“互聯(lián)網(wǎng) +”時代微助教在人體解剖生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

李小蕓　胡霞

摘要：《人體解剖生理學(xué)》是生物科學(xué)專業(yè)師范學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識點(diǎn)復(fù)雜且繁多，僅僅只是依靠教師的課堂講授很難提高學(xué)生的知識掌握度。為了提高教學(xué)效果，將微助教應(yīng)用于人體解剖生理學(xué)理論課程中，探討其在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的改變。

關(guān)鍵詞：人體解剖生理學(xué);微助教;微信

伴隨著智能手機(jī)的廣泛普及，很多學(xué)生變成了“低頭族”，不只是課間休息低頭玩手機(jī)，甚至在課堂上也不能控制自己，仍然玩手機(jī)，造成其在課堂上也不能夠?qū)Ｐ穆犞v，無法獲得知識，學(xué)習(xí)效率十分低下。怎么才能成功地吸引這些“低頭族”的注意呢？怎樣才能讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，并且將注意力從手機(jī)上轉(zhuǎn)移呢或者如何讓學(xué)習(xí)和手機(jī)有效結(jié)合呢？又如何能更全面的考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不僅僅只是以期末考試成績來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果呢？

一、微助教軟件的特點(diǎn)

微助教是華中師范大田媛老師開發(fā)在微信公眾號的基礎(chǔ)上開發(fā)的具有課堂簽到、課堂練習(xí)、考試、課后交流、討論等功能的軟件。教師關(guān)注微助教公眾號，可以新建一個班級，錄入練習(xí)題、課件等教學(xué)資源。學(xué)生關(guān)注微助教公眾號，進(jìn)入自己對應(yīng)的課程和班級，就可以在手機(jī)上完成簽到、練習(xí)、考試、課件的觀看和下載等。課后有任何問題或?qū)ι险n有任何意見，也可以通過微助教的交流平臺，直接和老師討論交流。學(xué)生在網(wǎng)上完成簽到，答題或者測試后，微助教分析系統(tǒng)可以直接計(jì)算出學(xué)生的參與率和答題正確率，并計(jì)算出成績。通過分析學(xué)生答題情況，教師可以及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)一步深入討論，并可以提取參與程度和測試分?jǐn)?shù)，作為平時成績記錄，具有一部完整的學(xué)習(xí)和評價(jià)體系。

二、人體解剖生理學(xué)理論課程與微助教的有效結(jié)合

人體解剖生理學(xué)課程包括人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩部分的內(nèi)容，是師范院校生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。其中解剖學(xué)的部分包含了很多人體器官的細(xì)微結(jié)構(gòu)，且需要記憶的知識點(diǎn)非常多，該課的學(xué)習(xí)若僅僅只是文字記憶顯得十分抽象且不容易理解;生理學(xué)部分主要是機(jī)體各組成部分的功能及實(shí)現(xiàn)其功能的內(nèi)在機(jī)制，其中的知識點(diǎn)很多并且十分的細(xì)化，許多的知識點(diǎn)常常結(jié)合了對應(yīng)的生理結(jié)構(gòu)，晦澀的文字記憶對于知識點(diǎn)的掌握收效甚微。單純的課堂講授學(xué)生很難將生理學(xué)的原理和解剖學(xué)的結(jié)構(gòu)理解透徹，那么如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對課堂活動的積極參與性是我們一直想要解決的問題？將微助教平臺融入人體解剖生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，是對傳統(tǒng)人解課堂的創(chuàng)新性嘗試和有效翻轉(zhuǎn)。它在課堂上的應(yīng)用不僅可以增加教師對課堂的控制度，對于課堂節(jié)奏的把握度，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對課堂活動的參與度。

微助教在人體解剖生理學(xué)課堂的改革應(yīng)用，主要包括下面幾方面的內(nèi)容。

1.完成課堂簽到。通過微助教平臺簽到可以避免因教師手持點(diǎn)名冊逐個點(diǎn)到而浪費(fèi)的時間，同時也可以避免代簽等情況，基于此能夠?qū)崿F(xiàn)每堂課都能點(diǎn)到的操作，能夠有效提高學(xué)生的出勤率，方便快捷且有效。

2.課堂討論。傳統(tǒng)課堂上一般是教師的講授占主要地位，學(xué)生對于課堂的參與度不高，在教學(xué)活動過程中也無法及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于課堂的推進(jìn)與教學(xué)效果沒有優(yōu)異的作用。通過微助教平臺，教師能夠根據(jù)本堂課課堂內(nèi)容發(fā)布問題，讓學(xué)生積極參與問答，其不僅能夠及時的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，也能夠通過討論發(fā)現(xiàn)自己的問題從而及時更正。

3.課程作業(yè)。大學(xué)的師資分配和某些課程的課時設(shè)置使得課程作業(yè)的提交推遲至一周后甚至更久才能夠提交，造成了部分同學(xué)在快要提交作業(yè)的時候才開始完成作業(yè)，甚至直接借鑒他人的結(jié)果，違背了教師布置作業(yè)的初衷。通過微助教平臺，教師能夠及時地接收作業(yè)，學(xué)生也能夠及時地完成作業(yè)，達(dá)到良好的鞏固和復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的效果。

3.課堂評價(jià)。當(dāng)下大學(xué)課程評價(jià)體系一般包含了平時成績和期末考試成績兩部分，然而許多老師對于平時成績沒有太多的參考。利用微助教能夠更全面地評價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在網(wǎng)上簽到出勤是基礎(chǔ)，答題或者測試后，微助教分析系統(tǒng)可以直接計(jì)算出學(xué)生的參與率和答題正確率，通過分析學(xué)生答題情況，可以提取參與程度和測試分?jǐn)?shù)，由此能夠及時、全面地反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。

4.組卷答題。人體解剖生理學(xué)這門課程內(nèi)容較多，教學(xué)安排緊密，因此安排課堂時間進(jìn)行測試很難實(shí)現(xiàn)，利用微助教平臺可發(fā)布組卷，進(jìn)行學(xué)段測試，通過學(xué)生的答題情況掌握學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時鞭策學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

5.資料共享。老師可以提前將教學(xué)大綱、教案、PPT、電子書、參考資料等上傳到微助教平臺，學(xué)生可以自由觀看，下載，為預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供材料。

6.課程成績的改革。微助教可以利用大數(shù)據(jù)記錄每位學(xué)生的出勤和平時作業(yè)情況，能更準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況，并記錄學(xué)習(xí)參與過程。因此，我們可以嘗試將人體解剖生理學(xué)課程成績的組成比例相應(yīng)的做一些調(diào)整，加大平時學(xué)習(xí)過程的占分比例，縮小期末試卷的占分比例。如將最后的期末成績由70%變?yōu)?0%或者50%，平時成績由30%增加到40%或50%。

綜上所述，微助教的應(yīng)用可以極大地提高學(xué)生的課堂參與度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與興趣。

作者簡介

李小蕓（1997，6），女，四川廣安人，樂山師范學(xué)院，學(xué)生。

胡霞（1981，10），女，四川成都人，樂山師范學(xué)院，博士，副教授，從事生物學(xué)方向研究。