處處有陣地，人人愛勞動

郭丹

摘要：充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能明確，明確勞動教育的目的性，依托廣州市勞動教材，設(shè)計勞動主題和具體內(nèi)容;發(fā)揮家校資源優(yōu)勢，多渠道開發(fā)勞動教育課程資源，構(gòu)建華陽小學(xué)勞動教育“課程群”框架，推進勞動教育特色化發(fā)展，實現(xiàn)五育并舉。

關(guān)鍵詞：勞動教育;常態(tài)化;課程群框架

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人功能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑，我校踐行勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能。

一、用好教材，推進勞動教育常態(tài)化實施。

廣州市勞動教材充分運用了綜合實踐活動課程的理念和方法，圍繞考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗四大綜合實踐活動方式，設(shè)計與實施學(xué)生的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，為勞動教育的系統(tǒng)、持續(xù)實施建構(gòu)了必備的課程體系。

學(xué)校成立勞動教材實驗?zāi)昙壓诵慕M，核心組成員全面了解各學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和勞動教材相結(jié)合，整理德育、少先隊、教學(xué)等部門活動，全面規(guī)劃，實現(xiàn)“各學(xué)科、各部門聯(lián)動”，共同實施勞動教材。

二、創(chuàng)設(shè)校本課程，推進勞動教育特色化發(fā)展

學(xué)校充分發(fā)揮家校資源優(yōu)勢，多渠道開發(fā)勞動教育課程資源，在學(xué)校管理、課程建設(shè)、品德教育等方面對勞動校本課程進行持續(xù)而深入的探索推進勞動教育特色化發(fā)展。

1.班級特色課程，助力勞動教育

在創(chuàng)建班級特色時，學(xué)校引導(dǎo)班主任依據(jù)自己的特長、學(xué)生的發(fā)展需求、家長資源，創(chuàng)設(shè)班級文化時培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。邱志清老師和她的團隊“穿粵6班”著力打造粵文化班級特色，與“左鄰右里班級聯(lián)盟”的同學(xué)們一起，講粵語、唱粵劇，練習(xí)打基本功，參加廣府廟會等活動。5年來時間，兩屆穿粵6班的學(xué)生通過校本特色課程深深地喜愛上粵文化，自愿做粵文化的傳播者。他們讓粵文化的薪火在校園里熠熠生輝。

2.年級特色課程，豐富勞動教材

班級文化創(chuàng)特色，年級特色課程各領(lǐng)風(fēng)騷。我校五年級結(jié)合年級特色活動，開展了以“家庭勞動齊參與，每周一菜我下廚”為主題的家庭勞動教育活動，孩子們設(shè)計營養(yǎng)菜譜、制定預(yù)算計劃，到現(xiàn)場實地采購、大展身手下廚，再到最后的總結(jié)生活妙招、班會分享勞動成果，每一個環(huán)節(jié)都收獲滿滿。

3.學(xué)校特色課程，創(chuàng)新勞動教材

（1）“都市小農(nóng)夫菜園”自2011年開始，已在高、中、低三個年段所在校區(qū)形成梯度課程，將校園里的種植分為多肉、蔬果、中草藥和花卉樹木四大類，利用課堂多方位讓學(xué)生了解植物名稱、學(xué)習(xí)種植方法、了解農(nóng)事知識、培養(yǎng)勞動技能。小農(nóng)夫社團的成員們制定“小農(nóng)夫樂園”管理規(guī)則、種植規(guī)則。都市小農(nóng)夫們松土，澆水，除草，觀察作物的長勢，研判蟲害的威脅，享受花開的驚喜，分享收獲的喜悅。孩子們雙手沾滿泥土，臉上都是笑容，“都市小農(nóng)夫”課程讓孩子們成為快樂的勞動者！

（2）學(xué)校建立了未來農(nóng)基站，都市小農(nóng)夫攜手華陽小學(xué)少年科學(xué)院的小院士們，利用未來農(nóng)基站自動化系統(tǒng)，探索現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，現(xiàn)代科技小農(nóng)夫探索現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。科技助力農(nóng)作，小農(nóng)夫課程結(jié)出別樣果實。

4.項目整合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

我校開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)3年，開發(fā)了《小泡泡大世界》《華陽亭》等十多個跨學(xué)科整合課程。以華陽亭為例，學(xué)校順應(yīng)學(xué)生的探究需求，校園里的嶺南文化涼亭規(guī)劃課程;秋游參觀嶺南文化建筑塱頭村;各小組研究嶺南亭子景觀特色，了解文化嶺南文化的精髓;分拆了解涼亭結(jié)構(gòu)，制作涼亭模型……用具體的項目讓學(xué)生主動串起跨學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、動手實踐能力及創(chuàng)新能力。

5.各項活動，滲透勞動教育

“科技改變生活，勞動創(chuàng)造未來”特色主題活動讓一年一度的科技節(jié)不僅是實施科技教育的平臺，同時也是孩子們動手操作的舞臺;中秋環(huán)保燈籠制作，圍繞主題，巧手傳情，用舊物制作精美的燈籠裝點班級和校園;美術(shù)學(xué)科“花開了”工作室每年進行“變廢為寶創(chuàng)意秀”倡導(dǎo)學(xué)生利用廢舊衣物制作生活、藝術(shù)用品進行藝術(shù)展演，開展銷售拍賣活動，拍賣所得設(shè)立愛心基金;愛心義賣、垃圾分類、志愿者服務(wù)……

學(xué)校各項活動與勞動教育緊密結(jié)合，啟迪科技智慧，培養(yǎng)動腦動手能力，讓學(xué)生行程正確的勞動觀、金錢觀和價值觀。

三、多方參與，保障勞動教育常態(tài)化

加強家務(wù)勞動、校內(nèi)勞動、校外勞動的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，落實全學(xué)科育人，將勞動教育滲透至每一個教育細節(jié)。

1.進入校園學(xué)生就是校園的主人，紅領(lǐng)巾廣播學(xué)生認領(lǐng)主題，校園、班級、專用室、公共區(qū)域，各班認領(lǐng)后負責(zé)。學(xué)校所有勞動基地都實行承包責(zé)任制，期末成果進行申報，評選出“最美勞動基地”;期末納入“文明班”評比。學(xué)生個體建立勞動評價星級制度，將孩子們參與勞動的點滴成果進行過程管理，通過智慧評價系統(tǒng)，建立個人成長記錄袋、勞動銀行。期末，根據(jù)個人得分，進行“種植小能手”“生活小能人”“美麗小使者”“環(huán)保小達人”等評比，讓優(yōu)秀的個體成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。

2.學(xué)校積極開拓校外勞動基地。與廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與裝備示范基地、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、天河消防中隊、廣州市青少年國旗教育培訓(xùn)基地等友好單位合作共建校外勞動實踐基地，在專業(yè)場所訓(xùn)練學(xué)生良好的勞動技能。

拓展綜合實踐平臺，打通春游、秋游、年級班級、綜合實踐課程的活動平臺，為學(xué)生在農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)、社會服務(wù)等職業(yè)體驗提供平臺。

培養(yǎng)勞動意識，以勞動促習(xí)慣。在勞動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自主意識、創(chuàng)新思維，提高勞動能力，是我們在今后工作中重點思考的問題，也是勞動教育的終極目標(biāo)。

勞動教育，我們行走在路上;且行且思，期待勞動教育成果化。