提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

曹顯格

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段，也是學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的重要時(shí)期，因此，提升教學(xué)有效性是至關(guān)重要的，它不但是學(xué)生靈活掌握知識(shí)的有效保障，而且能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，本文筆者對(duì)有效教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);完善備課;信息技術(shù);多元評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生的抽象思維發(fā)展還未成熟，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念等知識(shí)產(chǎn)生一定的思維障礙，同時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的畏懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)較難，也缺乏對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)，這樣不僅能夠使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生獲得能力和情感的升華。因此，本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“完善教學(xué)備課、運(yùn)用信息技術(shù)、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)”三個(gè)方面對(duì)提升教學(xué)的有效性進(jìn)行分析與探究。

一、完善教學(xué)備課，全面掌握學(xué)情

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是全面了解學(xué)生的主要途徑，教師往往受傳統(tǒng)教育理念的影響，以研究教材作為唯一的備課工作，而忽視小學(xué)生的年齡特征和思維發(fā)展規(guī)律，造成教學(xué)活動(dòng)低效甚至無(wú)效。因此，教師在備課過(guò)程中，應(yīng)將“備教材、備學(xué)生、備教法”作為備課工作，這樣不僅為教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)提供充分保障，還能夠打破學(xué)生存在的思維障礙，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

筆者在進(jìn)行“運(yùn)算律”備課過(guò)程中，首先確定教學(xué)目標(biāo)，即：加法交換律、結(jié)合律。由于學(xué)生對(duì)交換律的感性認(rèn)識(shí)比結(jié)合律更加簡(jiǎn)單，因此，先教簡(jiǎn)單的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣，交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)也可遷移到加法結(jié)合律中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮到學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，預(yù)設(shè)以學(xué)生身邊熟悉的課間活動(dòng)為教學(xué)的切入點(diǎn)，收集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)同一問(wèn)題列出兩個(gè)不同的算式，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，以初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诤献鹘涣髦薪?jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。此外，通過(guò)大量的舉例驗(yàn)證，得出規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)不完全歸納的數(shù)學(xué)方法。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的要素，也是激活學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部機(jī)制，由于數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出枯燥、乏味等特點(diǎn)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)的引入不但能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以具體化的形式展現(xiàn)出來(lái)，符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而且能夠活躍學(xué)生的積極性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的課堂。

筆者在進(jìn)行“方向和位置”教學(xué)中，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用，并能簡(jiǎn)單的描述路線圖，首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示“小明去圖書(shū)館”的模擬視頻，給學(xué)生視覺(jué)沖擊，學(xué)生產(chǎn)生了一定的興趣，伴隨著問(wèn)題的產(chǎn)生，提出：“小明從家到圖書(shū)館，怎么才能清楚他需要走的路線？”由于多媒體技術(shù)將路線以直觀化的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生根據(jù)視頻中的路線，在本上畫(huà)出路線圖，并運(yùn)用語(yǔ)言描述出小明行走的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，揭示“方向和距離”等知識(shí)的作用。因此，引入信息技術(shù)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還加深了他們對(duì)方向和位置相關(guān)知識(shí)的理解，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，建立學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，也是小學(xué)生獲得附屬內(nèi)驅(qū)力的主要途徑，而教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程，或者以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心，因此，教師應(yīng)將學(xué)生看作是發(fā)展中的人，并建立多元化的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠客觀的看待自我，不斷完善自己，從而建立學(xué)習(xí)的自信心。

筆者在進(jìn)行“生活中的負(fù)數(shù)”教學(xué)中，為了使學(xué)生了解負(fù)數(shù)的存在，使學(xué)生在認(rèn)知沖突下體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，由于負(fù)數(shù)這一數(shù)字符號(hào)與生活息息相關(guān)，首先以“勝利為正，失敗為負(fù)”為例，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)具有感性認(rèn)識(shí)，隨后組織學(xué)生分為不同的小組，提出問(wèn)題：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)，什么時(shí)候還可以用負(fù)數(shù)來(lái)表示”，學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，一段時(shí)間后，請(qǐng)小組代表將討論的結(jié)果與其他小組分享，在學(xué)生分享的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，小組之間也以熱烈的掌聲給對(duì)方予以贊許，同時(shí)，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生說(shuō)出自己需要完善的地方，也同時(shí)感受到自己的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生們不但都建立起學(xué)習(xí)的自信心，而且獲得一定的自我效能感，從而升華了一定的內(nèi)在情感。

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性迫在眉睫，是每位教師值得深思的問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)抓住小學(xué)生的心理特征，研究學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，運(yùn)用有效的方式展開(kāi)備課環(huán)節(jié)，以保障教學(xué)的有效展開(kāi)，同時(shí)，合理運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)用具，完善教學(xué)質(zhì)量，此外，教師也應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)勢(shì)和不足，重拾學(xué)習(xí)的自信心，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

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