乘核心素養(yǎng)之風(fēng)，揚(yáng)寫話教學(xué)之帆

廖運(yùn)娣

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中對(duì)一二年級(jí)寫話目標(biāo)的要求是：“對(duì)寫話感興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中，運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)，句號(hào)，問(wèn)號(hào)，感嘆號(hào)?！闭Z(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，主要靠語(yǔ)言實(shí)踐，然而能力的形成，必定是長(zhǎng)久訓(xùn)練成了習(xí)慣，才算有了能力，針對(duì)我班的學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)寫話教學(xué)的一些方法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：寫話教學(xué);語(yǔ)言表達(dá);閱讀想象;體驗(yàn)創(chuàng)作

一、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)

一年級(jí)的孩子是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)中依托教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，多種渠道，由簡(jiǎn)入繁，訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有助于其語(yǔ)言能力的發(fā)展，剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)一切事物充滿了好奇，抓住孩子的心理，我充分利用教材資源，引導(dǎo)孩子觀察表達(dá)，如《我上學(xué)了》這一課，引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，利用自主探究同桌交流小組合作的方法，讓孩子充分的說(shuō)，盡情表達(dá)自己所觀察到的，孩子說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)句不完整，老師就引導(dǎo)他們說(shuō)完整的句子。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)拼音時(shí)，我就開始用音節(jié)組詞，訓(xùn)練學(xué)生用音節(jié)詞說(shuō)完整的句子。其次，充分利用口語(yǔ)交際內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。有人曾給語(yǔ)文定義為：口頭為語(yǔ)，書面為文，可見口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)均為語(yǔ)文的重要組成部分?？陬^語(yǔ)是一種更直接更廣泛更富有成效的交際工具。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作為老師我從不唱獨(dú)角戲，總是把課堂還給學(xué)生，人人參與，人人表達(dá)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生的參與就是課堂活動(dòng)的源泉。如在部編教材一年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)出現(xiàn)的口語(yǔ)交際就是“我說(shuō)你做”，入學(xué)不久的孩子表達(dá)能力有限，我就把課堂變成游戲的陣地，先是老師說(shuō)學(xué)生做，然后同桌做，最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做老師指揮全班同學(xué)做，并評(píng)價(jià)說(shuō)的怎樣，做的怎樣。從簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)到開始訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，在情境中盡情表露自己的真性情，表達(dá)自己內(nèi)心的感受，在口語(yǔ)交際中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)被肯定的喜悅，形成教學(xué)中的良性循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、注重仿說(shuō)仿寫

如二年級(jí)下冊(cè)《我是一只小蟲子》，學(xué)完課文，了解了小蟲子的煩惱、樂(lè)趣、朋友后，我結(jié)合孩子的實(shí)際，叫孩子創(chuàng)編寫話，寫一篇《我是二年級(jí)的學(xué)生》這樣的一篇文章，把自己的煩心事寫一寫，還有二年級(jí)學(xué)生的樂(lè)趣寫一寫，找自己比較有個(gè)性的3個(gè)朋友寫一寫，用上學(xué)過(guò)的修辭手法仿照課文的表達(dá)形式，結(jié)果很多學(xué)生都能仿寫出來(lái)，我想就是因?yàn)榻Y(jié)合了孩子的生活實(shí)際吧。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钍亲魑牡脑搭^，作文是生活的再現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，到生活中去積累材料，去尋找寫話的“下鍋之米”。課文中出現(xiàn)了修辭手法，我就讓學(xué)生去說(shuō)去寫，貼近學(xué)生生活，孩子非常感興趣，很多孩子都寫的很好。依托教材仿寫文中的句子、詩(shī)歌、課文、進(jìn)行仿說(shuō)仿寫，在模仿中提升能力。如《影子》中出現(xiàn)了比喻句，什么像什么，我就引導(dǎo)孩子他們所能感知的事物來(lái)說(shuō)，課文出現(xiàn)比喻句、擬人句、排比句等修辭手法，總會(huì)引導(dǎo)孩子仿說(shuō)仿寫，明白句子用了修辭手法會(huì)更生動(dòng)，文章會(huì)更精美。

三、注重閱讀想象

都說(shuō)讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?，F(xiàn)在孩子只學(xué)習(xí)課文的文章已經(jīng)滿足不了孩子的閱讀了，于是，我改變了教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，用1+X的模式教學(xué)，課堂上避免老師滿堂灌，只做引導(dǎo)，讓孩子自主探究小組交流合作解決問(wèn)題，充分讓孩子讀書感悟，把多余的時(shí)間同步拓展閱讀，提升孩子閱讀的廣度、深度，增強(qiáng)生本意識(shí)，聚焦核心素養(yǎng)，課本學(xué)習(xí)必然更扎實(shí)，學(xué)得更深刻，盡快閱讀，大量閱讀。一年級(jí)孩子來(lái)自不同家庭，學(xué)生個(gè)體差異大，閱讀層次不一。但不管以前的閱讀怎樣，一年級(jí)一開學(xué)就進(jìn)行班級(jí)童書共讀的活動(dòng)，人手一本《356夜動(dòng)物故事》，閱讀記錄表貼在語(yǔ)文書的扉頁(yè)上，督促家長(zhǎng)每天堅(jiān)持親子故事閱讀，記錄在表里，老師跟蹤檢查，每星期進(jìn)行故事分享，孩子的閱讀不單學(xué)校要推動(dòng)，家庭閱讀氛圍亦是重要因素，學(xué)生聽多了視野也會(huì)寬闊，想象能力就會(huì)提升，語(yǔ)文意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。其次，利用“閱讀童年”項(xiàng)目組提供的繪本書包，提倡親子閱讀和諧家庭氛圍，親子共同完成閱讀卡，畫孩子看到的，寫孩子想到的，繪本書里圖畫簡(jiǎn)單精美，給人無(wú)限的想象空間，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)吸引力是爆棚的，閱讀興趣就會(huì)提高。大量閱讀是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，所有學(xué)科都考驗(yàn)著閱讀水平，不閱讀連題意都看不懂，更別說(shuō)寫作了，得語(yǔ)文者得天下的時(shí)代已悄然來(lái)臨，早些閱讀，長(zhǎng)時(shí)積累，多讀多思多動(dòng)筆，提升核心素養(yǎng)，舍此別無(wú)他法，閱讀力就是學(xué)習(xí)力。

四、觀察體驗(yàn)創(chuàng)作

大千世界，豐富多彩，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)捕捉生活瞬間，來(lái)繪成美麗文字。生活不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。寫話是集觀察、想象、表達(dá)等方面的能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)作文題型，是培養(yǎng)兒童觀察能力，形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑，是小學(xué)習(xí)作的基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子寫好看圖寫話，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣?？磮D寫話顧名思義就是用眼睛看，看是基礎(chǔ)，因此，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是孩子增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，只有仔細(xì)觀察，才能在大腦里形成清晰的印象。一開始孩子的觀察會(huì)沒(méi)有條理，那老師就要引導(dǎo)孩子，觀察要按順序，如從上到下、從左到右，由遠(yuǎn)及近等。說(shuō)話表達(dá)過(guò)程中搭建寫話框架，形成要素，如“什么時(shí)候？天氣怎樣？誰(shuí)在哪里做什么？他們做得怎么樣？他們說(shuō)了什么，心情怎樣？夸夸他們？”。讓孩子按這樣的順序說(shuō)，通過(guò)說(shuō)來(lái)促寫，那孩子寫的時(shí)候條理就更清晰了，提醒孩子在寫話過(guò)程中用上學(xué)過(guò)的修辭手法，這樣就更生動(dòng)了，也不會(huì)太空洞。要想讓孩子遵循我手寫我心，那體驗(yàn)是少不了的，如教學(xué)找春天的寫話時(shí)，除了孩子說(shuō)的事物，我還帶學(xué)生到校園里找春天，看看春天校園里的花草樹木都是怎樣的，印象最深的是孩子用手去觸碰尖尖的草芽，哎呀呀的叫起來(lái)，我就引導(dǎo)孩子說(shuō)小草的樣子，顏色，觸碰的感受，回到教室寫話時(shí)就能有的放矢了，光小草就寫了一大段。

千里之行，始于足下。涓涓細(xì)流匯成江海。通過(guò)各種形式的積累、模仿和創(chuàng)作，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也就提高了學(xué)生的寫作能力?？傊?，語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，要提高學(xué)生的寫話能力，就要遵循學(xué)生的認(rèn)知，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，通過(guò)日常反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)積累，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。