初中數(shù)學(xué)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法

李文思

摘 要：課堂教學(xué)一直都是落實課程教學(xué)的主陣地，所以課堂教學(xué)效率也直接關(guān)系著學(xué)科教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且，現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏變快，各項科技層出不窮，直接促使人類社會進入到高效時代。因此，不管是為了順應(yīng)時代發(fā)展特點，還是為了優(yōu)化教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才，初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該要想方設(shè)法提高教學(xué)效率，讓學(xué)生不僅可以及時內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，還能自主遷移與應(yīng)用。本文將從豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化問題背景知識;創(chuàng)新課堂活動，增添課堂教學(xué)的趣味性;創(chuàng)新教學(xué)手段，穩(wěn)步優(yōu)化教學(xué)效益三個角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要如何實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);組織策略

在過去，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以教材為中心，以教師為主控，以黑板與粉筆為主要教學(xué)工具來組織單一的理論知識講解活動的，每一節(jié)課雖然是以不同的知識載體為基礎(chǔ)，但是教學(xué)方式一成不變，所以初中生并不會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生好奇，且缺乏期待，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)無效學(xué)習(xí)行為，難以與教師展開深度對話，所以高耗低效教學(xué)問題也十分常見。對此，初中數(shù)學(xué)教師必須要反思現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)有問題與弊端，針對性地調(diào)整教學(xué)策略，一步步提高教學(xué)效率。

一、豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化問題背景知識

知識體系的豐富性、直觀性直接決定著初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，且大量教學(xué)實踐也已證明單一的教材知識是無法起到激趣、提效效果的。針對這一問題，新課改所提出的校本課程理念則可為有效教學(xué)提供一個新思路，即初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生需求豐富數(shù)學(xué)知識，既要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，但是不可完全局限于教材范圍之內(nèi)，全面優(yōu)化學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上實現(xiàn)自主進步。由此，則可初步提效，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

就如在“軸對稱現(xiàn)象”一課教學(xué)中，筆者就提前組織本班學(xué)生觀察了生活，使其自主記錄生活中的軸對稱圖形，然后讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)生活資源，借此導(dǎo)入新知教學(xué)。通過展示與交流，本班學(xué)生歸納出了軸對稱圖形的基本特點，還通過多角度的測量、對折活動證明了圖形的對稱性。如此，初中生便可自主生成數(shù)學(xué)知識，且能夠使用數(shù)學(xué)語言來解釋生活中的軸對稱現(xiàn)象，可以很好地優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，深化知識理解程度。這就直接提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生積累了有意義思考、探究與應(yīng)用經(jīng)驗。除此之外，如果學(xué)生有超出教材知識范圍之外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，也可主動表述，筆者會盡可能開發(fā)并構(gòu)建校本課程，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)新課堂活動，增添課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直都是按照“教師講，學(xué)生聽”的方法來組織單一的知識講解活動的，初中生的參與度很低，且思考并不積極，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，提高課堂教學(xué)的第二步便是要改變單一的課堂教學(xué)活動，重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，初中數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，以趣味、直觀的游戲、動手實踐或數(shù)學(xué)實踐等活動來保護初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由此達到有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

就如在“鑲邊與剪紙”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生自主設(shè)計一個美觀的軸對稱圖形，由此組織剪紙與鑲邊活動，充分訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。這一輪綜合實踐活動需要學(xué)生綜合遷移關(guān)注軸對稱概念的相關(guān)知識，且十分開放、自由，便于學(xué)生積極展現(xiàn)自己的審美情趣，所以很好地調(diào)動了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。為了增強學(xué)生的實踐效能感，筆者還組織了一次成果展覽活動，讓學(xué)生及時分享自己的設(shè)計理念、動手操作過程，希望學(xué)生相互啟發(fā)、彼此肯定，切實完善了本班學(xué)生對軸對稱知識的理解。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，穩(wěn)步優(yōu)化教學(xué)效益

教學(xué)手段是落實學(xué)科教育所使用的工具與媒介，雖然位于輔助教學(xué)地位，但是卻一直是提高教學(xué)效率的重要因素。在信息時代下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為最為重要的教學(xué)輔助手段之一，在豐富課程資源、改變教學(xué)互動、優(yōu)化課堂情境等方面都有積極作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師要主動嘗試借助信息技術(shù)來豐富教學(xué)手段，利用智能工具進一步提高課堂教學(xué)效益。

在初中數(shù)學(xué)課堂上，筆者會適當(dāng)使用信息技術(shù)來組織課時活動，也取得了較好的教學(xué)效果。比如，在“一次函數(shù)的圖像”一課教學(xué)中，筆者就利用信息技術(shù)動態(tài)呈現(xiàn)了繪制一次函數(shù)圖像的過程，以平滑的曲線變動情況讓學(xué)生了解了一次函數(shù)圖像的性質(zhì)與曲線變動特點，促使學(xué)生自主建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識。再如，在“提公因法”一課教學(xué)中，筆者則使用一個教學(xué)微視頻展現(xiàn)了提公因法的解題思路與解題過程，便于學(xué)生系統(tǒng)歸納提公因法的特點與解題情境，切實優(yōu)化了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織有效教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)相長的基本環(huán)境，可以讓學(xué)生喜歡上有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，所以初中數(shù)學(xué)教師要全方位分析每一個教學(xué)因素及其組合情況，科學(xué)改進，靈活優(yōu)化，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。

參考文獻

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