《青山不老》教學(xué)設(shè)計

王利君

【教材簡析】

《青山不老》是部編版小學(xué)語文教材六年級上冊第六單元的一篇課文，這篇課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，更造福于后代。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)為總目標(biāo)，正確把握語文的人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。因此，本教學(xué)過程主要讓學(xué)生通過自讀、自悟、小組討論來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中我設(shè)計了“品讀奇跡——感受環(huán)境—— 品析老人”三個層次，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行挖掘，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、默讀課文，抓住關(guān)鍵句了解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情;感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、體會文題“青山不老”的含義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們的祖國地大物博，幅員遼闊，他不僅孕育了燦爛的中華文化，還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡。這些人物事跡中，有的纏綿悱惻，有的驚天地泣鬼神，也有的平凡中透著偉大。今天我們就來學(xué)習(xí)一位平凡老者的不同尋常的故事。（板書課題）

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣?！?/p>

二、整體感知：

1、同學(xué)們，你預(yù)習(xí)了課文之后，能概括出課文的主要內(nèi)容嗎？請你用簡潔的語言來概括一下。

2、抽生概括。

抽生評價：你覺得他概括的怎么樣？（指導(dǎo)：本文可以采用“人物+事件”的方式來概括主要內(nèi)容。）

3、出示圖片。

（1）（沙塵場面圖片）師：在我國的晉西北素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產(chǎn)生活帶來了嚴(yán)重的困難，許多的村莊，每一、二十年就得被迫搬遷一次。很多人忍受不住，含淚扶老攜幼，背井離鄉(xiāng)，那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛。

（2）（環(huán)境改造后的圖片）師：雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園。這位老人（出示老人圖片）就是其中之一，即使肆虐的風(fēng)沙把他們的勞動一次次毀掉，但是對未來美好的憧憬，對綠意無限的眷戀，使他們義無反顧。終于，一片綠波蕩漾，松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現(xiàn)在世人面前。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受兩幅不同的畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究問題的積極性?！?/p>

三、品讀“奇跡”：

1、過渡：這位身軀單薄的老人用他那勤勞的雙手創(chuàng)造了一個奇跡。請大家快速瀏覽課文，想一想老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“—”畫出相關(guān)語句，并說說自己的感受。

2、生自主學(xué)習(xí)。

3、全班交流：

預(yù)設(shè)：

（1）、“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?/p>

生談感受

師：人生苦短能有幾個15年，而老人這15年干了多少事?。∧阒?，3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個我們的學(xué)校？（130個）聽到這個數(shù)字你又有什么感受呢？（太厲害了，太了不起了?。?/p>

就讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧?。ǔ樯x）

（2）、“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?/p>

（3）、“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝麄兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊！”

在這些勇敢的樹的背后，你讀出了什么？（老人的堅守和奉獻(xiàn)。）

在老人的心里，土和樹有著怎樣的關(guān)系？（保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。）

【設(shè)計意圖：充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流。同時，培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。】

四、感受環(huán)境：

過渡：老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造的這奇跡？

1、了解大環(huán)境。

（1）、學(xué)習(xí)第二自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）出示：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

就是在這樣的大環(huán)境里，這位老人卻十五年如一日地植樹造林，創(chuàng)造出了一片青山秀水。這真是可以稱之為“奇跡”了。

2、了解小環(huán)境。

（1）“一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺?！?/p>

（2）、老人的五個同伴相繼離世，與他風(fēng)雨同舟的老伴也沒能見上最后一面，而他也已81歲了，女兒要接他去城里享清福，他不走。

從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把他的生命奉獻(xiàn)給這山溝，奉獻(xiàn)給這青山。）

【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生了解老人生活的大環(huán)境和小環(huán)境，使學(xué)生更深刻的感受到老人綠化山林、改造山溝所取得的成績和所付出的艱辛。進(jìn)一步理解和感受奇跡。】

五、品析老人

（1）、小組討論：作者在文末寫到：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西?！傲硪环N東西”指什么？

（2）、小組討論：課文為什么以“青山不老”為題？“青山不老”是什么意思？

老人雖然會離開人世，但他種下的這片青山是不會老的，他保護(hù)環(huán)境，綠化家園，造福人類的精神將會世代流傳。

讓我們滿懷崇敬和感激一起來讀文章的最后一句話：青山是不會老的。

【設(shè)計意圖：學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意油然而生。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合?！?/p>

六、總結(jié)全文

（出示老人照片）面對這位老人，你想說些什么？（生自由暢談。）

同學(xué)們，地球是我們共同的家園，植樹造林，綠化環(huán)境，是每個公民的責(zé)任。讓我們和這位老人一樣，行動起來，珍惜自然資源，共營生命綠色。