研發(fā)書香課程促進學校發(fā)展

十八里汰中心小學是河北省承德市隆化縣一所農(nóng)村寄宿制小學，下轄三個村小、一個幼兒園。2014年學校開始實施新教育實驗，希望以此推進學校內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)人“全面和諧的成長”?！盃I造書香校園”是我們實施新教育實驗的基點，我們通過“書香課程”的研發(fā)與實踐形成以閱讀撬動教學質(zhì)量變革的價值取向，讓師生從淺表式閱讀走向深度閱讀，從自由閱讀走向共讀共寫共生活。

一、研發(fā)書香課程，潤澤師生生命

（一）晨誦課程，擦亮生命中的每個日子

晨誦讓師生汲取人類文化的精粹，激發(fā)生命的內(nèi)在活力，每天清晨第一節(jié)課前的十五分鐘是我校的固定晨誦時間，老師通過晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩和情境誦詩等形式，帶領孩子們用詩歌迎接新的一天。每學期我們有一次固定的關于“晨誦課程”的大型研討活動，全體語文教師要上觀摩課，新調(diào)入教師要上過關課。每學期的第十六周以“班級同誦、個體獨誦、學生原創(chuàng)詩集”等方式對晨誦課程進行評價。我校研發(fā)了晨誦教材《舞動的晨光》，包括經(jīng)典啟蒙、小學生必背古詩詞、主題詩歌三個部分。2018年我們依據(jù)新教育《晨誦讀本》研發(fā)了晨誦校本教材《吐露芬芳》，共分五個主題：四季主題之“春日瞭望、夏日舞曲、秋日私語、冬日戀歌”;感恩主題之“母校情、父母恩、祖國戀”;四君子主題之“春之竹、夏之蘭、秋之隱菊、冬之寒梅”;習慣養(yǎng)成主題之“守紀乖孩子、樂學慧孩子、禮貌雅孩子、自立新孩子”;節(jié)日主題之“母親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)”等十一個節(jié)日;勵志主題之“勤學篇、挫折篇、夢想篇”。我們的新教育實驗從晨誦開始，通過五年的實踐已經(jīng)逐步成熟，得到了教體局湯局長的高度評價，項目負責人白蘭老師在全縣語文教師培訓中作晨誦公開課、進行專題講座。

（二）共讀課程，編織共同的精神密碼

1.師生共讀一本書。我校的共讀課每周一節(jié)，我們按照新教育研究所推薦的圖書目錄分年級確定了我們的共讀課程內(nèi)容，每個年級預設讀四本書，底線為一本，四本書班級之間滾動使用，教師也可依據(jù)自己班級需要對書目進行調(diào)整。每共讀一本書大致要經(jīng)歷三個階段：素讀階段、共讀討論階段、延伸階段。素讀階段利用課內(nèi)時間選取經(jīng)典篇章班級分段或分角色朗讀、采取影視作品助讀;共讀討論階段教師引領學生概括章節(jié)內(nèi)容，理解人物形象，探討小說主題;延伸階段讓學生寫隨筆感悟，排練課本劇等。2018年開始縣教體局組織參加“一道共讀”活動，我校分年級選取骨干教師定期參加，借助“一道共讀”平臺，通過“微課”學習、“讀書單”使用大大提升老師駕馭“整本書閱讀”教學的能力。同時依托教研組、教師讀書會，每次共讀前教師都會一起進行童書解讀，學校依托省級課題《寄宿制小學學生大閱讀開展途徑的研究》研發(fā)了“導讀課、讀中指導課、讀后主題交流課”三種課型，目前已經(jīng)結題，并獲得教研成果一等獎。白蘭老師執(zhí)教的《走近禿鶴》在2017年隆化縣閱讀指導課評比中獲一等獎。吳冬梅、郭玉蓮老師在2018年世界讀書日隆化縣閱讀推進會上進行經(jīng)驗分享。

2.讀寫繪課程。我校在一二年級開設讀寫繪課程，每周兩節(jié)。依托課題研發(fā)了教材《七彩童年讀寫繪》，共四冊，每冊包含十五個繪本故事，每個繪本包括內(nèi)容簡介、推薦理由、共讀討論、寫繪參考四個欄目，并有配套的幻燈片;目前縣級課題《通過讀寫繪課程培養(yǎng)低段學生學習力創(chuàng)造力的研究》在2018年結題，我校的“七彩童年讀寫繪”課程在2019年被評為全縣“十佳卓越課程”，張修文老師在全縣讀寫繪研討活動中做公開課。近三年劉會杰等4位教師、于浩洋等6位同學的原創(chuàng)繪本在市級評比中獲獎。

3.兒童文學導讀課程。兒童文學導讀課程以好書推薦為主要形式，以圖書管理員每周的閱讀指導課為平臺，以三至六年級孩子為對象，以開展相應的讀書活動為支撐。我們研發(fā)校本教材《經(jīng)典導讀30課》，依照時間順序，向孩子們推薦近二百年世界兒童文學史上的三十部經(jīng)典著作，如《金銀島》《地海巫師》《柳林風聲》等。

4.親子共讀。我校依托新教育螢火蟲親子共讀項目，發(fā)展教師、家長義工，利用社團活動時間請家長進校園，利用節(jié)假日進社區(qū)，舉辦讀書會、詩歌朗誦會、共讀一本書等活動。結合“新教育螢火蟲親子共讀項目”，我校各班級建立親子共讀打卡圈，定期開展線上讀書活動，學校定期開設“新父母閱讀大講堂”，每周都有班級請家長到校召開親子讀書會。

二、完善閱讀機制，搭建展示平臺

1.學校建設長效閱讀管理機制。一是閱讀組織機制：學生有文學社、教師有悅己讀書會，班級有班級讀書會，建立“晨誦·午讀·暮省”的生活方式和圖書漂流機制，開設共讀課程、讀寫繪課程;二是閱讀挑戰(zhàn)機制：給學生設立每天、每月、每年的閱讀量，這種明確的量化目標，可以激發(fā)學生閱讀潛能;三是閱讀活動評價機制：每學期開展書蟲分級評價、晨誦課程評價、共讀課程評價、親子共讀展示、主題閱讀等活動等;

2.學校搭建多層面平臺，展示閱讀成果。我們在學校的紅領巾廣播站設立了美文誦讀和好書推薦欄目，廣播員采取流動制，美文誦讀的廣播員為從班級晨誦之星中選出，好書推薦廣播員由文學社小編輯擔任。學校的校刊《啟·萌》是師生心靈對話的窗口，每年四月、九月是開展讀書節(jié)活動，評選讀書形象大使，開展班級課本劇展評等活動。

我校積極參加上級舉辦的各類活動，是隆化縣“第一屆新教育開放月活動”的第一個承辦校;2016年我校承辦隆化縣新教育實驗推進會暨開放日活動;2018年隆化縣承辦承德市學校內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)場會，我校榮幸地成為三個分會場之一，同時呂海洋老師作為全縣唯一代表以共讀課程研發(fā)為內(nèi)容進行敘事。在2018年縣親子誦讀大賽上我校選送的《有一天》獲二等獎，2019年縣讀書活動中我校選送的課本劇《守株待兔》獲一等獎。

三、教師專業(yè)閱讀，煥發(fā)職業(yè)青春

我校最初采取的方式是學校一次購買多本專著，教師自主閱讀，但是收效甚微，老師僅僅是為了完成讀書筆記而走馬觀花地讀，甚至不讀。后來采取推薦閱讀，推薦蘇霍姆林斯基、杜威、葉圣陶等教育家著作，但是發(fā)現(xiàn)理論性過強的書晦澀難懂，老師難以堅持閱讀。加入新教育后，我校為老師選擇了很多如《這一群有種的教師》《我是大西洋來的颶風》這樣一線教師自己寫的書，郭明曉、蘇天平等一大批優(yōu)秀教師的故事引起大家深刻共鳴。

隨著閱讀興趣、教育情懷的回歸，隨著思考實踐的逐步深入，學校漸漸引領老師去讀更專業(yè)的書籍，我們陸續(xù)共讀了《新教育》《守望新教育》《致教師》《理想課堂的三重境界》等書。我們組建教師讀書會，每天打卡寫閱讀感受、教育故事，每周一次“閱讀沙龍”活動，每月一次大型的主題“讀書交流會”，或以一個作家為主題、或以教學中的疑難問題為主題。閱讀讓老師重新煥發(fā)職業(yè)青春，無論是年過半百的老教師、還是初出茅廬的新老師，都以更飽滿的熱情投入工作。我校鼓勵教師參加新教育網(wǎng)絡師范學院學習，白蘭、吳冬梅兩位老師評為新網(wǎng)師優(yōu)秀學員。2019年隆化縣第八屆“名師工程”評選中，我校羅彥秋等十四位教師被評為學科帶頭人， 黃麗莉等十八位教師被評為骨干教師、張志軍等三位教師被評為縣級新教育實驗榜樣教師。近三年有十一位教師在省、市級以上刊物發(fā)表論文。其中白蘭老師撰寫的《讓颶風鼓動雙翼》在2019年人文敘事大賽中獲特等獎，并在承德市小學閱讀推進會上作為隆化縣代表進行“書香校園建設”經(jīng)驗分享。

新教育實驗的開展讓我校的閱讀活動走向課程化，讓學生、老師、校園都煥發(fā)出勃勃生機。近年來學校陸續(xù)被評為承德市書香校園、河北省素質(zhì)教育示范校、全國新教育實驗優(yōu)秀學校、全國新教育實驗榜樣學校、全體首批新教育種子基地校、全國教育系統(tǒng)先進單位。榮譽代表過去，閱讀點亮未來，讓師生過上一種幸福完整的教育生活，是我們不懈追求的目標。

（作者單位：河北省承德市隆化縣十八里汰小學）