如何在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀

王慧超

摘要：小學(xué)屬于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于這個(gè)基礎(chǔ)階段的學(xué)生來說是十分重要的一門學(xué)科。隨著當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展以及教育行業(yè)的不斷進(jìn)步，各種教學(xué)理論和教學(xué)觀念被逐漸應(yīng)用在日常教學(xué)中，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中推進(jìn)大閱讀成為了發(fā)展的必然。這種觀念注重?cái)U(kuò)寬學(xué)生的視野以及營(yíng)造良好的閱讀氛圍，一定程度上給學(xué)生的閱讀質(zhì)量帶來保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)活動(dòng);大閱讀

在適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的當(dāng)下，想要能夠?qū)⒋箝喿x教學(xué)觀念落實(shí)在日常的語文教學(xué)課堂中，不斷地通過這個(gè)教學(xué)模式更新課堂內(nèi)容以此達(dá)到良好的教學(xué)效果，這是十分不容易的，對(duì)小學(xué)語文教師來說是一項(xiàng)重要的任務(wù)和巨大的挑戰(zhàn)。順從大閱讀觀念不僅在課內(nèi)閱讀，更實(shí)現(xiàn)課外的閱讀，這樣的教學(xué)模式不僅可以在一定程度上減少學(xué)生在日常課堂閱讀中的一些心理上的壓力，還使教學(xué)更加靈活、閱讀更加有效率，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、更加熱愛閱讀。

一、豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)課型，推進(jìn)大閱讀

1.依據(jù)課本，上好基礎(chǔ)閱讀課

對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)課本是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，課本更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的重要內(nèi)容，將教學(xué)課本作為基礎(chǔ)的閱讀內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)是推進(jìn)大閱讀的首要條件。在這個(gè)過程中，教師要做到對(duì)每一篇課文進(jìn)行詳細(xì)講解并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自主學(xué)習(xí)能力從而促進(jìn)其閱讀的質(zhì)量和效率?；A(chǔ)閱讀課主要分為三個(gè)階段：教師首先要根據(jù)閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，布置之后自主閱讀階段要完成的任務(wù)，并靈活運(yùn)用這些引導(dǎo)和任務(wù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極的參與到閱讀課中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有條理的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高;第二階段便是學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)，這個(gè)過程教師給學(xué)生的自由閱讀時(shí)間，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀并針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一一解決，從而做到對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和消化;最后便是進(jìn)行反饋和閱讀小節(jié)的時(shí)間了，通過學(xué)生對(duì)自己閱讀過程中產(chǎn)生的問題的提問以及教師根據(jù)學(xué)生疑惑的解答得到師生的共同學(xué)習(xí)和收獲。這樣的學(xué)習(xí)形式不僅可以使教學(xué)課堂更加靈活有趣、學(xué)生更加自主積極，還可以在一定程度上拉近師生之間的距離，從而使教學(xué)成果更加突出。在推進(jìn)大閱讀的過程中，教師要給予學(xué)生盡量多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的想象和感悟并自主地進(jìn)行思考和探索。^[1]

2.自由讀寫，積累閱讀語言

積少成多是從小就學(xué)習(xí)到的一個(gè)成語，這個(gè)成語體現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，對(duì)于閱讀的積累便是小學(xué)語文教學(xué)過程中的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大閱讀觀念的指導(dǎo)下，教師要想實(shí)現(xiàn)閱讀語言的積累，就要在教學(xué)過程中多給予學(xué)生自由讀寫的機(jī)會(huì)，開設(shè)讀寫課程，讓學(xué)生在閱讀和寫作的過程中感受到自己所積累的語言知識(shí)帶給自己的能量。而所謂自由讀寫就是要求教師給予學(xué)生足夠的自由度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自由、自主，對(duì)學(xué)生閱讀語言的積累有十分重要的促進(jìn)作用。例如，語文教師可以每周固定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行自由讀寫課讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還可以開設(shè)讀書角實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的閱讀分享，并在進(jìn)行讀寫閱讀練習(xí)后進(jìn)行班內(nèi)的分享和交流。這樣的形式不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)兼具更多的樂趣，還使學(xué)生的閱讀范圍更加廣闊，不僅在一定程度上提高學(xué)生的閱讀效率、豐富閱讀積累，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧融洽。

3.關(guān)注實(shí)踐，上好閱讀活動(dòng)課

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話也同樣適用在大閱讀下的語文教學(xué)中。不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是大閱讀教學(xué)模式下，實(shí)踐活動(dòng)似乎都已經(jīng)成為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、檢測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種手段和形式。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)范圍從課堂延伸到課外，這樣的形式有利于大閱讀觀念的推動(dòng)同時(shí)也給教學(xué)帶來更多的神秘性，給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和熱情。例如，在學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的課程時(shí)就可以開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，這樣的形式不僅讓學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容、了解傳統(tǒng)節(jié)日，還使學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過程中更加有代入感。

二、拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)空間，推進(jìn)大閱讀

大閱讀觀念的主要理念就是要在原有的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野、拓展閱讀空間。就當(dāng)前的情形看，在閱讀類型的選擇上學(xué)生更多的選擇當(dāng)代的文學(xué)作品，而對(duì)傳統(tǒng)的名著等不是特別感興趣。在大閱讀觀念的推進(jìn)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取更多的作品類型進(jìn)行閱讀，使學(xué)生閱讀涉獵面更加廣闊。對(duì)于學(xué)校來說圖書館是書本和著作最多的地方，同時(shí)也是學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)最具參考價(jià)值的地方。教師在推進(jìn)大閱讀理念的過程中要多加強(qiáng)對(duì)圖書館這種外界教學(xué)工具的重視，教授學(xué)生如何進(jìn)行圖書的借閱，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生借閱任務(wù)，讓學(xué)生閱讀到不同時(shí)期和類型圖書從而達(dá)到拓展閱讀空間的目的。在組建之前所提到的班級(jí)讀書角以及重視對(duì)圖書館資源的利用的同時(shí)，教師還可以與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行積極溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家庭中的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭都得到閱讀能力的提高，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)對(duì)家庭教育模式的培養(yǎng)也產(chǎn)生一定的積極影響。

三、做好小學(xué)語文閱讀方法指導(dǎo)，推進(jìn)大閱讀

在教學(xué)的過程中只有有計(jì)劃、有方法的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)才能夠良好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)閱讀教學(xué)來說，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更加有效率、有方法的進(jìn)行閱讀，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主積極閱讀，提高學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛度。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力還比較低弱，可能一開始對(duì)于他們來說閱讀只是將每個(gè)字都讀出來而并沒有真正的理解文章內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說是十分嚴(yán)重的問題和阻礙。教師在閱讀教學(xué)的過程中要多多結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力思考閱讀中的問題，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特性為其準(zhǔn)備學(xué)生更加喜愛的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中保證絕對(duì)的積極性。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力將較難的閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中得到閱讀語言和能力的積累，豐富閱讀知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主積極的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前這個(gè)追求教學(xué)創(chuàng)新、教育水平不斷發(fā)展的時(shí)代，大閱讀觀念的推進(jìn)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中不可避免的發(fā)展趨勢(shì)。在推進(jìn)大閱讀理念的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)幫助的同時(shí)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過對(duì)閱讀資源的拓展和多樣化的實(shí)踐活動(dòng)不斷地豐富學(xué)生的閱讀語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉宇.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：64-65.