淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

陳婭

摘 要：在時(shí)代的發(fā)展中，教育領(lǐng)域迎合新課改的落實(shí)，迅速的進(jìn)行了一系列科學(xué)有效的改革，而小學(xué)語(yǔ)文教育在這個(gè)時(shí)期也受到了格外的重視。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，在新的教育觀念的影響下，不論是家庭，學(xué)校還是社會(huì)，都對(duì)現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，保持了更高的期望，這就要求教師在新的教育形勢(shì)下，對(duì)高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;高效課堂

學(xué)生在邁入小學(xué)的那一刻，已然開(kāi)始接受更加系統(tǒng)的語(yǔ)文教育，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的基礎(chǔ)教育，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)更好更全面的發(fā)展，也具有著重要的意義。在新時(shí)期的課程改革背景下，為了促使學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)能夠科學(xué)有效的開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)興趣所在，并以此為基礎(chǔ)，積極尋求科學(xué)有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松趣味的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)心得與體會(huì)，對(duì)高校語(yǔ)文課堂的構(gòu)建進(jìn)行具體的討論。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都帶來(lái)了極大的便利。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體的使用，教師以課件的方式，將文本所描述內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成鮮艷的圖片和和生動(dòng)的視頻，為學(xué)生進(jìn)行展示，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

以《圓明園的毀滅》這一課時(shí)的教學(xué)為例，圓明園這一國(guó)家園林，經(jīng)過(guò)八國(guó)聯(lián)軍的侵略洗劫，到現(xiàn)如今，已成一片廢墟，而學(xué)生在一些廢墟上也很難形象的感受到其以往的輝煌，而且也不是所有的學(xué)生都見(jiàn)過(guò)現(xiàn)如今圓明園的樣貌。為了幫助學(xué)生豐富認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，教師就可以通過(guò)課件的方式，用PPT給學(xué)生展示一些現(xiàn)如今圓明園的情境，然后用視頻的方式，為學(xué)生放映3D版的圓明園修復(fù)視頻，讓學(xué)生以直觀的視覺(jué)觀看，來(lái)對(duì)比圓明園如今的廢墟和以往的輝煌，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)侵略行為的痛恨。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感，讓學(xué)生身臨其境的感受圓明園之前的美好，不僅能讓學(xué)生感受到古人對(duì)于藝術(shù)的造詣，同時(shí)也能幫助學(xué)生更深層次的了解教學(xué)內(nèi)容。以圖片和視頻的方式，既讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，也能有效讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，變得更加樂(lè)學(xué)好學(xué)。

二、采用多元教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能只專(zhuān)注于一種教學(xué)方法。要知道學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，尤其是小學(xué)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的速度和對(duì)新知識(shí)的接受能力是非常迅速的。而且長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方法，一成不變的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)生會(huì)從剛開(kāi)始的趣味學(xué)習(xí)逐漸變得厭煩。而為了使語(yǔ)文教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生的目光，教師就必須注重以多元化的教學(xué)方法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展開(kāi)趣味的教學(xué)。

在教學(xué)方法的選用上，如小組合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、探究性教學(xué)、任務(wù)性教學(xué)等，都是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的良好選擇。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感需要，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，能極大的提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》這兩篇課文時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這兩篇文章有一個(gè)共同特點(diǎn)-都有魯迅先生，因此教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就可以采取比較學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解來(lái)思考總結(jié)：“魯迅是一個(gè)什么樣的人，在他的身上有哪些特色？”。而在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師則是可以通過(guò)角色扮演的方式，帶領(lǐng)學(xué)生排演情景劇，讓學(xué)生通過(guò)自身的表演走入文本之中 感受小女孩兒的心理，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

三、擴(kuò)展語(yǔ)文課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累

想要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，單純的依靠課本上的幾篇文章講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在課堂教學(xué)中，教師就可以聯(lián)系教學(xué)文章的內(nèi)容，有選擇性地為學(xué)生擴(kuò)展相應(yīng)的知識(shí)，或者是為學(xué)生推薦一些相關(guān)的優(yōu)質(zhì)讀物，將課外的有關(guān)教學(xué)資源帶入到課堂之中，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生視野的同時(shí)，也能有效激發(fā)起學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。

如在講解《蜘蛛的網(wǎng)》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么蜘蛛的網(wǎng)能粘住其他的小蟲(chóng)子，而不會(huì)粘住自己呢？”，通過(guò)問(wèn)題的形式讓學(xué)生思考討論，看能不能得出答案。學(xué)生在一開(kāi)始看到這一問(wèn)題時(shí)肯定一頭霧水，而在學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論交流的過(guò)程中，不斷地抒發(fā)自己的意見(jiàn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。在最后由教師啟發(fā)學(xué)生得出“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏汀边@一問(wèn)題答案之后，教師就可以為學(xué)生推薦一些動(dòng)物百科知識(shí)等書(shū)籍，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提高。

總而言之，任何事情都講究方式方法，教學(xué)也是一樣。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的探索實(shí)踐，以科學(xué)有效的方式教書(shū)育人，能幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)。

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