音樂游戲?qū)嵤┑睦Щ蠛徒鉀Q的方法研究

奚玉蓮

摘 要：本文首先總結(jié)了音樂游戲?qū)嵤┑睦Щ?，接下來提出了解決的方法，為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;困惑;解決方法

根據(jù)幼兒園課程游戲化改革的要求，我們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了諸多嘗試。本文僅以音樂游戲化教學(xué)為例，探討在游戲化改革中遇到的具體問題，并探尋具有操作性的解決方法，以期促進(jìn)音樂游戲活動(dòng)的健康開展，提高音樂課程實(shí)施的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧、健康、全面發(fā)展。

一、音樂游戲?qū)嵤┑睦Щ?/p>

（一）重視游戲形式，音樂活動(dòng)變成體能游戲

近幾年，我們?cè)谝魳氛n程實(shí)施的過程中使用了大量的音樂游戲，但是相對(duì)于有些幼兒園重視音樂領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)提升的音樂教學(xué)來講，我們有些教師更加關(guān)注“游戲活動(dòng)”的具體開展形式以及玩法的設(shè)計(jì)，因此設(shè)計(jì)與制作音樂游戲課件、選擇與準(zhǔn)備音樂游戲材料等成了大家關(guān)注的重點(diǎn)，甚至在有一個(gè)階段出現(xiàn)了盲目追求高科技與高投入的情況，但卻忽視了深入研究樂曲性質(zhì)、音樂內(nèi)容以及曲式特點(diǎn)等音樂本質(zhì)的東西，從而使音樂游戲的應(yīng)用偏離了音樂啟蒙教育的實(shí)質(zhì)，甚至有的活動(dòng)中出現(xiàn)了以“音樂為背景”的體能、智力游戲課堂 。

（二）學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，依然是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)

在音樂活動(dòng)中我們要完成諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“整體感知音樂、學(xué)習(xí)歌曲、跟著節(jié)拍律動(dòng)、創(chuàng)編新的玩法、遵守游戲規(guī)則”，等等。由于所學(xué)的內(nèi)容繁多，因此無論是使用哪種類型的音樂游戲，時(shí)間都是非常緊迫的。因此教師不得不壓縮每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，采用“灌輸”的方式教給孩子們音樂知識(shí)，以便給孩子們完成全部活動(dòng)環(huán)節(jié)留出時(shí)間。也就是說，幼兒音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)依然屬于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，沒有實(shí)現(xiàn)幼兒自主探究性學(xué)習(xí)。

（三）集體教學(xué)為主，忽視個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)困惑

我園的音樂課程主要采取集體教學(xué)的形式，而音樂游戲也就具有集體游戲的特征，更加重視全體幼兒的表現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成，但是個(gè)別幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的困難、困惑，往往被忽視了，不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育提出的“讓幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”的理念。

二、音樂游戲存在問題的解決方法

（一）確保“音樂”在游戲中的核心地位

信息化教學(xué)以來，由于過于重視音樂游戲的形式，忽視了孩子們對(duì)“音樂”知識(shí)與素養(yǎng)的教學(xué)。[1]為了讓音樂重歸游戲核心地位，我們大膽減少信息技術(shù)等新技術(shù)及其他教學(xué)輔助手段在音樂游戲教學(xué)中的運(yùn)用。這樣的“素課”確保了“音樂”在游戲中的核心地位，使孩子們?cè)诼?、賞、玩中提升音樂素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。如：音樂游戲“玩具兵動(dòng)作創(chuàng)編游戲”，在教學(xué)《木偶兵進(jìn)行曲》時(shí)，由于孩子們具有玩造型游戲以及模仿玩具兵的早期經(jīng)驗(yàn)，而且節(jié)奏感比較穩(wěn)定，因此隨著音樂利用肢體創(chuàng)編玩具兵的動(dòng)作沒有太大難度。在游戲中，教師讓孩子們首先選擇一件自己喜歡的玩具，并戴上相應(yīng)的玩具頭飾，實(shí)現(xiàn)了大家對(duì)玩具兵角色的區(qū)分，而且教師鼓勵(lì)孩子們從自己的真實(shí)意愿出發(fā)選擇想要扮演的玩具兵，然后教師播放一段音樂，并扮演“小熊”玩具吹響喇叭，此時(shí)孩子們要根據(jù)自己扮演的玩具兵的表象創(chuàng)編不同的肢體動(dòng)作，有的孩子會(huì)舉起小手瞄準(zhǔn)做射擊等滑稽動(dòng)作。游戲結(jié)束，在游戲反思中我們一次次對(duì)這個(gè)音樂游戲進(jìn)行推敲后發(fā)現(xiàn)，我們只是借助于—些“玩具兵”的頭飾和用MP3播放的樂曲片段，便設(shè)計(jì)與完成了一個(gè)充滿趣味與創(chuàng)新的音樂游戲，孩子們隨樂做出各種模仿玩具兵的動(dòng)作，在轉(zhuǎn)換不同音樂片斷時(shí)，大家都能夠自覺、自愿地從“游行”轉(zhuǎn)換到“跳舞”，充分滿足了孩子們“喜歡模仿”的游戲興趣。

（二）提供自主探究音樂的時(shí)間與空間

在音樂活動(dòng)中使用音樂游戲要給孩子們提供充足的自主探究時(shí)間與空間，即使是集體游戲，也要通過幼兒自主探究玩法、游戲規(guī)則，在不斷地反思試錯(cuò)中進(jìn)行自我調(diào)整，完成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、合作探究并解決問題的學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]如《套圈》反映的是一個(gè)民間游戲。為了激發(fā)幼兒的想象力，讓他們學(xué)習(xí)使用不同的藝術(shù)形式來表達(dá)內(nèi)心的感受與想法。我們轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，鼓勵(lì)孩子們自己去看、聽、創(chuàng)編動(dòng)作，從而使孩子們?cè)陂_放的時(shí)空中可以自由探索，不斷發(fā)現(xiàn)游戲與音樂融合的新的套圈方法，使孩子們?cè)诔浞指兄?jīng)典中體驗(yàn)到合作探究的樂趣。在自主探究中，孩子們也會(huì)遇到困難，此時(shí)教師要給予必要的幫助與指導(dǎo)以推動(dòng)自主探究活動(dòng)的進(jìn)行。如在播放比較柔和舒緩的音樂時(shí)，孩子們不知道如何做動(dòng)作。此時(shí)教師可以隨樂進(jìn)行動(dòng)作示范，并對(duì)自己的肢體動(dòng)作進(jìn)行語言描述，使孩子們獲得更加直觀、形象、周詳?shù)闹笇?dǎo)，如“請(qǐng)大家看著老師的手，是這樣打開，要大一些慢一些，這樣就顯得更優(yōu)美了，再看我的腳，輕一點(diǎn)，跨出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線來?！苯處熥詈笠M(jìn)行完整的示范，從而幫助孩子們解決自主探究中的難題。在整個(gè)音樂活動(dòng)中，我們都要全程堅(jiān)持“幼兒探索在前，教師指導(dǎo)在后”的原則，從而讓孩子們有更多的時(shí)空進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

（三）由“師幼互動(dòng)”到“幼幼互動(dòng)”

在以集體教學(xué)為主的音樂活動(dòng)中，我們起初嘗試通過師幼互動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)自主性，為幼兒表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)。為了讓幼兒進(jìn)行充分地自主探究，獲得個(gè)性化的發(fā)展，解決個(gè)性化的問題，我們鼓勵(lì)孩子們結(jié)伴游戲，或者進(jìn)行小組合作探究，通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)幼兒間的互動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)分享中幫助孩子們解決普遍存在的問題，并使個(gè)別幼兒從中受到啟發(fā)解決自身遇到的問題。如：在教學(xué)《套圈》時(shí)，在集體游戲中，教師既是幼兒游戲中模仿的榜樣，又是他們游戲時(shí)的伙伴，當(dāng)大家掌握了具體的游戲玩法時(shí)，教師自動(dòng)退出游戲，并鼓勵(lì)孩子們與小伙伴通過合作的方式完成游戲。扮演“圈圈”的孩子們都能夠積極主動(dòng)地用身體來表現(xiàn)不同的造型，探索“解套”的方法，以及如何被套住。在合作游戲中，在小伙伴的啟發(fā)與帶領(lǐng)下，那些不知如何“套圈”“解套”的孩子也在大家連成的長(zhǎng)長(zhǎng)一串與次第“解套”的過程中學(xué)會(huì)了全部動(dòng)作，從而使集體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由“師幼互動(dòng)”到“幼幼互動(dòng)”，為孩子們提供了自主發(fā)展的空間。

音樂游戲在幼兒園集體教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)了幼兒園課程的趣味性，延長(zhǎng)了幼兒游戲的時(shí)間，為幼兒營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，搭建了自主探究的平臺(tái)。因此對(duì)于音樂游戲的研究是非常有意義的。在音樂游戲應(yīng)用的過程中，我們要不斷梳理遇到的各種問題，并積極主動(dòng)地探尋解決之策。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婧.游戲中窺音樂，可見一斑——淺談多元化手段開展音樂游戲的有效策略[J].課程教育研究，2018（50）：208-209.

[2]黃麗華.淺談?dòng)變簣@音樂游戲的教法改革與教具使用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（11）：170-171.