息技術(shù)制作課件和播放教學(xué)視頻等，但信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合并不是簡單地在教學(xué)上使用信息技術(shù)，而是一種高層次的適應(yīng)和融合。因此教師不僅應(yīng)注重技術(shù)觀，還應(yīng)注重理論觀，如果能將信息技術(shù)有效地結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法肯定能收到良好的教學(xué)效果，任務(wù)教學(xué)法是在現(xiàn)代教育中應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，通過有趣的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，并輔導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作完成任務(wù)，現(xiàn)以信息技術(shù)結(jié)合任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行《人類活動對生物圈的影響》的教學(xué)為例：

先在開始課堂時播放一段導(dǎo)入視頻，在充分地吸引到學(xué)生的注意力后，教師可以針對這節(jié)課應(yīng)掌握的知識點(diǎn)，通過課件的分享向?qū)W生下達(dá)任務(wù)：1. 上網(wǎng)搜索人類破壞生態(tài)環(huán)境的例子以及酸雨、廢電池造成的環(huán)境污染對生物產(chǎn)生危害的實(shí)例。（包含文字和圖片）。2. 利用上一條搜索的素材，小組協(xié)同制作電子版的環(huán)境保護(hù)報。3. 展示講解自己制作的電子版環(huán)境保護(hù)報。其中第一和第二條任務(wù)學(xué)生可以通過自己的學(xué)生端電腦上網(wǎng)搜索完成，第三條任務(wù)可以利用電腦的共享功能，向全班同學(xué)展示自己的作品。教師也可以利用開展比賽，由學(xué)生做評委對電子版報進(jìn)行打分的方式，提升教學(xué)的趣味性，并準(zhǔn)備合適的獎品對排名前幾位的學(xué)生小組進(jìn)行獎勵。然后在課堂的最后再進(jìn)行一次總結(jié)，并布置相應(yīng)的作業(yè)加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

五、 結(jié)語

在現(xiàn)代學(xué)校的信息環(huán)境建設(shè)已經(jīng)基本完善的情況下，利用信息技術(shù)可以有效地輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對整個教學(xué)過程的優(yōu)化?？梢哉f信息技術(shù)和教學(xué)的有效整合已經(jīng)成為目前的教學(xué)趨勢，因此教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方式，在實(shí)踐中進(jìn)步。本文針對目前初中生物課堂上教學(xué)方式落后、教學(xué)效率低下、教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不合理和信息技術(shù)缺乏與教學(xué)方法有效結(jié)合的問題，提出了幾點(diǎn)信息技術(shù)在初中生物課堂上的應(yīng)用策略，教師在運(yùn)用這些策略時，應(yīng)注意以教學(xué)理論為主，信息技術(shù)為輔，與實(shí)際結(jié)合，才能在教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢。

作者簡介：

吳春光，福建省福州市，羅源縣碧里中學(xué)。