從生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力

錢玉萍

摘要：《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具;數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上?！?教育源于生活，那么，我們的數(shù)學課堂就應該聯(lián)系生活、貼近生活，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊，學習數(shù)學真有用。

關(guān)鍵詞：生活;數(shù)學;學習能力

正文：

小學數(shù)學新課程標準強調(diào)了“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性”，“要學有用的數(shù)學”，要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的情趣和作用，體驗到數(shù)學的魅力”。既然數(shù)學來源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，把數(shù)學問題生活化，幫助學生在生活體驗的基礎上自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在獲得知識的同時，體會到數(shù)學知識的價值，提高數(shù)學的實踐能力，并獲得探索知識的樂趣和取得成功的體驗。

一、創(chuàng)設生活情境，提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的意識

數(shù)學從生活中來。心理學研究表明：從學生參與課堂教學的心理來看，越是跟自己的學習生活密切相關(guān)的、生動有趣的，以及理解起來較容易的知識，越能激發(fā)學生的參與熱情，促進學生積極有效地自主參與。因此，在課始，我們就首先應該創(chuàng)設生活的情境，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看待生活中的問題，使學生感到學習數(shù)學是生活所必需的，從而產(chǎn)生“我要學”的強烈求知欲，讓學生在生活中感受數(shù)學、走進數(shù)學。

1.導入生活化，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪校教幎汲錆M著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題。在平時教學活動中，重視學生已有的生活經(jīng)驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展示給學生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，能激發(fā)學生的求知欲望。例如，在教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，課前布置學生調(diào)查、搜集生活中的百分數(shù)，然后請同學們上來匯報自己收集的百分數(shù)，學生們發(fā)現(xiàn)，原來在日常生產(chǎn)、工作和生活中進行調(diào)查統(tǒng)計時，為了便于分析比較，我們經(jīng)常要用到百分數(shù)，百分數(shù)就在我們的身邊，這樣導入，讓學生在熟悉的情境中學習數(shù)學，能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

2.例題生活化，開發(fā)教學資源

兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗。這直接經(jīng)驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。數(shù)學教學中，我們要從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學、“想”數(shù)學，充分開發(fā)教學中的資源，讓學生真切感受“生活中處處有數(shù)學”，給學生提供一個自主學習的舞臺。

二、注重實踐活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力

學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學學習過程充滿著觀察、猜想、實驗等探索活動。加強直觀操作，為學生提供豐富的直觀材料，讓學生自主運用已有的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在生活實踐經(jīng)驗活動中探究數(shù)學規(guī)律，從中感悟數(shù)學思想方法。例如：教學加減法的簡便運算時，一位老師設計了這樣的問題：小明身上有267元，買東西用去了98元，可以怎樣付錢？讓學生試著付款，學生很容易想到付100元，再找2元，從生活問題中得出湊整百整湊十的方法，使抽象的數(shù)學知識變成通俗易懂。又如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，在學生了解了“1/2”這個分數(shù)的意義后，教師提供了多種幾何圖形的紙片、長繩、剪刀、直尺等學習資源，讓學生自由地“創(chuàng)造”類似“1/2”的分數(shù)。學生通用折、畫、剪等各種方法，列舉出了許多的分數(shù)。作為教師，以平等的身份參與到小組的操作、討論之中，適時地引導學生去解決難題，指導學生更好的學習數(shù)學。

生活永遠是數(shù)學問題不枯竭的源泉，作為老師，應鼓勵學生大膽的去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問題。久而久之，學生會感覺到知識的樂趣，想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學習知識的愿望，并在實踐活動中，養(yǎng)成自主參與學習的習慣，在實際生活中體驗到學習數(shù)學的樂趣。

三、聯(lián)系生活實際，提高學生解決數(shù)學問題的技能

學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具?！币龑W生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如，學習“長方形面積”一課后，我布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？這里，把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，讓學生把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。又如，在學習了“統(tǒng)計”后，可組織學生去統(tǒng)計每班學生喜歡的課外活動人數(shù)，進行分析，從而了解哪些課外活動比較受學生的歡迎等等。這樣，將學生課堂上學的知識應用到生活中，不但更好地掌握了統(tǒng)計的方法，而且讓學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學就在自己的生活中，從而提高了學生應用知識解決問題的能力。

實踐證明，數(shù)學知識離不開生活，它來自生活實際，同時又應用于生活，服務于生活。因此，數(shù)學教學要讓學生的生活經(jīng)驗走進課堂，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的眼光去觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學數(shù)學知識解決實際問題，讓學生在生活中感悟數(shù)學，運用數(shù)學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們感受到數(shù)學的價值，數(shù)學的快樂，從而學得輕松、愉快。

參考文獻：

[1]《小學數(shù)學課程標準》（北京師范大學出版社）.

[2]《數(shù)學思維與小學數(shù)學》（鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F，作者鄭毓信教授）.

[3]《陶行知教育文集》（四川教育出版社，胡曉風等主編）.

[4]《小學數(shù)學教學新視野》（上海教育出版社，吳亞萍著）.