新時期小學班主任如何實施德育

吳丙泉

摘 要：小學生正處于快速成長的重要時期，教師在豐富小學生文化知識能力的同時，也要注重提升小學生的綜合發(fā)展素質(zhì)。在小學生的綜合發(fā)展素質(zhì)里包含了學生的思想品質(zhì)和道德情操方面的素質(zhì)。而班主任作為小學生聯(lián)系最密切的教師，更應(yīng)密切關(guān)注學生的思想品質(zhì)發(fā)展，為構(gòu)建良好的班級班風做出實際的貢獻，本文從小學班主任的角度提出了進行班級德育的培育策略。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育教育;教學方法

小學階段，是學生接受德教的初始階段，通過對學生進行德育，不僅可以提升小學生的總體發(fā)展能力，還可以讓學生成為思想進步、道德素質(zhì)高尚的人。小學班主任作為班級的管理者，不僅要注重與學生保持良好的關(guān)系，更要采用積極的教學手段對小學生產(chǎn)生啟發(fā)，提升學生的德育發(fā)展水平，為班級良好氣氛的形成打下基礎(chǔ)。結(jié)合班主任一職的工作經(jīng)歷，筆者提出了如下幾種教學策略：

1.豐富班級德育活動

小學生對外界的認知大多來自所見或?qū)嵺`，在實踐活動中，學生的綜合認知能力和感悟提升較快，學生的思想更加開闊，其德育發(fā)展水平逐步提升。為此，班主任應(yīng)結(jié)合小學生活潑好動的性格激勵學生進行一定的德育活動，在活動中養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)愛集體、健康向上的優(yōu)秀品質(zhì)。為了更好地通過教學活動增強學生的道德素養(yǎng)，班主任應(yīng)對學生的當前發(fā)展現(xiàn)狀進行深入的研究，包含學生的已有認知、學生存在的思想道德素質(zhì)和精神品質(zhì)的問題，力爭讓學生在活動中得到啟發(fā)，最終提升學生的道德品質(zhì)素養(yǎng)。

例如，當前部分小學生對愛國的意識比較淡薄，甚至有一些小學生覺得愛國是一個遙遠的事情，結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，筆者即便給學生講過一定的理論知識，學生依然難以將愛國情懷滲透在腦海。于是，筆者利用建軍節(jié)讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集我國建軍節(jié)的來歷，并讓學生表達對祖國的情感。在國慶節(jié)，筆者組織學生觀看大閱兵視頻，并讓學生發(fā)表觀后感言。此外，鑒于當前小學生感恩意識在退化的現(xiàn)實，筆者組織學生在母親節(jié)為媽媽做一件事，學生可以為媽媽制作禮物，可以表達對母親的愛，可以為母親做一件家務(wù)等等。在多樣的活動中，讓學生得到了充分的鍛煉與自我展示，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.給予關(guān)懷構(gòu)建和諧關(guān)系

班主任對于學生的愛是提升班級管理水平和提升學生思想品質(zhì)的基本手段。為此，班主任應(yīng)努力給予每個學生關(guān)愛，讓學生體會到班主任的關(guān)系和支持，因為對班主任充滿信任與愛而愛上班級的文化，最終提升小學生思想水平和綜合發(fā)展素質(zhì)。班主任給予學生關(guān)愛，應(yīng)體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，班主任要懂得尊重每個學生。小學生正處于人生的頻繁摸索時期，犯錯是無可避免的，這時如果班主任給予學生嚴重的批評，只會讓學生感到逆反，甚至與教師產(chǎn)生沖撞。而如果班主任嘗試以角色互換的形式與學生展開平等的對話，并詢問學生“假如你是老師，你該怎么指導學生呢？”讓學生體會到班主任的尊重和平等態(tài)度，從而激發(fā)學生知錯就改，提升學生的糾錯意識。其次，班主任應(yīng)聆聽學生的心聲。班主任應(yīng)將班級的每個學生當成自己的孩子，當學生思想和行為發(fā)生一定的偏差時，筆者總是認真聆聽學生的真實想法，然后結(jié)合學生的問題提出具體真誠的意見。在這樣平等的關(guān)系中，學生的積極性被喚醒，學生的思想與行為發(fā)展也得到了改善。

3.家庭教育和學校教育相結(jié)合

家庭是學生的第一課堂。良好的家庭氛圍里，小學生的行為會是積極而友善的，而不好的家庭氛圍則是學生思想品質(zhì)偏離的“罪魁禍首”。所以，要想提升小學生的綜合發(fā)展素質(zhì)及思想品質(zhì)，單獨依靠班主任一己之力是行不通的。班主任應(yīng)加強與學生家長的合作，通過分享班級主題班會或德育教育方式的做法，讓家長知曉班主任的德育教育方向，雙方合力為小學生的成長帶來積極的影響。

例如，在對學生進行感恩教育過程中，筆者為學生召開了感恩教育的主題班會，并鼓勵學生回家進行具體的實踐。期間，筆者將本次的活動主題通過班級微信群的形式通知了學生家長，讓他們積極配合本次的主題活動，并要求學生家長要懂得適當放手，讓學生參與家務(wù)勞動。在這個過程中，家長并不是徹底放手不管，而是讓每個學生家長將學生在家的勞動行為拍攝成相關(guān)的視頻分享到班級群里。筆者再依據(jù)學生的實踐表現(xiàn)與學生家長展開互動，讓家長及時做出教育指導，與筆者教育方向保持一致。通過這樣的形式，不僅提升了筆者與學生家長之間的互動關(guān)系，還在生活細節(jié)中潛移默化增強德教的作用。

總之，班主任對小學生實施德育教育是不可缺少的工作。班主任要通過多種形式激發(fā)小學生對班主任的尊重并引發(fā)學生認真聆聽班主任的教誨。班主任要豐富班級的德育活動，讓學生在活動中增加認知，提升自身的思想道德素質(zhì)和水平;要通過民主的形式為學生提供德育的環(huán)境，耳濡目染感染學生;更要通過與家長合作來改善學生的行為和品質(zhì)。只有時時處處將學生的發(fā)展放在首位，才能最終展現(xiàn)學生的主人翁地位，最終提升學生的綜合發(fā)展水平。

參考文獻：

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