試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

趙春影　劉立冬　李爽

摘要：語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)是十分需要的，其它學(xué)科的進(jìn)行都是在學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)上開展的。在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生們除了要學(xué)習(xí)基本知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。想要學(xué)好口語(yǔ)就要從小抓起，充分利用小學(xué)這個(gè)時(shí)期，為小學(xué)生以后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的根基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)策略

近些年來(lái)，我國(guó)教育進(jìn)行了多次改革，之前的新課程變革中提出了教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。讓當(dāng)代的小學(xué)生不僅只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更要掌握口語(yǔ)交際能力。教師不單單要知道口語(yǔ)交際教學(xué)的分量，而且要研究新的教育方式，充分利用資源制定合理的教學(xué)計(jì)劃。下文則探討如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的進(jìn)行培養(yǎng)。

一、開展口語(yǔ)教學(xué)必要性的分析

從整個(gè)口語(yǔ)發(fā)展的歷程來(lái)看，小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)愈加重視小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，從小教育加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。另外，在小學(xué)階段，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文也是提高綜合素質(zhì)的一方面。口語(yǔ)的發(fā)展源于對(duì)文字的表達(dá)。語(yǔ)言文字即是聽說(shuō)讀寫的相互轉(zhuǎn)換。所以，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必須進(jìn)步，首先是先培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，加強(qiáng)語(yǔ)文理解能力。全面發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的標(biāo)桿，對(duì)人才的要求在口語(yǔ)表達(dá)方面也在不時(shí)的提高標(biāo)準(zhǔn)。教育部門已經(jīng)認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)積極落實(shí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)戰(zhàn)略。所以各個(gè)學(xué)校，教師們也要及時(shí)認(rèn)清教育形式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

隨著如今社會(huì)的發(fā)展，良好的口語(yǔ)交際能力是非常重要的。培育小學(xué)生的口語(yǔ)交際才能成為了教師的必修課，教師要把它納入教學(xué)規(guī)劃中并付諸實(shí)踐。但是事實(shí)的情況卻并不那么明朗，存在著一些問(wèn)題待解決^Ⅲ。

第一，就是教材內(nèi)容畢竟有些匱乏教師教學(xué)口語(yǔ)交際能力也都是依靠教材開展，這樣可以傳授的知識(shí)是有限的，不能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。慢慢的小學(xué)生就會(huì)提不起學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的趣味。

第二，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。大部分語(yǔ)文教師還是不夠重視現(xiàn)有的教學(xué)模式教學(xué)，并沒(méi)有很注重口語(yǔ)交際教學(xué)，也不夠了解小學(xué)生各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。這樣就導(dǎo)致了教師教學(xué)目的的偏移，不能夠帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)好口語(yǔ)交際。

第三，有許多的語(yǔ)文教師是擔(dān)任了很長(zhǎng)時(shí)間的教師，對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)方式的更新?lián)Q代還沒(méi)有很好的適應(yīng)，導(dǎo)致一些上了年齡的教師還是使用自己原先的教學(xué)觀念，不能很好的帶領(lǐng)小學(xué)生緊追時(shí)代的步伐，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)并沒(méi)有得到精確的落實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)能力的一個(gè)體現(xiàn)。教師們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性，在口語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)^Ⅳ。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際這部分內(nèi)容。只有教師評(píng)價(jià)好像不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以讓學(xué)生自發(fā)的組織評(píng)價(jià)，然后每人再做一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)。

三、課堂教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

1.模擬生活情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

對(duì)小學(xué)生而言，總是對(duì)自己周邊的環(huán)境產(chǎn)生好奇。在教學(xué)中我們可以利用這份好奇心，模擬生活中的一些情境，讓學(xué)生們?nèi)缤綍r(shí)生活中一樣把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。在不知不覺(jué)中訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。也可以開展一些有趣的教學(xué)方法，比如在課堂上組織學(xué)生們角色扮演，和扮演的角色對(duì)話，互相交流，這樣也可以使小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到進(jìn)步。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的時(shí)代，就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。教師可以收集一些小學(xué)生比較感興趣的圖畫、小故事，然后在班級(jí)里分享，讓小學(xué)生們看圖說(shuō)話或者學(xué)習(xí)爸爸媽媽講故事給同桌聽。鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師也可以把口語(yǔ)教學(xué)融入到別的學(xué)科教學(xué)中，盡可能地給予學(xué)生表達(dá)的條件?；蛘呃镁W(wǎng)絡(luò)展開一些課外活動(dòng)，給學(xué)生安排一些練習(xí)口語(yǔ)交際的作業(yè)，讓學(xué)生自主完成。把課內(nèi)課外的練習(xí)相融合以達(dá)到提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。

3.朗讀課文，提高口語(yǔ)交際能力

朗讀課文也是提高口語(yǔ)的一種方法，教師可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)先朗誦課文，同時(shí)還要注重朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、感情。這樣不僅可以提高口語(yǔ)能力還可以明白課文所表達(dá)的思想然后在自己口語(yǔ)交流時(shí)可以更好的表達(dá)自己的想法。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)除舊更新。運(yùn)用新方法，新理念，創(chuàng)新口語(yǔ)交際的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)生的主體地位，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的趣味。首先，教師可以創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用學(xué)生的好奇心激起小學(xué)生想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力，目的是培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。教師在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)也能夠讓學(xué)生們自行創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，相互配合完成一些口語(yǔ)交際的教學(xué)模擬?；钴S教學(xué)氛圍，增加趣味性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在發(fā)展越來(lái)越快的今天，社會(huì)所需要的也是更全面的人才。因而，小學(xué)生口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)是如此的重要，教員的責(zé)任也是愈加的重。只有教師先有思想上的覺(jué)悟，然后再落實(shí)到位，才能更好的教育學(xué)生，給學(xué)生更好的引導(dǎo)。使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在一定程度上得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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