試論如何提高中職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性

吳杰

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位越來越需要具有技能的綜合型人才，而中職院校剛好是培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才的重要地方，在中職會計教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只有能運(yùn)用知識，將來才能很好投入工作當(dāng)中。本文分析了中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀，從中找到經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出中職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會計教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

前言：

當(dāng)前中職會計教學(xué)中存在不少的問題，部分教師還是把理論教學(xué)作為重點(diǎn)，忽視實(shí)踐操作的重要性，學(xué)生也被動接受知識，無法真正理解透徹所學(xué)的理論知識，因而實(shí)際操作能力比較差。針對這些問題，中職學(xué)校的會計教師要跟上時代的發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺，和企業(yè)之間進(jìn)行合作，在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生成為社會發(fā)展需要的技能型人才，從而促進(jìn)中職會計持續(xù)性發(fā)展。

一、中職學(xué)校會計教育現(xiàn)狀

近些年來，我國逐漸開始關(guān)注中職學(xué)校地人才的培養(yǎng)，中職學(xué)校的會計專業(yè)尤其受到關(guān)注，有了很大的變化，但是我國中職院校培養(yǎng)出的會計人才無法滿足社會的用人需求，同時，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才是一出校門就上崗，所以，會計教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中存在以下幾個問題。

（一）中職會計教學(xué)質(zhì)量不高

在當(dāng)前中職學(xué)校中會計專業(yè)是比較熱門的專業(yè)，但是這個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量并不高。由于中職院校的師資力量普遍落后，存在局限性，加之中職學(xué)校的教學(xué)條件也不好。除此之外，目前很多中職院校的教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，毫無創(chuàng)新可言。這些都導(dǎo)致中職院校會計專業(yè)的發(fā)展前景并不好，尤其是學(xué)生畢業(yè)之后不能很好擔(dān)任會計崗位的工作。

（二）中職會計實(shí)踐教學(xué)條件有限

中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時，也存在過于重視學(xué)生就業(yè)率和畢業(yè)率的現(xiàn)象。因而中職院校的會計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)校和教師更重視課本理論知識的傳授，從而忽略了會計專業(yè)需要實(shí)踐教學(xué)。由于多數(shù)的職業(yè)學(xué)校的師資水平和教學(xué)水平都比較低，因而也阻礙了會計專業(yè)的發(fā)展。除此之外，教學(xué)環(huán)境差也是中職教學(xué)條件有限的表現(xiàn)。目前，我國多數(shù)中職學(xué)校的會計教學(xué)只停留在課堂中，缺乏相關(guān)的社會實(shí)踐。對中職學(xué)校來說，很少有企業(yè)和他們合作，為學(xué)生提供會計實(shí)習(xí)的崗位，這也導(dǎo)致學(xué)生只能鞏固理論知識的學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，對學(xué)生的發(fā)展成才非常不利[1]。

（三）中職院校師資力量薄弱

很多中職學(xué)校的教師是師范學(xué)校畢業(yè)就上崗的，這樣的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷。他們給學(xué)生進(jìn)行授課也就只能教給大家課本上的知識，最多是專業(yè)的相關(guān)知識，但是無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因為教師自身就缺乏實(shí)踐的能力。此外，因為會計專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生必須擁有一定的實(shí)踐能力，所以中職學(xué)校必須要培養(yǎng)學(xué)生的該項能力。中職院校的教師因為自己就沒有經(jīng)歷過實(shí)際的訓(xùn)練，因而沒有具體的經(jīng)驗，也就沒有辦法向?qū)W生傳授工作經(jīng)驗。而對于學(xué)生來說，只能學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，不能鍛煉實(shí)踐能力，這樣的教學(xué)顯然是不夠的。

（四）教學(xué)體系不完善

目前，中職學(xué)校的會計教學(xué)面臨的最大問題就是在過于關(guān)注學(xué)生的書面成績，重視理論的學(xué)習(xí)，而缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀會給學(xué)生一個誤導(dǎo)，以為只要學(xué)好了課本上的知識就可以應(yīng)對職場上的問題，從而忽略提高自身實(shí)踐能力。但是，中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是畢業(yè)即上崗。如果學(xué)校和教師都只重視對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽略實(shí)踐訓(xùn)練，那么學(xué)生將來走到崗位上了，也沒有辦法很好地運(yùn)用自己所學(xué)的會計知識，這樣就導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)，影響學(xué)生的就業(yè)情況[2]。除此之外，當(dāng)前中職學(xué)校考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是對理論知識的掌握，而沒有評估學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，中職會計教學(xué)中也缺乏對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。會計這個專業(yè)比較特殊，國家和社會都十分重視就業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，

如果學(xué)生缺乏職業(yè)道德，就不能堅守行業(yè)規(guī)范，這對于個人、企業(yè)乃至國家的發(fā)展都是不利的。

二、提高中職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性的途徑

（一）精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)，整合課程資源

在中職學(xué)校的會計教學(xué)課堂中，教師要精準(zhǔn)定位該堂課的教學(xué)目標(biāo)，整合課程的資源。教師教學(xué)不要只把眼光放在教材的知識上，而是要不斷拓展知識的深度，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，從而鍛煉學(xué)生的會計技能。學(xué)生也要清晰定位自己，學(xué)習(xí)會計理論的同時不要忘了提升會計專業(yè)技能，這樣才能為以后的實(shí)際工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。只有教師和學(xué)生一起努力，中職學(xué)校會計專業(yè)的優(yōu)勢才能凸顯出來。隨著新課標(biāo)的改革，中職的會計教師要跟上發(fā)展的步伐，重新認(rèn)識教材，有選擇性和創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，要充分尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。同時，教師還要合理取材會計教材，除了讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的會計學(xué)習(xí)之外，還可以補(bǔ)充一些證券學(xué)、理財學(xué)的知識，提高學(xué)生的知識程度。

（二）進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)

中職學(xué)生除了一段時間在企業(yè)實(shí)習(xí)，大部分的時間都在學(xué)校里度過，加上會計專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要在校內(nèi)為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐操作的平臺，提高學(xué)生的會計操作能力。為了提高學(xué)生的該項能力，學(xué)校可以為學(xué)生設(shè)立一個現(xiàn)代化的、功能齊全的模擬實(shí)驗室。在這個仿真模擬實(shí)驗室中，所有的設(shè)備都具有較強(qiáng)的操作性，教師自身要不斷提高操作能力，才能向?qū)W生展示最先進(jìn)的會計操作軟件。學(xué)生可以利用仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗室作為考核學(xué)生的一項標(biāo)準(zhǔn)，從而讓全體學(xué)生在平常的實(shí)訓(xùn)中更加的認(rèn)真提高自己的實(shí)踐能力[3]。教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要結(jié)合現(xiàn)代的技術(shù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，利用微視頻以及校園資源，讓會計教學(xué)更加的直觀。

（三）注重校企合作，提升應(yīng)崗能力

校園內(nèi)的會計實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗?zāi)芎芎玫靥嵘龑W(xué)生的動手操作能力，能讓學(xué)生提前了解和熟悉實(shí)際的會計工作流程，但是模擬練習(xí)終究比不上真正的校外實(shí)習(xí)，因為校外實(shí)習(xí)不僅能讓學(xué)生學(xué)會實(shí)際的操作，還能讓學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)是如何進(jìn)行會計工作的，這樣學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)工作也能得心應(yīng)手，減輕學(xué)生很多顧慮。

中職學(xué)校要為學(xué)生建立專門的實(shí)習(xí)基地，找一些企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等，和他們建立長久的合作關(guān)系，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)習(xí)，全面了解會計工作的方方面面，在真實(shí)的會計工作環(huán)境中，學(xué)生的會計知識才能得到鞏固和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的應(yīng)崗能力。

總結(jié)：

在中職會計專業(yè)的學(xué)習(xí)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，不僅要傳授學(xué)生會計專業(yè)的理論知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐的訓(xùn)練。讓學(xué)生成為會計行業(yè)的技能型人才，教師可以采取多種措施去提高學(xué)生的實(shí)踐能力。與企業(yè)之間進(jìn)行合作，讓學(xué)生的會計能力得到訓(xùn)練，從而讓學(xué)生將來能在工作中實(shí)現(xiàn)自我價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊薇.中職財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（27）：175.

[2]何小華.中職財務(wù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及對策[J].商訊，2019（21）：139+141.

[3]仇迪.以就業(yè)導(dǎo)向為根本，進(jìn)行針對性會計模擬實(shí)訓(xùn)[J].課程教育研究，2019（23）：240-241.