淺談小學歌唱教學中表演能力的培養(yǎng)

彭超

摘 要：小學音樂教師需根據(jù)《新課程標準中音樂課程標準》的教學要求在課堂上系統(tǒng)性，規(guī)劃性，創(chuàng)新性地訓練學生們的音樂表演能力，著實推動學生與教師之間的音樂情感交流，從而有效地提升學生的音樂綜合素養(yǎng)與表演能力。歌唱教學是小學音樂教學中最重要的部分，那么，作為一名小學音樂教師，就有責任和義務找到一個好的歌唱教學方法，培養(yǎng)學生的歌唱興趣，讓學生從此愛上唱歌。陶行知先生曾經(jīng)說過：兒童的思維與成人也有著巨大的不同，他們對于形象直接的事物有著天然的親近感，就筆者而言，讓兒童能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生更直觀的認識莫過于借助“音樂表演”來實現(xiàn)了。音樂表演是蘊含了語言，動作，舞蹈，角色等為一體的綜合藝術(shù)，是反映在人身上的動態(tài)美育。它可以全方位的培養(yǎng)學生聽，講，演的能力，通過自身的演繹體驗強烈的藝術(shù)感染力，從而激發(fā)學生對學習音樂的興趣，發(fā)掘內(nèi)在的音樂潛質(zhì)。因此，在音樂課堂教學上培養(yǎng)學生的音樂表演力顯得至關(guān)重要，這是提高學生音樂綜合素質(zhì)最直接，也是最有效的途徑。

關(guān)鍵詞：小學音樂;音樂課堂;課堂標準;表演教學

（一）構(gòu)建輕松愉悅的課堂，激發(fā)學生表演潛能

當今的小學課堂，大多數(shù)小學生靦腆含蓄，表演的欲望不強烈，對于教師要求表現(xiàn)的教學要求，缺乏精神和興致。這個時候，筆者認為營造一個輕松愉悅的氣氛是十分有必要的。如若音樂教學處在一個較為緊張的氛圍，每個學生的心理就會產(chǎn)生一個較大的壓力，尤其是一些害羞靦腆的學生，這時孩子們表演的想法基本上就沒有了，每個人都怕出錯，受到教師的批評或者受到同學們的嘲笑。所以，在音樂教學中，教師首先就要營造出一種輕松，活潑，民主，甚至幽默的氣氛。學生只有在這樣的氣氛中才敢充分的展現(xiàn)自己。

營造這樣的課堂氣氛，首先要做的就是拉近師生之間的距離，在傳統(tǒng)的教學中，學生和老師的關(guān)系如同是老鼠見了貓，這樣一種緊張的氣氛對建造課堂氣氛是十分不利的，在現(xiàn)新課標課堂下，老師需要走下講臺，放下自己的教師架子，與學生面對面的直接交流，讓學生感受到老師是用心的在關(guān)心他們，學生才會更加信任老師，也拉近了彼此之間的距離。更直接和學生接觸的方式就是參與他們，在課堂活動中，教師再也不是旁觀者，學生一切情緒都影響不了自己，教師可以參與到課堂的大小活動中，與學生一起游戲互動，可以是組織者，游戲者，或者是評委，這種沒有嚴肅課上秩序，民主的上課方式才是學生們真正想要的。

（二）探索有效的教學方法，提高學生綜合表演能力

1.表演能力在欣賞教學中的培養(yǎng)

在大多數(shù)教師的音樂欣賞課當中，欣賞就是中規(guī)中舉的聆聽音樂，聽了幾遍之后讓學生回答你對這段音樂的感想。筆者認為，就僅僅是坐著聽幾遍音樂是不能很透徹的去分析音樂及感受音樂的。這時表演的教學方法就可以用上場了！端正的坐姿，挺拔的后背，僵硬的手臂擺放這些都不能幫助學生們?nèi)バ蕾p音樂，教師可以帶領學生們放松身體，鼓勵孩子們拿出自己的雙手隨著音樂的起伏擺動，看上去比較隨意的肢體晃動，其實已不知不覺中形成了一種簡單的音樂表演，這樣的教學方法不僅改變了上課氣氛，而且還能更好的讓學生們欣賞音樂，感受音樂的美妙。

如在欣賞歌曲《賽馬》的時候，賽馬是蒙古族的一首曲子，由二胡曲演奏，三年級的學生對于二胡這種使用范圍不是很廣的樂器還是較為陌生的，所以教師須向?qū)W生解釋介紹二胡這一樂器。在蒙古族，人們都十分的豪放，大口喝酒大口吃肉，居住在一望無際的大草原上，交通工具是草原駿馬，同學們聆聽音樂，去音樂中感受馬蹄聲。在草原的那慕達比賽上，選手們正在進行激烈的比賽，有什么項目呢，教師播放音樂，幻燈片放映一些比賽項目，讓同學們根據(jù)音樂長短強弱結(jié)合比賽項目特征判斷進行的是哪些比賽項目。并隨著音樂做出相應比賽的肢體動作。

2.表演能力在歌唱教學中的培養(yǎng)

歌曲就是感情的抒發(fā)及表演，沒有感情的歌唱是無法表達音樂的美，也擊不起任何共鳴的。所以在歌唱教學中，感情的抒發(fā)才應是小學歌唱教學中更應該培養(yǎng)的方面。在學習一首歌曲的時候，盲目演唱是不明智的一種做法，教育者應先從歌曲的文化背景入手，從歷史文化和歌曲的來源依次向?qū)W生介紹，讓學生了解歌曲背后的故事。用這些內(nèi)容引起學生注意力之后，再來講解歌曲中樂句的強弱對比，速度變化和感情流露。在歌唱教學中，教師的范唱是十分重要且有必要的，小學生最擅長的事情莫過于模仿了，在教師的范唱過程中，把這些注意的事項體現(xiàn)出來，加上教師聲情并茂的表演，使學生加深對歌曲的感悟，把情感融入到歌曲的演唱當中，那么在學生自己演唱歌曲的時候，就會很自然的帶上情感流露，肢體表達去演唱歌曲。

例如在學習歌曲《盧溝謠》中，歌曲都學會了之后教師可以帶領學生感受歌詞，體會兩端歌詞意境的不同以及表達情感的巨大變化，雖然兩段的曲調(diào)一樣，但第一段是表達盧溝橋之美，第二段則是表達列強侵踏家園的悲憤已經(jīng)燃燒起來的愛國之情，從情感的變化來處理歌曲的長短強弱等。

（三）組織豐富的集體活動，搭建表演實踐平臺

從以上培養(yǎng)方式中，學生們既獲得了極大的自信，又有了展示自我的能力以及欲望，此時就需要一個廣闊的舞臺來給孩子們展示自我的機會。這個表演的平臺或大或小，可以是在班級課堂教學中，最后10到15分中留給孩子們做一個小型的演出，讓學生們按照小組分為幾個大塊，每個有想法，有表演創(chuàng)作的小組都可以上臺進行表演，教師還可以做出一個班級表演的獎項活動，評選出最有創(chuàng)意，最具有表現(xiàn)力的小組?？梢允窃趯W校的這個大家庭中搭建表演平臺，有全校同學一起來自導自演，再由教師篩選出較好的節(jié)目上臺表演，活動可以舉辦在周末，晚上，或者是節(jié)假日，讓孩子們邀請自己的父母或者是小伙伴們一起來參與觀賞。除了這些地方，還可以是在校外的大型活動上，能夠到這樣場面演出的孩子們已經(jīng)已經(jīng)具備了較高的表演水平了，我們需要提供更寬更廣的平臺讓他們盡情的去展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生表演能力的教學目的也已基本達成。

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