機(jī)構(gòu)康復(fù)模式下殘疾兒童融合教育遞進(jìn)式階梯課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

張艷紅　湯飛鷺　朱湘枝　李利君　戴崢嶸　胡德

摘要：當(dāng)前融合教育需要破解的最大障礙在于實(shí)施，而課程設(shè)計(jì)又是實(shí)施融合教育的關(guān)鍵要素。達(dá)成真正意義上的學(xué)前融合教育，需要不斷在實(shí)踐中探索有效的學(xué)前融合教育課程。本文以湖南省殘疾人康復(fù)研究中心開展的機(jī)構(gòu)康復(fù)模式下殘疾兒童融合教育遞進(jìn)式階梯課程為例，詳細(xì)介紹了情感性理解接納課程、滲透性交往互動(dòng)課程及計(jì)劃性多重水平課程。此課程的合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施，讓殘疾兒童在康復(fù)中心接受康復(fù)訓(xùn)練期間，就因人而異、循序漸進(jìn)地以不同方式、方法參與到不同層次、既可能又適當(dāng)?shù)娜诤蠈W(xué)習(xí)和活動(dòng)中，促進(jìn)了殘疾兒童親社會(huì)行為的發(fā)展，為殘疾兒童后續(xù)完全融入普幼或普小學(xué)習(xí)打了基礎(chǔ)，做了準(zhǔn)備。此課程既兼顧殘疾兒童缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，又滿足其現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，為殘疾兒童融合發(fā)展提供了無(wú)限可能，此課程值得借鑒和推廣。

關(guān)鍵詞：殘疾兒童;課程設(shè)計(jì)與實(shí)施;融合教育;遞進(jìn)階梯;機(jī)構(gòu)康復(fù)模式

當(dāng)前融合教育需要破解的最大障礙在于實(shí)施^[1]，而課程設(shè)計(jì)又是實(shí)施融合教育的關(guān)鍵要素。為了探求殘疾兒童學(xué)前融合教育發(fā)展新途徑、新方法、新成效，湖南省殘疾人康復(fù)研究中心與70多家普幼園簽訂了愛心共建結(jié)盟協(xié)議，并借此愛心共建結(jié)盟園平臺(tái)開展了殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)與普幼融合教育資源調(diào)查研究及融合教育實(shí)踐，在助推康復(fù)與教育深度融合方面做了一些有益嘗試和探索。本文重點(diǎn)聚焦探討：康復(fù)機(jī)構(gòu)充分利用普幼園及其他社會(huì)融合教育資源，有效實(shí)施殘疾兒童融合教育的關(guān)鍵要素——機(jī)構(gòu)康復(fù)模式下殘疾兒童融合教育遞進(jìn)式階梯課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，以期從融合教育實(shí)踐中提煉經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考，提供借鑒。

一、第一階段：情感性理解接納課程

推進(jìn)殘疾兒童融合教育實(shí)踐，首先就要營(yíng)造良好的融合氛圍及環(huán)境。營(yíng)造良好的融合氛圍及環(huán)境，一是要根據(jù)殘疾兒童的實(shí)際狀況，從物理環(huán)境上營(yíng)造無(wú)障礙環(huán)境;二是要促進(jìn)普幼教師、幼兒及其家長(zhǎng)等學(xué)前融合教育的環(huán)境因素和參與群體^[2]對(duì)殘疾兒童及其融合教育的了解、理解和接納;三是要提升殘疾兒童的歸屬感。鑒于此，我們特別設(shè)計(jì)、實(shí)施了以下一些情感性理解接納課程。

1.融合教育物理空間改造指導(dǎo)課程

主要是康復(fù)機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家“無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范”要求及殘疾兒童的現(xiàn)實(shí)評(píng)估情況，指導(dǎo)和幫助普幼園對(duì)融合教育物理空間在其力所能及的情況下進(jìn)行一些改造，以創(chuàng)建平等、接納、安全的融合教育環(huán)境。比如，有聽障兒童進(jìn)行融合的班級(jí)，就可指導(dǎo)普幼教師把聽障兒童座位擺在離教師一米以內(nèi)的助聽設(shè)備最佳使用距離的位置，并可在窗戶上改掛厚窗簾、用吸音板或泡沫墊等裝飾墻面、地面、天花板以改善聲學(xué)環(huán)境等。從而在整體環(huán)境和功能的改善上，為殘疾兒童接受融合教育、順利融入社會(huì)創(chuàng)造條件。

2.融合教育宣傳培訓(xùn)課程

主要是利用助殘日、愛耳日等與殘疾人相關(guān)的重大節(jié)日宣傳教育活動(dòng)，利用微信、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)紙、雜志等宣傳媒體平臺(tái)，利用殘疾兒童康復(fù)專業(yè)論壇會(huì)議及相關(guān)專題培訓(xùn)講座等方式、方法，向普幼園教師、家長(zhǎng)及其幼兒，還有社會(huì)各界人士宣傳殘疾兒童融合教育理念、知識(shí)、成果和積極作用，以強(qiáng)化促進(jìn)其接納殘疾兒童學(xué)前融合教育，并建立學(xué)前融合教育信心，也使其融合教育理念能在進(jìn)一步與康復(fù)教師、殘疾兒童家長(zhǎng)及殘疾兒童的溝通交流和互動(dòng)中逐漸形成^[3]。

3.體驗(yàn)式活動(dòng)課程

主要是提供條件和機(jī)會(huì)讓普幼教師、家長(zhǎng)及其幼兒，還有其他社會(huì)各界人士體驗(yàn)視覺障礙、聽覺障礙、肢體殘疾等不同類別的活動(dòng)：如蒙眼邁步，感受盲人世界的惶恐;坐輪椅上臺(tái)階，感受肢殘人的艱難;看口型猜字詞，感受聽障人的無(wú)奈，如此等等。通過(guò)體驗(yàn)，讓普幼教師、家長(zhǎng)、幼兒及其他社會(huì)各界人士等能夠了解并具備同理心，以增加對(duì)不同類別殘疾兒童的接納和關(guān)懷。

二、第二階段：滲透性交往互動(dòng)課程

良好的融合氛圍及環(huán)境對(duì)殘疾兒童融合教育提供了便利條件，但這并不意味著良好的融合氛圍及環(huán)境就能夠自發(fā)地促進(jìn)殘疾兒童融合教育。要促進(jìn)殘疾兒童融合教育，還迫切需要我們康復(fù)教師及普幼教師等融合教育工作者為殘疾兒童創(chuàng)設(shè)對(duì)外交往的支持環(huán)境和條件，以切實(shí)促進(jìn)殘疾兒童與普幼園教師、家長(zhǎng)、幼兒及社會(huì)各界人士實(shí)現(xiàn)積極的多維有效互動(dòng)，讓殘疾兒童在多維有效互動(dòng)中豐富、發(fā)展其親社會(huì)行為、經(jīng)驗(yàn)及能力。鑒于此，我們又進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)施了以下一些滲透性交往互動(dòng)課程。

1.社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)課程

主要是指在康復(fù)機(jī)構(gòu)的康復(fù)課程中，還結(jié)合康復(fù)教學(xué)主題及殘疾兒童生活實(shí)際安排一些社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)課程，如引領(lǐng)殘疾兒童去超市體驗(yàn)購(gòu)物;去理發(fā)店理發(fā);去菜市場(chǎng)買菜;去坐汽車火車飛機(jī)輪船等等。讓殘疾兒童更多地接觸到正常人生活，體驗(yàn)正常人的生活環(huán)境，進(jìn)一步提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度及社會(huì)融入度。;在提升殘疾兒童生存適應(yīng)能力的同時(shí)，也讓更多的人了解殘疾兒童，悅納殘疾兒童。

2.社會(huì)實(shí)踐交往課程

主要是指康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步強(qiáng)化與社會(huì)的緊密聯(lián)系，努力為殘疾兒童搭建多樣化融入社會(huì)的有效平臺(tái)。比如，組織殘疾兒童參與社會(huì)組織舉辦的舞蹈、繪畫等才藝比賽;參加社區(qū)組織的“鄰里一家親”相互串門活動(dòng)和親子游藝活動(dòng);吸納志愿者為殘疾兒童提供看護(hù)、陪伴、融合活動(dòng)等志愿服務(wù);組織殘疾兒童上街進(jìn)行作品義賣、請(qǐng)路人簽名宣傳助殘、與路人打招呼交朋友等，讓殘疾兒童享受更多本該屬于他們的歡樂(lè)時(shí)光，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己可以和健全兒童一樣享受該享有的一切權(quán)利，也讓更多的人了解并接納殘疾兒童，并促進(jìn)殘疾兒童社會(huì)化互動(dòng)與溝通^[4]。

3.對(duì)口活動(dòng)交往課程

主要是指康復(fù)機(jī)構(gòu)與普幼園之間進(jìn)行的園所大融合，康復(fù)機(jī)構(gòu)某個(gè)班級(jí)與普幼園某個(gè)班級(jí)之間進(jìn)行的班級(jí)小融合，還有延伸到家庭的康復(fù)機(jī)構(gòu)家委會(huì)與普幼園家委會(huì)之間開展的家庭融合。如康復(fù)機(jī)構(gòu)、普幼園教師、家長(zhǎng)、幼兒相互進(jìn)行場(chǎng)地參觀、課程觀摩、現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)，康復(fù)機(jī)構(gòu)與普幼園聯(lián)合組織“六一”慶典聯(lián)歡及跳蚤市場(chǎng)買賣等活動(dòng);康復(fù)機(jī)構(gòu)班級(jí)與普幼園班級(jí)間開展文體游藝或繪本閱讀等活動(dòng);康復(fù)機(jī)構(gòu)家委會(huì)與普幼園家委會(huì)之間開展育兒經(jīng)驗(yàn)交流、親子活動(dòng)及結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)等等。以期進(jìn)一步增加相互間的直觀感受了解，進(jìn)而增加彼此間的理解和悅納。