培養(yǎng)小學(xué)生講題能力策略與方法

韓娜

摘要：小學(xué)階段，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，來源于自身對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、參與課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，投入數(shù)學(xué)的有效思考。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會(huì)講題，是開發(fā)數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣最好通行證，然而小學(xué)生講題還有許多問題出現(xiàn)，本篇論文重點(diǎn)分享實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生“講題”的一些策略。

關(guān)鍵詞：講題;語言;興趣;方法

能夠會(huì)“講題”，是學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，講題不同于獨(dú)立做題，講題面向的是他人，是將頭腦中的思考過程用一種外部語言表達(dá)出來，而獨(dú)立在書紙上做題，則僅僅是內(nèi)部語言的文字表達(dá)。在當(dāng)今提倡的全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的大背景下，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，靈活的數(shù)學(xué)思維、敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí)等等是可以借助“講題”這一載體得以實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際的教學(xué)中全面貫徹學(xué)生“講題”還面臨著一些問題。

第一此項(xiàng)工作耗時(shí)、耗力。小學(xué)生年齡尚小，本身的言語正在發(fā)展中、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，思維發(fā)展還不夠靈活，面對(duì)這樣的群體指導(dǎo)教師要付出更多的經(jīng)歷和時(shí)間去培養(yǎng)，因此就發(fā)展而言是一項(xiàng)長期工程。第二數(shù)學(xué)成績的顯著提高還在于練習(xí)量的積累，“講題”次數(shù)多了，卷面練習(xí)的時(shí)間會(huì)減少，短期內(nèi)學(xué)生的卷面成績會(huì)有所波動(dòng)，家長會(huì)提出質(zhì)疑。第三教師這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，此類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)較少，教師可借鑒的成功案例較少，這在學(xué)生“講題”的指導(dǎo)中缺乏抓手。

任何事情的開始都充滿困難，但是只要愿意做，是可以做好的，下面就來探討在我的教學(xué)中是如何培養(yǎng)小學(xué)生“講題”能力的。

一、了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，有側(cè)重的進(jìn)行分組

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是呈正態(tài)分布型，不同學(xué)能力的學(xué)生，講題的類型、指導(dǎo)的方法都是不同的。

1.分組指導(dǎo)

首先教師要充分了解班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，然后將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照不同層次分好小組，老師將每個(gè)小組的成員進(jìn)行分工，組內(nèi)人員的學(xué)習(xí)能力水平各異，分工后請(qǐng)學(xué)習(xí)能力高一些的學(xué)生承擔(dān)講題任務(wù)中比較難的部分，如講解分析計(jì)算列式的過程。中等學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手操作、板書展示、演示呈現(xiàn)等任務(wù)，最后學(xué)習(xí)能力弱的孩子負(fù)責(zé)說清講題的內(nèi)容，如（大聲流利的讀題、提煉關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，首尾的串聯(lián)語等等。）這樣做的目的就是讓每一個(gè)小組成員都承擔(dān)起講題的責(zé)任與義務(wù)， 參與是投入的前提。

全班學(xué)生都能夠會(huì)“講題”并不是一朝一夕就能完成，講題過程復(fù)雜，如果教師采用單獨(dú)訓(xùn)練很難全面實(shí)施，會(huì)形成兩極分化的局面，頭腦靈活的會(huì)充分展示自己，越來有自信，然后稍弱的學(xué)生仍然處于“茶壺煮餃子，有口倒不出”的局面，那么利用分組機(jī)制進(jìn)行講題訓(xùn)練，是將班級(jí)中的眾人分成若干小組，起到化整為零的目的， 調(diào)動(dòng)全班學(xué)生都參與進(jìn)來，這樣任課的數(shù)學(xué)教師會(huì)更大利用有限的時(shí)間指導(dǎo)更多的人學(xué)會(huì)“講題”，起到事半功倍的作用。

2.單獨(dú)訓(xùn)練

經(jīng)過整體分組訓(xùn)練講題后，大部分學(xué)生對(duì)講題的流程都已掌握，這時(shí)候教師就可以訓(xùn)練班級(jí)內(nèi)個(gè)人講題。從整體到個(gè)人，講題的細(xì)節(jié)開始落實(shí)，包括學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言、端正的站姿和應(yīng)有的手勢、清晰板書等等都要著重要求。經(jīng)過這樣的一個(gè)訓(xùn)練過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、有序思考的數(shù)學(xué)條理能力都會(huì)有不同程度的提高。

二、選取適當(dāng)習(xí)題，匯成“講題”習(xí)題集

要想小學(xué)生能夠成功完成“講題”任務(wù)，教師需要選取恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，并不是所有的數(shù)學(xué)練習(xí)題都適合小學(xué)生用來練習(xí)“講題”那么該如何選擇 “講題”的習(xí)題呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行收集并匯總習(xí)題集。

（1）習(xí)題來源于數(shù)學(xué)教材：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)有些難度，動(dòng)手實(shí)踐探究較多。例如北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材關(guān)于“什么是周長”“探究長方形的周長的計(jì)算方法” 師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材探索“2，5的倍數(shù)特征”這樣的探究課適合以小組合作形式去訓(xùn)練，操作有一定難度，小組內(nèi)分配的工作有內(nèi)容，研究的任務(wù)有直觀教具加以演示。

（2）收集學(xué)生易錯(cuò)的練習(xí)題。

①計(jì)算類：豎式（1000-459= ? ? 578×49=）

四則混合運(yùn)算（54÷（3.94+6.86））

運(yùn)算律的簡便使用（99×105+105）

對(duì)于計(jì)算類型適合班級(jí)中學(xué)習(xí)能力稍弱的待優(yōu)生，在老師和同學(xué)們的指導(dǎo)下，講計(jì)算的算理，算式的運(yùn)算順序，用自己外部語言的進(jìn)行講解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、掌握知識(shí)的牢固性，包括數(shù)感等等都會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

② 應(yīng)用題：

在這部分習(xí)題選擇上空間是比較大的，我選擇應(yīng)用題類型主要集中于“生活中的實(shí)際問題”，如，“座位問題”“行程問題”“優(yōu)惠問題”等等，小學(xué)生的好奇心較重，此類問題對(duì)于他們來說有一定的吸引力，正是利用了學(xué)生這樣好奇心理，來推動(dòng)他們自主進(jìn)行“講題”學(xué)生的語言有時(shí)比老師更有生動(dòng)性。

③其他變式題;

變?cè)囶}的選擇要符合現(xiàn)階段小學(xué)生所學(xué)知識(shí)的范圍，這種類型題重點(diǎn)為培優(yōu)生設(shè)置，數(shù)學(xué)的靈活思維是靠激發(fā)的，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有學(xué)優(yōu)生，他們的數(shù)學(xué)思維更需要老師去激活，在“講題”的過程中能夠刺激他們的數(shù)學(xué)敏感神經(jīng)，用腦去思考，用語言去提煉、輸出。這樣的鍛煉必然在他們今后的生活中發(fā)揮著重要作用。

三、設(shè)置“講題”活動(dòng)課程，激發(fā)“講題”熱情

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué) “講題”能力，單靠數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要充分開發(fā) “講題”的活動(dòng)課程，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與“講題”積極性。我所設(shè)置的活動(dòng)課程主要有以下幾種

1.小先生課堂。每月一節(jié)，專門訓(xùn)練學(xué)生“講題”的形式，以及其他傾聽者如何評(píng)價(jià)講題者講題過程，在反復(fù)的訓(xùn)練中學(xué)生能夠接觸更多的題型，吸取更多的“講題”經(jīng)驗(yàn)與技能。

2.講題大賽。每學(xué)期舉行講題賽事，分為初賽、復(fù)賽、決賽。在比賽準(zhǔn)備過程中老師選取比賽的試題，隨著比賽的升級(jí)，題型的難易程度不斷提高。學(xué)生參賽形式分個(gè)人、小組兩種形式。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由開始的能講、敢講、到最后的會(huì)講。

3.課堂教學(xué)。在常態(tài)教學(xué)中適當(dāng)放手，學(xué)生能夠自主學(xué)會(huì)的，就要充分發(fā)揮學(xué)生的“講題”機(jī)制。適時(shí)鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的意識(shí)習(xí)慣?，F(xiàn)如今，社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)強(qiáng)、學(xué)生全面發(fā)展為主的新型教育，學(xué)生自主“講題”能力的提高是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大創(chuàng)新，充分融合學(xué)生的腦、口、手的靈活統(tǒng)一，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措。然而小學(xué)生“講題”能力的培養(yǎng)還要許多尚未成熟的地方，還需要不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，這也是我今后科研的重點(diǎn)。