淺析信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的新契機(jī)

摘 要：現(xiàn)階段，社會(huì)以信息作為主流，因此信息技術(shù)應(yīng)用的普及率也逐漸擴(kuò)大。如今信息技術(shù)教學(xué)也被廣泛地運(yùn)用到初中教學(xué)中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)多有裨益。本文將以此為背景，展開對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)探討，并且展開信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略分析，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);意義

一、 引言

信息技術(shù)最初主要是用來(lái)將一些復(fù)雜、凌亂的信息進(jìn)行收納和整理的電子技術(shù)的總稱。隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的功能更加強(qiáng)大，逐漸的，信息技術(shù)已經(jīng)很好地融入我國(guó)的初中教學(xué)過程當(dāng)中，并且從其發(fā)展態(tài)勢(shì)上看信息技術(shù)融入教學(xué)是一個(gè)必然趨勢(shì)。

二、 信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）方便檢查教學(xué)結(jié)果

傳統(tǒng)教學(xué)趨勢(shì)下，教師批改學(xué)生作業(yè)的方式只有單一的一種，也就是布置作業(yè)并收作業(yè)，再進(jìn)行手動(dòng)的批改作業(yè)。這樣的一個(gè)批改過程不僅費(fèi)時(shí)間還費(fèi)力氣，很容易由于教師的教學(xué)工作過于繁忙而不能及時(shí)地批改作業(yè)，最終耽誤了批改作業(yè)的最佳時(shí)間，同學(xué)對(duì)教師所布置的作業(yè)的印象已經(jīng)逐漸淡忘。并且手動(dòng)批改作業(yè)后，教師課堂點(diǎn)評(píng)過程中只能根據(jù)學(xué)生全體中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率較高的提名進(jìn)行統(tǒng)一的講評(píng)和批改，不能對(duì)每一名同學(xué)所犯的錯(cuò)誤題型進(jìn)行逐一的講解。這樣一來(lái)，一定程度上也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)與批改后，教師將不需要花費(fèi)時(shí)間布置以及收作業(yè)，在課堂上就可以輕松的做到對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改和講解。計(jì)算機(jī)技術(shù)還會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同錯(cuò)誤給教師提前設(shè)置好講解內(nèi)容，不需要教師著重或者再一一的為學(xué)生進(jìn)行課后講解。學(xué)生通過信息及技術(shù)的講評(píng)也能夠及時(shí)的知曉自己在該課程階段不理解或者理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)地進(jìn)行糾正，避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

（二）便于突出教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教學(xué)常常僅是依靠教材內(nèi)容和教師在黑板所做的板書來(lái)完成，這樣的氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚。不僅如此，單單是采用板書的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，不僅不利于教師將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，也不利于學(xué)生及時(shí)地掌握該階段課程的重點(diǎn)以及自身需要攻克的難點(diǎn)所在。相反的，倘若教師能夠合理地運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠幫助教師快速地整理該課程的重點(diǎn)以及梳理整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生也能一目了然教師上課所需要掌握的重點(diǎn)。在PPT課件展示過程中教師還可以充分利用圖像將課程中包含的知識(shí)點(diǎn)以豐富的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣一來(lái)不僅突出教學(xué)的重點(diǎn)，也有利于增強(qiáng)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的集體專注力。

（三）可有效利用現(xiàn)有教學(xué)模板豐富教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解的同時(shí)需要花時(shí)間去進(jìn)行對(duì)知識(shí)的板書，一定程度上這會(huì)占去大量的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間，從而影響整體的教學(xué)進(jìn)度。將信息及技術(shù)融入課堂教學(xué)將可以使得教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的板書僅需要教師按動(dòng)命令按鈕就可以彈出，在課程開始前信息技術(shù)的教學(xué)可以首先向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的疑問以吸引學(xué)生的課堂注意力。并且教師還可以播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的小短片，并加以講述，從而形成一個(gè)具有層次感、一步一步帶入的具有濃厚教學(xué)氣氛的教學(xué)課堂。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)、不斷發(fā)展，教師想要在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的資源是非常便捷的。在將信息技術(shù)引入實(shí)際的教學(xué)課堂過程中，教師的教學(xué)方式不再僅僅是板書和教材內(nèi)容本身，而是可以通過信息技術(shù)找到相關(guān)的信息資源在課堂上進(jìn)行共享以及知識(shí)的拓展，事實(shí)證明這樣的教學(xué)方式是足夠吸引學(xué)生眼球的，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿強(qiáng)大的好奇心，這種好奇心最終推動(dòng)著學(xué)生專注的完成整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在課堂上有著足夠的專注度，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也進(jìn)一步地得到提升，后期的各項(xiàng)作業(yè)的完成質(zhì)量也相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式下有了很大的提高。這樣新興的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠一定程度上幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（四）方便教師尋找較為復(fù)雜、困難的題型

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)解題過程中，并不是所有的問題都能通過教材上講解的知識(shí)點(diǎn)就能夠進(jìn)行解答的，教師在教育教學(xué)過程中難免會(huì)碰到一些難題，這時(shí)教師就可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將難題呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生通過多媒體也能夠看到這樣的難題以及教師是如何解決這樣的難題。在今后的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就能夠因?yàn)橄惹敖處熣故具^類似的難題最終解決實(shí)際面臨的難題。

三、 信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略分析

（一）將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教材中，大部分的知識(shí)內(nèi)容都十分古板、生硬，這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性提不起來(lái)的一大重要的原因。而信息技術(shù)的教學(xué)下，教師可以將靜態(tài)死板的教材知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，通過動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠更為直觀地了解和掌握知識(shí)點(diǎn)，并且能夠有效地幫助學(xué)生深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架。在信息技術(shù)的教學(xué)背景下，學(xué)生不僅是掌握了一道題的解決方法，更是能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，反推出不同問題的解決方法。這樣的教學(xué)模式利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自我思考能力以及思維邏輯的發(fā)散能力，這對(duì)于解決今后更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)能力。

（二）引入社會(huì)實(shí)踐探究式教學(xué)

傳統(tǒng)的初中教學(xué)課程通常情況下知識(shí)在課堂上完成和解決各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題，基本不會(huì)出現(xiàn)將實(shí)踐結(jié)合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去的現(xiàn)象。信息技術(shù)的出現(xiàn)和融入給這一現(xiàn)象的出現(xiàn)帶去了機(jī)會(huì)，教師可以通過信息技術(shù)來(lái)達(dá)到對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究式教學(xué)。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生走入實(shí)際生活中，結(jié)合課程特點(diǎn)安排實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目：教師可以讓學(xué)生利用在課堂中學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)制定一家餐飲店的菜單價(jià)格。在制定菜單價(jià)格之前，學(xué)生務(wù)必要了解這一系列菜色的進(jìn)價(jià)、成本，以便制定一個(gè)合理的菜單價(jià)格避免出現(xiàn)餐飲店虧本的現(xiàn)象。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要調(diào)查和了解大量的數(shù)據(jù)并且不斷反復(fù)的運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣有利于推動(dòng)學(xué)生形成深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶，以及將數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)的轉(zhuǎn)變成為真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（三）靈活進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心

教學(xué)過程中，教師進(jìn)行提問是對(duì)學(xué)生最好的一種啟發(fā)式的教學(xué)。當(dāng)教師講解完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)懷疑自己沒有完全掌握該知識(shí)點(diǎn)，因而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥以及畏懼的心理。這時(shí)，教師可以抓住學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，在講解新知識(shí)點(diǎn)之前利用信息技術(shù)來(lái)提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注。教師再結(jié)合一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且利用多媒體技術(shù)生動(dòng)地展示出知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)畫面，這樣動(dòng)態(tài)的形式能夠比以往板書教學(xué)更容易讓學(xué)生減少厭煩心理的出現(xiàn)。

四、 現(xiàn)階段對(duì)教師利用信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)建議

（一）部分教師對(duì)信息技術(shù)的使用持不正確的態(tài)度

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展壯大，多數(shù)教師都能夠意識(shí)到信息技術(shù)給教學(xué)工作帶來(lái)的重要意義，也逐漸會(huì)主動(dòng)地使用信息技術(shù)在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。但仍然有少部分的教師對(duì)于將信息技術(shù)融入教學(xué)課堂當(dāng)中去表示懷疑的態(tài)度，很大一部分原因是部分教師仍沒有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要性。并且，由于在信息技術(shù)發(fā)展的初期，信息技術(shù)多是用來(lái)供人們娛樂和休閑，很難將信息技術(shù)與正式的教學(xué)工作接軌在一起，這也十分容易讓教師產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)誤解的原因，在一定程度上會(huì)阻礙信息技術(shù)在教學(xué)后期的運(yùn)用。

（二）提升教師使用信息技術(shù)的能力

在教師將教學(xué)工作融于信息技術(shù)的初期階段，由于對(duì)技術(shù)的不熟悉，不能通過該技術(shù)找到教學(xué)所需要的相關(guān)內(nèi)容，很多時(shí)候甚至還要依賴學(xué)生的幫助來(lái)完成信息技術(shù)的完整教學(xué)。在初中的教師隊(duì)伍當(dāng)中大部分都是有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)于電腦的使用本身就并沒有過多的了解。并且在學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)當(dāng)中，學(xué)校本身也忽視了對(duì)教師信息技術(shù)相關(guān)的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)，最終保障教師能夠方便快捷的使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

（三）增強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的趣味性

部分教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)僅僅只是注意到了技術(shù)對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)的便利性，對(duì)于信息技術(shù)能夠增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性這一點(diǎn)并沒有較為明確的意識(shí)。這樣一來(lái)，教師還是很難擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能吸引學(xué)生上課的注意力，并且也沒能真正意義上的實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)。在設(shè)置教學(xué)課件上，教師沒能夠充分利用豐富的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，搜集豐富有趣的課堂資料以及趣味實(shí)驗(yàn)，僅僅只是依靠計(jì)算機(jī)最原始的功能進(jìn)行PPT展示教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣早晚會(huì)被磨滅。開創(chuàng)探究式的教學(xué)模式，就是要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)做到豐富課堂內(nèi)容、增強(qiáng)知識(shí)趣味性、開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，利用有趣的視頻或者圖片來(lái)幫助學(xué)生記憶復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō)，將信息技術(shù)融合到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去已經(jīng)是大勢(shì)所趨。豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容展示能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及幫助學(xué)生掌握難度較大的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的總體成績(jī)。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，發(fā)揮學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的巨大熱情，最終達(dá)到探究式的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：

黃玲玲，福建省南平市，福建省南平第一中學(xué)。