提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

韓軍宏

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，有效教學(xué)的思想已深入到各個學(xué)科的教學(xué)活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)教育階段知識學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，對學(xué)生的思維建設(shè)、計算能力、探究心理等方面都具有十分重要的影響。但在部分地區(qū)的教學(xué)中，教師受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體存在把控不強(qiáng)的現(xiàn)象，常出現(xiàn)“老師教學(xué)生學(xué)”的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);有效性研究

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、推理性的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)教育階段是打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“黃金期”，但在實(shí)際的教學(xué)活動中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在“學(xué)不會”“不想學(xué)”等現(xiàn)象，不僅影響學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，還對課堂的授課質(zhì)量造成阻礙。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法使用不當(dāng)、組織策略運(yùn)用錯誤而產(chǎn)生的。因此，針對這一現(xiàn)狀，本文從導(dǎo)入生活化案例、引用信息化手段、組織問題化環(huán)節(jié)三個方面對此進(jìn)行策略分析。

一、導(dǎo)入生活化案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識大多來源于日常生活當(dāng)中，將生活中的案例事件導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，將有助于提升學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，生活案例和數(shù)學(xué)知識的有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將生活案例導(dǎo)入其中，以學(xué)生所熟悉的事件引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對新知的探索欲望，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。

例如：在“圖形的運(yùn)動“的教學(xué)中，本節(jié)主要講軸對稱圖形，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，我利用生活中常見的軸對稱事物引入本節(jié)內(nèi)容。首先，我向?qū)W生展示多幅生活中的對稱圖形，如行駛方向、警示標(biāo)志、紅十字標(biāo)志等;然后，引導(dǎo)學(xué)生對其展開想象，找出其中的聯(lián)系性，學(xué)生看到豐富的圖片后都積極的展開聯(lián)想，“老師，他們都能對折，兩邊一樣。”“真棒，那你們還能舉出幾個生活中相關(guān)的事物嗎？”“窗戶、黑板?！蓖ㄟ^生活案例的引導(dǎo)，可以有效引起學(xué)生的參與興趣，并主動展開思考，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、引用信息化手段，提升學(xué)生理解能力

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)手段已廣泛運(yùn)用于課堂活動中，不僅豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提升學(xué)生的理解能力。此外，正處于兒童階段的小學(xué)生，對外界事物的影響較大，而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)靈活引用信息化手段，豐富學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到增強(qiáng)。同時，信息化手段還可以將枯燥難懂的概念公式變得簡單明了，更易于學(xué)生的知識理解。

例如：在“觀察物體”的教學(xué)中，考慮到這是對物體四面進(jìn)行觀察的內(nèi)容，但學(xué)生年齡尚小，對空間思維能力存在不足。因此，我利用多媒體投影基礎(chǔ)，將不同形狀的物體進(jìn)行對比，制作成電子課件供學(xué)生觀看。同時，我還準(zhǔn)備了一些小問題供學(xué)生理解回答。學(xué)生看到直觀的課件圖形后，都積極踴躍的舉手回答，紛紛說出了正確答案，課堂的學(xué)習(xí)氛圍高漲。這時，我再將本節(jié)的剩下內(nèi)容導(dǎo)入其中，學(xué)生聽的津津有味。通過多媒體的靈活運(yùn)用，不僅使學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)，還對課堂的環(huán)境構(gòu)設(shè)起到幫助。

三、組織問題化環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生課堂基礎(chǔ)

課堂提問是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到檢驗效果，還對學(xué)生的理解基礎(chǔ)起到鞏固提升的作用。同時，將問題進(jìn)行有效延伸，還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究能力，起到發(fā)散思維的效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活設(shè)置問題環(huán)節(jié)，合理把控提問內(nèi)容，保證學(xué)生的思維質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)注意問題的難度和廣度，避免超綱、超限等現(xiàn)象。

例如：在“四則運(yùn)算”中，考慮到學(xué)生已初步掌握加減乘除的運(yùn)算概念和計算要領(lǐng)，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)置以下問題：

1、計算題

23+44×3= 33-12÷2= 82+42÷2-34=

2、比大小

65×2-44（ ）55+33÷3

76+23-12（ ）66÷2

3、應(yīng)用題

在桌子的果籃中，有20個蘋果、12個香蕉、30個橘子，鴨梨的數(shù)量是香蕉的2倍，橘子的數(shù)量是橙子的3倍，請問鴨梨和橙子的總個數(shù)是多少？

通過課堂問題的有效設(shè)置，不但加深學(xué)生的理解基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生對四則公式的運(yùn)算能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以被“點(diǎn)燃”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還幫助學(xué)生在思維的理解和公式的運(yùn)用中得到綜合性的能力提升。此外，問題環(huán)節(jié)的有效設(shè)置，可以讓教師更為直觀的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為下一步的教學(xué)計劃或安排做出調(diào)整，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供堅實(shí)基礎(chǔ)。

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