淺談班主任效應(yīng)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的建立及應(yīng)用

劉軍輝

摘 要：我們的教學(xué)環(huán)節(jié)主要由教育者、受教育者和課堂構(gòu)成，在教育者中對(duì)學(xué)生影響最大，最直接的參與學(xué)生管理的是班主任。班主任的角色很多，是學(xué)生們專業(yè)課的教師、是學(xué)生的朋友、是學(xué)生的伙伴，更形同于學(xué)生的母親或者父親。鑒于班主任的多重身份，也就產(chǎn)生了班主任效應(yīng)。班主任效應(yīng)往往使學(xué)生更加努力、專注。因此，在教學(xué)中我們可以把班主任效應(yīng)應(yīng)用其中。但是，這是非常講究技巧和能力的，需要教師具有很高的水平。今天這一文章主要圍繞如何將班主任效應(yīng)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中建立和應(yīng)用來談一談自己的見解。

關(guān)鍵詞：班主任效應(yīng);化學(xué)教學(xué);建立及應(yīng)用

班主任是一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者和組織者，是班級(jí)的領(lǐng)頭羊。初中是學(xué)生們心智成熟的一個(gè)重要的階段，同時(shí)在此階段的學(xué)生正處于青春期，也存在著許多的問題。我們這篇文章討論的主題是班主任效應(yīng)應(yīng)用于化學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，但是我們不得不承認(rèn)存在著好的班主任效應(yīng)同時(shí)也存在著差的班主任效應(yīng)。在利用班主任效應(yīng)的首要步驟就是明確存在的班主任效應(yīng)的好壞，取其精華，去其糟粕。利用班主任效應(yīng)提高化學(xué)課堂的效率、增加化學(xué)課堂的質(zhì)量、提高化學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)教師主導(dǎo)

反觀一下現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)班主任同時(shí)教幾個(gè)班時(shí)，往往作為班主任的那個(gè)班的成績(jī)偏高。班主任效應(yīng)的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是與學(xué)生的交流和接觸比較多，更能充分的了解自己的學(xué)生，善于從學(xué)生的不足之處進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施“長(zhǎng)善救失”原則。這也就說明想要提高化學(xué)課堂效率、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提前對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)和已有經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)充分的了解是十分必要的。同時(shí)，俗話說“三分靠教，七分靠學(xué)”，作為一個(gè)老師，我們只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是課堂的主導(dǎo)者。然而，這個(gè)主導(dǎo)并不是說我要主導(dǎo)學(xué)生的思維和行為，而是選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，并給予學(xué)生一個(gè)外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并且積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們講到元素這一章節(jié)時(shí)，更多的是一個(gè)宏觀的、抽象的章節(jié)，初中學(xué)生的想象力還有待加強(qiáng)，因此就教師要加強(qiáng)主導(dǎo)作用，在講授時(shí)可以舉一些例子。比如說古代帝王為了研究長(zhǎng)生不老之術(shù)而煉丹，因尿液呈黃色，想要從尿液中提取黃金，但因此發(fā)現(xiàn)了磷。并且在講這一章節(jié)中的化學(xué)價(jià)中時(shí)，教師可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)來組一些順口溜。如：一價(jià)氫氯鉀鈉銀 二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵、二四碳，一至五價(jià)都有氮，銅汞二價(jià)最常見，這樣也可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

二、明確學(xué)生主體

當(dāng)然，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最重要的組成部分。高爾基曾經(jīng)說：“誰愛孩子，孩子就愛她。”那么班主任效應(yīng)就是說班主任給予了學(xué)生更多的關(guān)愛，自然也會(huì)贏得學(xué)生更多的尊重，從而增加對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。因此，把班主任效應(yīng)應(yīng)用于教學(xué)中的一個(gè)更重要的原則就是要保障學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們?cè)黾訉?duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣。心理學(xué)上的研究表明很多的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師從而喜歡老師所教的學(xué)科。同時(shí)曝光效應(yīng)表明當(dāng)教師在你面前出現(xiàn)的次數(shù)越多，學(xué)生喜歡上教師的幾率就越大。因此，化學(xué)學(xué)科的老師可以增加與學(xué)生相處的時(shí)間，增強(qiáng)與學(xué)生相處的頻率。

比如我們?cè)谥v到水的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們首先要對(duì)學(xué)生的分子、原子的了解程度以及對(duì)于氫氣和氧氣的性質(zhì)的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)充分的把握。在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。如果學(xué)生對(duì)于分子、原子掌握不準(zhǔn)確，教師要重新幫助學(xué)生們來復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在講這個(gè)問題時(shí)，教師還要著眼于未來，提前讓學(xué)生們了解一下電解的概念?？赏ㄟ^實(shí)驗(yàn)或視頻或者講授等方法。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

班主任效應(yīng)更強(qiáng)調(diào)一種潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。這反應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中，可以提供一些建議。首先，我們要為學(xué)生建設(shè)一種學(xué)習(xí)化學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中處處學(xué)習(xí)化學(xué)，建立一種學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，我們還要培養(yǎng)學(xué)生們一種學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)的能力。教學(xué)主要是教師在給學(xué)生傳授相對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生能夠掌握基本的理論知識(shí)，并且將這些理論知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中。而我所講的學(xué)習(xí)的意識(shí)就是一種觀念環(huán)境。我們要同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的實(shí)體環(huán)境和意識(shí)環(huán)境。讓兩種環(huán)境在不同的場(chǎng)所發(fā)揮著不同的運(yùn)用，同時(shí)也發(fā)揮著交替和綜合的作用。環(huán)境是一個(gè)綜合體，不僅在課堂中，更在生活中，因此，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境中要將學(xué)習(xí)和生活相綜合。

比如，我們?cè)谥v到混合物和純凈物時(shí)，我們可以首先利用生活中的一些例子，如水、海水、蒸餾水、石油等生活中常見的東西為例來講解一下純凈物和混合物的區(qū)別?；旌衔锸侵附M成中有兩種或者兩種以上的物質(zhì)，純凈物是指只存在一種物質(zhì)。在我們講解清楚概念后，要引導(dǎo)學(xué)生們重新的發(fā)現(xiàn)生活中的純凈物和混合物。并且，在我們講到純凈物和混合物這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用一些信息手段來播放一些視頻，在黑板上畫一些表格來區(qū)分純凈物和混合物，為學(xué)生創(chuàng)建者學(xué)習(xí)的環(huán)境。

班主任效應(yīng)的另一個(gè)特點(diǎn)大概是教師威嚴(yán)性，未來的社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，當(dāng)然教師也要不斷的充實(shí)自己的學(xué)識(shí)水平，提高自己的道德素養(yǎng)，樹立教師權(quán)威，贏得學(xué)生尊重。班主任效應(yīng)展現(xiàn)出教師更加細(xì)心的一面，善于在學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生?；瘜W(xué)學(xué)科教師也要努力的發(fā)展學(xué)生們學(xué)習(xí)中和生活中遇到的難題，積極的給予幫助。我相信隨著我們師生的不斷努力，將班主任效應(yīng)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的建立及應(yīng)用一定會(huì)取得良好的效果。

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