涉農(nóng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

龍攀　易鎮(zhèn)邪　傅志強(qiáng)

摘要：自主創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)的關(guān)鍵要素， 而農(nóng)業(yè)的自主創(chuàng)新又是農(nóng)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的源泉，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。本研究闡述了自主創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)自主能力的內(nèi)涵與特征，結(jié)合農(nóng)業(yè)教學(xué)與研究實(shí)際提出了大學(xué)生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新能力的途徑和方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新;農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新;培養(yǎng)策略

增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力關(guān)系到科技的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，影響到我國(guó)的戰(zhàn)略決策。大學(xué)生作為我國(guó)人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)，一方面其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力關(guān)系著國(guó)家的繁榮與發(fā)展;另一方面自主創(chuàng)新能力支撐著學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定增長(zhǎng)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改善是整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。在發(fā)展的當(dāng)今，只有提高農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新能力才能保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持久穩(wěn)定發(fā)展。提高農(nóng)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力，是農(nóng)業(yè)改革與發(fā)展的重要方向，在這種形勢(shì)下，引導(dǎo)并提高涉農(nóng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，構(gòu)筑農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新機(jī)制與內(nèi)生源泉是當(dāng)前涉農(nóng)教育工作者須思考的重點(diǎn)，也是當(dāng)前涉農(nóng)教育工作的重要課題。^[1]

一、自主創(chuàng)新能力的與農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新能力

1.定義

自主創(chuàng)新能力是指擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)特核心技術(shù)及在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品的價(jià)值的能力。它包括三個(gè)層面：一是原始創(chuàng)新，指形成前人未有的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和原理主導(dǎo)技術(shù)等成果;二是集成創(chuàng)新，指集成現(xiàn)有各項(xiàng)技術(shù)，形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或者產(chǎn)業(yè);三是吸收創(chuàng)新，指在廣泛吸收全球科學(xué)成果和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行消化吸收和再創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新能力則是指在與農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的自主創(chuàng)新能力，包括農(nóng)業(yè)科學(xué)理論、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與農(nóng)村管理理論等方面。^[2]

2.特征

與一般創(chuàng)新相比，自主創(chuàng)新具有幾個(gè)特征。一是自主性，這是自主創(chuàng)新的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新技術(shù)或成果是依靠自身力量，通過(guò)獨(dú)立的研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)所形成，這種突破性的源泉來(lái)自相關(guān)主體內(nèi)部。二是領(lǐng)先性，自主創(chuàng)新的成果應(yīng)該是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能夠引導(dǎo)社會(huì)向更先進(jìn)的方向發(fā)展，是自主創(chuàng)新追求的目標(biāo)。三是系統(tǒng)性，在自主創(chuàng)新的過(guò)程中通過(guò)有效整合各級(jí)各類資源，使其發(fā)揮各部分要素不可能產(chǎn)生的效果;另外自主創(chuàng)新的內(nèi)涵不僅是技術(shù)和成果的創(chuàng)新，還包括理論的創(chuàng)新，是一個(gè)系列的突破。四是知識(shí)基礎(chǔ)性，創(chuàng)新是個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的表現(xiàn)，是在獨(dú)立見(jiàn)解相互交流的基礎(chǔ)完成。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和交流，使大腦里的知識(shí)進(jìn)行融合，使獨(dú)特見(jiàn)解變成現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)或理論技術(shù)。

相對(duì)于自主創(chuàng)新，農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新又有其獨(dú)有特征。一是艱苦性。由于農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新服務(wù)的對(duì)象是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，其條件相對(duì)其他行業(yè)較為艱苦，且作物的生長(zhǎng)周期較其他產(chǎn)品長(zhǎng)，若要驗(yàn)證創(chuàng)新效果，所需的時(shí)間較久，因此進(jìn)行農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新的過(guò)程更為艱苦，周期更長(zhǎng)。二是復(fù)雜性。由于作物的生長(zhǎng)高度依賴于氣候與土壤，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中人為不可控因素多，在進(jìn)行創(chuàng)新過(guò)程中，受到環(huán)境的干擾影響更為嚴(yán)重，過(guò)程更加復(fù)雜。三是基礎(chǔ)性。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的開(kāi)展都必須建立在糧食安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我國(guó)目前農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)新比不上發(fā)達(dá)國(guó)家，還具有很大的發(fā)展空間。正由于農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新具有的特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新人才的需求也有所不同。

二、大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成離不開(kāi)學(xué)校和老師的引導(dǎo)，只有樹(shù)立與之相適應(yīng)的教育觀念才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。首先要培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)思維能力，打破思維定式。這需要與學(xué)生建立一種平等、民主、輕松的師生關(guān)系。通過(guò)搭建有利于師生自由交流、激發(fā)學(xué)生睿智和靈感的平臺(tái)，促使教師幫助學(xué)生形成主動(dòng)思考與質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生逐步從學(xué)習(xí)者到發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者的提升。教學(xué)過(guò)程中要避免填鴨式教學(xué)，多采用啟發(fā)探討式教學(xué)和案例教學(xué)，在給學(xué)生提供一般性基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)其主觀能動(dòng)性，多參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。^[3]

2.優(yōu)化大學(xué)生自主創(chuàng)新的環(huán)境

自由寬松的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。營(yíng)造和諧的環(huán)境除在教學(xué)課程上構(gòu)建完備的課程體系外，還要推進(jìn)以下幾個(gè)方面的軟環(huán)境優(yōu)化：一是制訂靈活的學(xué)籍修業(yè)管理制度，實(shí)行必修與選修并重的學(xué)分修訂制度，給予學(xué)生充分的選擇空間，如彈性學(xué)制、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)與替代等;二是推行多樣化的考核方法和手段，讓學(xué)生形成興趣愛(ài)好而學(xué)，而非為了學(xué)而學(xué)的思想;三是建立平等和諧的教與學(xué)關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，并為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供適當(dāng)幫助;四是倡導(dǎo)因材施教，針對(duì)學(xué)生的差異性實(shí)施不同的教學(xué)方式。五是構(gòu)建豐富、開(kāi)放的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新科研提供交流、展示平臺(tái)，并形成良好學(xué)術(shù)習(xí)慣;六是通過(guò)學(xué)校搭建創(chuàng)新成果孵化基地、學(xué)校科技園、校企合作實(shí)踐基地等載體為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目、技術(shù)、孵化、運(yùn)行和管理等方面的經(jīng)歷。^[4]

3.建立良好的激勵(lì)機(jī)制

良好的激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)建立在相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系上，對(duì)具有創(chuàng)新性成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這種激勵(lì)不單針對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還包括對(duì)指導(dǎo)老師的激勵(lì)，為雙面的激勵(lì)機(jī)制。因此構(gòu)建學(xué)校的全面激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制，是高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)機(jī)制的重要一環(huán)。

在激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的措施中，高?？梢栽O(shè)置專業(yè)性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課，將創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)與學(xué)分掛鉤，形成學(xué)分激勵(lì)機(jī)制;學(xué)生主持并完成各類訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)分可以沖抵同類學(xué)科相同學(xué)分課程的學(xué)分。在進(jìn)行研究生選拔中，對(duì)具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力并且具有較好創(chuàng)新成果或創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活選拔，以促進(jìn)創(chuàng)新人才的可持續(xù)發(fā)展，也能給予其他學(xué)生以示范激勵(lì)作用。

在針對(duì)老師的激勵(lì)措施中，一方面可以建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，增加老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面考核性指標(biāo)。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果較好的老師給予一定績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)或者工作補(bǔ)助。對(duì)于指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目并順利通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收的指導(dǎo)教師也給予一定工作量獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將指導(dǎo)工作業(yè)績(jī)納入教師崗位職責(zé)及考核辦法之中， 并在職務(wù)晉升、考核時(shí)予以考慮; 對(duì)于指導(dǎo)項(xiàng)目并驗(yàn)收取得優(yōu)秀等級(jí)的指導(dǎo)教師， 除計(jì)入業(yè)績(jī)積分外并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、大學(xué)生農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)情懷

要從事農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新，首先要培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)農(nóng)學(xué)農(nóng)的精神。在這方面，作為農(nóng)科類專業(yè)教師須具有高度的責(zé)任感和使命感，并樹(shù)立積極、先進(jìn)的教育觀念。因?yàn)閺氖罗r(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新具有艱苦性和復(fù)雜性，需要老師通過(guò)自身示范效應(yīng)，以身作則，引導(dǎo)和感染學(xué)生樹(shù)立為農(nóng)立身安命的責(zé)任和意識(shí)，這可以通過(guò)教學(xué)課堂融入，也可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)體現(xiàn)。

2.激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)拼搏精神

任何創(chuàng)新創(chuàng)造都必須要有獨(dú)立的鉆研精神和經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)的心態(tài)，這是一個(gè)艱苦困難的過(guò)程，因此要培養(yǎng)大學(xué)生努力拼搏的精神。尤其是進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境條件較為艱苦，創(chuàng)新的成果往往是從許多次實(shí)驗(yàn)中獲得啟發(fā)而獲得，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的自主創(chuàng)新必先克服在創(chuàng)新過(guò)程中所遇到的困難，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。需從幾個(gè)方面開(kāi)展：一是要重視人文通識(shí)教育，從教師層面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育，強(qiáng)調(diào)精神文化的傳播;從學(xué)校層面要注重建設(shè)良好的校園文化，形成樸實(shí)勤勉的文化氛圍。二是通過(guò)案例教育，宣傳成功人士的事跡，給予學(xué)生榜樣示范。三是注重平時(shí)對(duì)學(xué)生吃苦的鍛煉，適當(dāng)給予學(xué)生有挑戰(zhàn)的工作，培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神。

3.督促學(xué)生理解三農(nóng)

學(xué)生要具備了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村，理解農(nóng)民的能力。農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新的根本目的是服務(wù)農(nóng)村，造福農(nóng)民，只有了解農(nóng)村所需才能切實(shí)地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新的價(jià)值，也只有理解農(nóng)民才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新。要理解農(nóng)民，就須督促學(xué)生多與農(nóng)民打交道，了解他們的境況，理解他們的需求。

總之，進(jìn)行農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新既要具備一般自主創(chuàng)新的能力又要能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)的特殊要求。隨著對(duì)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新越來(lái)越迫切的需求，農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新的人才的培養(yǎng)也得到越來(lái)越多的重視。只有切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才能適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳興文，劉燕.大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)途徑研究[J].中國(guó)電力教育，2013（1）：28-29.

[2]常延琦.論大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)[J].教育理論研究，2014（2）：153-155.

[3]楊光，周文麗，王婷，等.大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考[J].文教資料，2007，41-43.

[4]王秀英，李廣.試論高校人文素質(zhì)教育與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007（36），142-143.

[5]鄭婧.大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文.

作者簡(jiǎn)介

龍攀（1985.12—）女，湖南湘鄉(xiāng)，漢，農(nóng)學(xué)博士，講師，農(nóng)田可持續(xù)發(fā)展、稻田耕作與栽培。