初中語文文言文閱讀教學(xué)有效性探討

王國元

摘要：初中語文教學(xué)中要認識到文言文閱讀教學(xué)對于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要意義，在教育教學(xué)中對教學(xué)方式進行相應(yīng)的改革，以此更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動的參與其中，但是也要能夠認識到在當前初中語文文言文閱讀教學(xué)中由于受到各種因素的影響存在一定的問題，本文再分析當前初中語文文言文閱讀教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的策略，以此更好的發(fā)揮文言文閱讀教學(xué)的作用，提升教育教學(xué)效果，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文閱讀;問題;策略

初中語文文言文是其重要的組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時可能感到好奇，但是又會恐懼，對于學(xué)生來說，文言文的學(xué)習(xí)需要具備很強的興趣才能夠真正地融入文言文知識的學(xué)習(xí)當中，理解其表達的內(nèi)涵。但是學(xué)生在剛開始接觸文言文知識是會因其晦澀難懂而產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸情緒。文言文在學(xué)生的語文學(xué)科當中占有重要的比重，為此，在初中語文文言文閱讀教學(xué)中要注重提升其有效性，以此更好地強化教育教學(xué)效果讓學(xué)生更加積極主動的參與的文言文知識的學(xué)習(xí)中。^[1]

一、當前初中文言文閱讀教學(xué)存在問題

初中語文文言文閱讀教學(xué)中學(xué)生在剛開始接觸時會充滿一定的好奇心理，認為文言文當中充滿了很多神奇的知識，而對于文言文的初步了解僅僅是停留在之乎者也，并不知道文言文當中具體詞語的意思。隨著學(xué)生逐步的韌深入的文言文的學(xué)習(xí)之后很多問題就逐漸凸顯出來，其中主要是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時采用機械背誦的方式，也就是并不能夠真正地理解文言文當中字詞所表達的含義，只是按照要求將文言文的相關(guān)內(nèi)容進行背誦，在這種學(xué)習(xí)形式下學(xué)生會對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的抵觸情緒，甚至?xí)心娣葱睦怼４送?，從文言文語言學(xué)自身的角度來看，盡管學(xué)生對于文言文的材料達到了熟練背誦的程度，但是對于文言文當中出現(xiàn)的一些結(jié)構(gòu)，對特殊字詞所表達的含義用法學(xué)生不能做到學(xué)以致用，另外加之在文言文教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，甚至還會對學(xué)生的思維造成一定的禁錮，以上這些問題的存在，都使得文言文閱讀教學(xué)效果大打折扣。^[2]

二、初中文言文閱讀教學(xué)有效性策略

1.結(jié)合歷史背景，開展文言文閱讀

初中語文文言文閱讀表示涉及到的材料內(nèi)容一般與歷史文化相關(guān)，在文言文當中，往往給我們展示一定的哲學(xué)道理，都是一些古代文人大家的相關(guān)言論或者對于歷史故事的闡述，為了以更好的引導(dǎo)學(xué)生理解文言文當中的內(nèi)涵，在對文言文進行講解時，可以將有關(guān)的歷史背景材料進行挖掘，從歷史背景相關(guān)資料進行入手引導(dǎo)學(xué)生對文言文進行理解，使得學(xué)生在潛移默化當中得到文化的熏陶，并感受到古代文人思想的偉大。不僅可以更加深層次的理解文言文所具有的內(nèi)涵，還能夠讓學(xué)生深層次的解讀內(nèi)涵當中所包含的思想哲理，降低學(xué)生在的難度。例如在學(xué)習(xí)孟子二章的相關(guān)內(nèi)容時，就可以將有關(guān)孟子的歷史地位，思想名言，以及對于后世的影響等等給學(xué)生進行闡述，使得學(xué)生能夠全方位的理解孟子，從而更好地理解其所寫的文言文。

2.結(jié)合語法。開展文言文閱讀教學(xué)

初中語文文言文閱讀教學(xué)時還可以再結(jié)合語法的基礎(chǔ)上進行著手，通過和語法相結(jié)合不僅可以避免學(xué)生采用死記硬背的方式去得文言文的知識，還能夠為學(xué)生后續(xù)進一步的學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，從語法的角度來開展文言文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生將已有的知識內(nèi)容和新手知識之間建立的聯(lián)系，并通過古代漢語與現(xiàn)代漢語之間的差別來對文言文當中的特殊句式進行理解。例如在學(xué)習(xí)生于憂患死于安樂中的相關(guān)知識內(nèi)容時，就出現(xiàn)看了很多狀語后置的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，而教師在對這部分進行講解時，可以和現(xiàn)代漢語中的表達進行比較，以此更好地提升教學(xué)效果。^[3]

3.結(jié)合興趣，開展文言文閱讀教學(xué)

初中語文文言文閱讀教學(xué)中最大的障礙就是學(xué)生對語文言文閱讀并不感興趣，為此，這就需要教師在教育教學(xué)方式上做出相的調(diào)整，以此更好地提升課堂教學(xué)效果，對于初中生來說，只有激發(fā)起興趣，它能夠更加積極主動地參與到課堂當中，為此，這需要教師可以讓學(xué)生以小組的方式參與到課堂學(xué)習(xí)，還可以將文言文與各種活動相聯(lián)系，為了更好地提升文言文知識學(xué)習(xí)的趣味性，可以通過詩朗誦的方式讓學(xué)生背誦文言文內(nèi)容，也可以通過角色扮演的方式將文言文章中的知識內(nèi)容活靈活現(xiàn)的進行展現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)愚公移山的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以小組的形式，將其中的人物形象進行展示，而學(xué)習(xí)陋室銘和愛蓮說時，可以通過詩朗誦的方式讓學(xué)生進行朗誦，在教育教學(xué)中通過將傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在參與學(xué)習(xí)的過程當中，激發(fā)學(xué)生的思維提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。^[4]

結(jié)語

初中語文文言文的知識對于學(xué)生來說具有一定的難度，文言文是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定發(fā)展具有重要的作用，為初中語文教學(xué)中教師要能夠認識到文言文閱讀教，所發(fā)揮的作用，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，真正提升教學(xué)的有效性。在初中語文文言文閱讀教學(xué)中還要不斷地探索相關(guān)的策略以此更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在對文言文進行講解時，可以將有關(guān)的歷史背景材料進行挖掘，從歷史背景相關(guān)資料進行入手引導(dǎo)學(xué)生對文言文進行理解，使得學(xué)生在潛移默化當中得到文化的熏陶，并感受到古代文人思想的偉大。通過和語法相結(jié)合不僅可以避免學(xué)生采用死記硬背的方式去得文言文的知識，還能夠為學(xué)生后續(xù)進一步的學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，從語法的角度來開展文言文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生將已有的知識內(nèi)容和新手知識之間建立的聯(lián)系。

參考文獻

[1]方琳靜.基于讀寫結(jié)合的初中文言文教學(xué)探究[J].新課程研究，2020（08）：115-116.

[2]王波.初中語文教材文言文練習(xí)系統(tǒng)策略研究——以魯教版初中《語文》為例[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報，2018，25（02）：113-118.

[3]陳美娥.文以載道以文化人——初中語文文言文閱讀教學(xué)有效性探討[J].華夏教師，2016（07）：32-33.

[4]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（10）：82+219.