加減法豎式形式在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間中的應(yīng)用

明斌

摘 要：我常從學(xué)生的理解能力差、思維較簡(jiǎn)單、不能靈活變通等認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際采用通俗易懂及已學(xué)會(huì)加減法的形式來進(jìn)行教學(xué)。加減法豎式形式來計(jì)算經(jīng)過時(shí)間就讓我的教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣起來。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程等方面，淺談加減法豎式形式在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：加減法豎式形式;計(jì)算;經(jīng)過時(shí)間;應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)的一線中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)利用課本上固有的理論方法來進(jìn)行傳授，并不能得到很好的解決問題的預(yù)期效果，也就是說有時(shí)它不能很好解決變化的實(shí)際生活應(yīng)用。同時(shí)不管你怎么講，小學(xué)生目前的理解能力都無法去理解理論及作答那些變化后的題目。于是，我便從學(xué)生的理解能力差、思維較簡(jiǎn)單、不能靈活變通等認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際采用通俗易懂及已學(xué)會(huì)加減法的形式來進(jìn)行教學(xué)。

在時(shí)間計(jì)算中我們要注意兩種不同的計(jì)時(shí)法在一起時(shí)是不能直接進(jìn)行計(jì)算的，就好比兩種不同級(jí)的單位在一起運(yùn)算要將其轉(zhuǎn)換成同一級(jí)的單位再進(jìn)行計(jì)算一樣。所以我們首先要將其統(tǒng)一為24時(shí)計(jì)時(shí)法。如：9：00就是9：00，而下午6：00則是18：00我們統(tǒng)一了時(shí)刻的表示，那么我們就可以很方便地利用加減法豎式的形式來進(jìn)行計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間了。我把經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算分成三類題型：

在這里我們強(qiáng)調(diào)利用加減法豎式的基本要求是：相同數(shù)位要對(duì)齊。在這里一樣也來對(duì)時(shí)間單位進(jìn)行對(duì)齊！時(shí)與時(shí)對(duì)齊，分與分對(duì)齊，時(shí)間的分割符號(hào)“：”之間對(duì)齊，這樣即可進(jìn)行計(jì)算了。我們計(jì)算出來的結(jié)果是9：00，那么此時(shí)的9：00表示的是什么意思呢？是指的9點(diǎn)鐘，還是經(jīng)過了9小時(shí)呢？這里需要給學(xué)生進(jìn)行著重說明，9：00在這里的意思是經(jīng)過了9個(gè)小時(shí)。

上面是整點(diǎn)的計(jì)算，如果存在不夠減的時(shí)間怎么辦呢？變通一下上面的例題，我們?cè)嚢?：00改為9：15分，那又如何計(jì)算呢？

例題：一家三口去看望奶奶，火車9：15開，下午6：00到，他們坐了多長(zhǎng)時(shí)間的火車？

從減法豎式中可以看出分鐘是不夠減的，那么我們從18時(shí)里借1小時(shí)到分鐘里去就有了60分鐘，60+00-15=45分鐘，18時(shí)借走了1時(shí)還有17時(shí)，17-9=8時(shí)。所以結(jié)果是經(jīng)過了8時(shí)45分鐘。

通過上述不斷變化的題型，從簡(jiǎn)單到提高，讓學(xué)生利用加減法豎式形式來解決這些經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算，充分讓學(xué)生的運(yùn)算與生活實(shí)際應(yīng)用相連接。把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把雜亂的方法有序化，讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有可創(chuàng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組.關(guān)于整數(shù)加減法豎式計(jì)算的處理思路[J].小學(xué)教學(xué)，2006，000（016）：9-10.

[2]高敏.規(guī)則，有時(shí)就是一種約定——以除法豎式計(jì)算為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（29）：59-60.