“雙創(chuàng)”背景下當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究

胡琳

摘 要：在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合當(dāng)前國家和社會對人才的需求，經(jīng)過探索總結(jié)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得一定成效，但也存在諸多問題如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度和成功率低、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持不到位、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善等，因此本文從學(xué)生層面、高校層面和社會層面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題進(jìn)行原因分析并提出相應(yīng)的對策建議，以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.引言

步入新世紀(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種現(xiàn)代教育理念和實踐，在我國呈快速發(fā)展態(tài)勢。而在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是世界高等教育發(fā)展的總趨勢，也是中國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。因此，本文在“雙創(chuàng)”背景下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分析存在問題及原因，并提出相應(yīng)的改革對策。

2.“雙創(chuàng)”背景下當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度和成功率低

一方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度低。許多高校畢業(yè)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)依然保持保守的態(tài)度，這導(dǎo)致許多大學(xué)生主動進(jìn)行思辨能力的意識較差，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主動性不足，主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)率極低;另一方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率特別低。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)受多種因素的限制如政策獲取渠道閉塞、社會支持力度欠缺、創(chuàng)業(yè)資金不足、自身能力不足等導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低。

2.2社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持不到位

社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持不到位主要是政策支持不清晰。目前，雖然國家和政府出臺了許多政策來指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步，但無論是國家還是政府目前都沒有一套完善的政策制度去指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開發(fā)和發(fā)展，主要表現(xiàn)在政策宣傳不到位、資金支持不足、申請貸款手續(xù)繁雜等。

2.3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善主要表現(xiàn)在以下五方面：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏、課程體系不健全、資源支持相對欠缺、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效不符合預(yù)期。

3.“雙創(chuàng)”背景下當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題原因分析

3.1大學(xué)生自身層面的原因分析

3.1.1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性差

一方面是缺少人生定位和規(guī)劃。當(dāng)代許多大學(xué)生急功近利和好高騖遠(yuǎn)，大部分的時間浪費(fèi)于迷茫的過程中，導(dǎo)致自己的人生定位和規(guī)劃不明確;另一方面是受家長及學(xué)生思想觀念的制約。當(dāng)代很多學(xué)生和家長受傳統(tǒng)落后觀念的影響依舊比較墨守成規(guī)，都希望在畢業(yè)以后能夠找到一份安安穩(wěn)穩(wěn)的工作。

3.1.2大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足

一部分大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅僅是為了解決自身就業(yè)問題，他們對進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)有所偏頗;另一部分很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前沒有真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足等。

3.2高校層面的原因分析

3.2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

在高校中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在開設(shè)必修課程上，不能堅持實踐育人的方針，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于應(yīng)付狀態(tài)，僅僅為了能提高學(xué)校整體的就業(yè)率，完成教育任務(wù)。

3.2.2課程體系不健全

一方面缺乏缺乏實踐類課程。高校教師在課堂上一般以講授為主，以實踐為輔;另一方面專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相脫離。專業(yè)老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識基本不了解，僅僅是根據(jù)自身的看法和經(jīng)驗介紹，沒有過多實質(zhì)性的教學(xué)效果。

3.2.3師資力量匱乏

首先，教師的整體能力不強(qiáng)。大部分講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師沒有創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗，沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等;其次，教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持懷疑觀望態(tài)度。如果授課的教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都存在懷疑的態(tài)度，學(xué)生通過教師的講授不會提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，更不會提升創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力;最后，教師缺乏激勵制度。很多高校沒有任何的激勵措施和考核標(biāo)準(zhǔn)，使得很多真正有能力教師缺乏工作上的積極性、創(chuàng)新性和主動性。

3.2.4資源支持相對欠缺

高校資源支持相對欠缺主要表現(xiàn)在：實踐平臺不足、配套設(shè)施不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足等方面。

3.3社會層面原因分析

一方面，經(jīng)濟(jì)方面支持不足。我省整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對緩慢，自身的經(jīng)濟(jì)并不適合孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;另一方面，政策扶持不足。現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策過于寬泛和籠統(tǒng)，大部分政策在實施方面存在欠缺，沒有可操作性。

4.“雙創(chuàng)”背景下加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

4.1學(xué)生層面的對策

4.1.1家長和學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知

對于學(xué)生而言，首先，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了實現(xiàn)物質(zhì)追求，更是為了提升學(xué)生整體的能力;其次，要從觀念上明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的重要性，同時自己要主動的培養(yǎng);最后，要提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。對于家長而言，要重塑自身的教育觀念，給予孩子獨(dú)立選擇和成長的環(huán)境，支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。

4.2高校層面的對策

4.2.1確立符合高校特色的教育理念

首先，要以學(xué)校的學(xué)科以及專業(yè)特色為背景，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個學(xué)校的人才培養(yǎng)體系;其次，要對學(xué)生進(jìn)行分層、分類培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展;最后，要有意識構(gòu)建整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)體系。

4.2.2構(gòu)建完善的課程體系

首先，要加強(qiáng)課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性。一方面加強(qiáng)理論課程與實踐課程的關(guān)聯(lián)性。通過理論和實踐相結(jié)合，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提升課程體系的創(chuàng)新實踐性;另一方面加強(qiáng)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性。融入式教學(xué)將專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行有效的融合。其次，提升課程體系的創(chuàng)新實踐性。一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需市場敏感性和社會洞察力，提升課程內(nèi)容的新鮮度;另一方面要加強(qiáng)實踐性知識的引入。

4.2.3提升師資隊伍的整體素質(zhì)

首先，加強(qiáng)對教師的系統(tǒng)培訓(xùn)。一方面邀請前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家和優(yōu)秀人才到高校對教師進(jìn)行講座;另一方面要讓教師進(jìn)入實體的企業(yè)中進(jìn)行實地考察和討論學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實踐能力。其次，建立健全的激勵機(jī)制。一方面對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要側(cè)重創(chuàng)業(yè)實踐的考核;另一方面在獎勵機(jī)制方面高校不僅要獎勵大賽獲得名次的教師，也應(yīng)該獎勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面取得突出成績的教師。

4.2.4加強(qiáng)資源扶持力度

首先，構(gòu)建多元的實踐平臺。充分利用校內(nèi)的實踐資源并共享校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地;其次，建立完善的配套機(jī)制。一方面高校應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)實踐基金與創(chuàng)業(yè)幫扶資金，為符合資助條件的創(chuàng)業(yè)實踐項目提供資金;另一方面高校應(yīng)以增強(qiáng)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍為宗旨，鼓勵校級、院級成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。

4.3社會層面的對策

首先，在資金方面，要與基金會合作成立多種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益基金，為大學(xué)生提供無償性的資助;其次，優(yōu)化和細(xì)分現(xiàn)有的優(yōu)惠政策。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的種類以及項目實施階段，將政策進(jìn)行有效的細(xì)分。保證政策的有效實施，同時能夠讓學(xué)生對政策進(jìn)行積極的反饋。

5.結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代的召喚，在當(dāng)代背景下，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，不僅能為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐保駕護(hù)航，還在一定程度上對理論的發(fā)展提供有益的探索，因此，多方合力、共同參與，彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，使當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題得到相應(yīng)的改善，探索出一條適合我國發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

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