在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

賈廷軍

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，蘊含著大量培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素的機會和途徑，只要教師認真精心培育，他們在學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識的同時，其智力、能力、非智力因素和思想品德定能得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);非智力因素;全面發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？我的認識如下：

一、建立情感，激發(fā)興趣

情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，它的外部表現(xiàn)是情緒的喜、怒、哀、樂。興趣是指人力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向總是和情感聯(lián)系著的。帶有情感和興趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自覺地全神貫注、不知疲勞、鍥而不舍、廢寢忘食。愛因斯坦有句名言——“興趣是最好的老師。”情感和興趣是學(xué)生行為的動因，深厚的情趣直接推動學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情趣應(yīng)包含培養(yǎng)人與人，人與物的情趣兩方面的內(nèi)容：

1.建立深厚的師生情感

要建立深厚的師生情感，教師必須做到：

（1）要為人師表

教師的一言一行、一舉一動都直接影響學(xué)生的心理。對德高望重的老師，學(xué)生尊敬、熱愛、甚至效仿其動作，對他所教的課也會感興趣，上課時注意力集中且有快樂感。因此，教師自身的師德修養(yǎng)具有重要意義。

（2）要關(guān)心愛護學(xué)生

教師既要嚴格要求、教育學(xué)生，還要以溫馨的愛去關(guān)心、感化學(xué)生。教師對待學(xué)生要真誠、和藹、平易近人。特別對差生要關(guān)心體貼幫助他們克服困難，渡過難關(guān)，要注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，并及時點燃他們智慧的火花。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師上課應(yīng)力求使語言準確動人，板書賞心悅目，并精心設(shè)計教學(xué)程序，使教學(xué)富有趣味性和啟發(fā)性，把學(xué)生引入生動活潑的氣氛和積極思維的狀態(tài)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，使學(xué)生處于積極求知的“憤”“悱”狀態(tài)。

引入課題是創(chuàng)設(shè)情境，形成“憤”“悱”狀態(tài)的有利時機?？刹捎谩伴_門見山”，“承上啟下”，“糾錯入手”，“感性提出，理性解決”等方式引入課題，使學(xué)生迅速集中注意力，并帶著興趣進入渴求新知識的心理狀態(tài)。課堂提問的作用不限于反饋信息。在關(guān)鍵地方恰當設(shè)問，還可集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思考，并可借此創(chuàng)設(shè)情境，形成“憤”“悱”狀態(tài)。

（2）遵循教學(xué)基本原則，因材施教，激發(fā)學(xué)生求知興趣。

理論與實際相結(jié)合，具體與抽象相結(jié)合，嚴謹與量力相結(jié)合，鞏固與發(fā)展相結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)原則。教師應(yīng)針對自己的教育對象，提出教學(xué)要求和目的，并合理設(shè)計教學(xué)程序，突出關(guān)鍵和難點，因材施教，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生懂了的知識，教師過多重復(fù)，學(xué)生不感興趣;要求太高，太抽象，學(xué)生不理解，聽不懂，引不起學(xué)習(xí)興趣;只停留于具體模型和事例，不概括成一般規(guī)律，并上升成嚴謹理論，滿足不了學(xué)生的求知欲，也不能激發(fā)興趣。例如，上復(fù)數(shù)第一課時，如果教師先從數(shù)系擴張的必要性出發(fā)，生動地闡明學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)是科學(xué)發(fā)展的需要，并把蘇步青教授的話告訴學(xué)生：“沒有復(fù)數(shù)就沒有電學(xué)，也就沒有現(xiàn)代文明。”學(xué)生便感到引進復(fù)數(shù)概念是自然的，學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)既是科學(xué)的需要，又是生產(chǎn)的需要，他們對學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)自然有了興趣。

二、樹立動機，培養(yǎng)意志

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。

1.適時地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家勇攀科學(xué)高峰的業(yè)績，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們艱辛拼搏的精神。

每個數(shù)學(xué)家的成就，既是他們智慧的結(jié)晶，也是他們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而不畏艱難險阻，以堅強意志克服了各種困難的心血的結(jié)晶。例如，我國數(shù)學(xué)家陳景潤為解決一個難題而用的草稿紙就有幾麻袋;希臘大數(shù)學(xué)家、力學(xué)家、愛國主義者阿基米德，為了民族的利益常是“忘了吃，忘了喝，也忘了自己?！毖芯苛舜罅靠箵羧肭謹橙说奈淦鳌Ｔ跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)卮┎逡恍┻@樣的故事有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和意志。

中華民族是勤勞、智慧的民族。劉微、祖沖之、秦九韶、華羅庚、蘇步青、楊樂、張廣厚、陳景潤等數(shù)學(xué)家，為數(shù)學(xué)的研究和發(fā)展，作出了杰出的貢獻。我國中學(xué)生，在國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中，從1989年起連續(xù)多年以遙遙領(lǐng)先的成績奪得好成績。他們的事跡，可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，愛國熱情和自信、自強的勇氣。

2.利用數(shù)學(xué)自身的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和意志。

數(shù)學(xué)有應(yīng)用廣泛性、高度抽象性和理論嚴謹性三大特點。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。凡有數(shù)和形的地方都存在數(shù)學(xué)問題，日常生活收支買賣、社會活動、國際貿(mào)易、火箭發(fā)射、行星運行等等，無不涉及數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)不僅以它的知識，而且以它的方法和思維推動其他科學(xué)的研究和發(fā)展。數(shù)學(xué)還不僅是工具學(xué)科，它的許多分支（如對策論、規(guī)劃論、信息論、控制論等等）還直接用于經(jīng)濟和國防建設(shè)，產(chǎn)生物質(zhì)效益。數(shù)學(xué)的應(yīng)用既如此廣泛，因此，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，定能有效地激發(fā)學(xué)生樹立為祖國、為人民而學(xué)好數(shù)學(xué)的遠大動機。

但是，數(shù)學(xué)的高度抽象性和理論嚴謹性，勢必導(dǎo)致它的深度和難度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將會遇到很多困難。在困難的考驗中，教師應(yīng)激勵學(xué)生不怕艱難，不達目的決不罷休的堅強意志，同時，陶冶他們認真、細致、言必有據(jù)、一絲不茍的情操。

3.在量力的前提下，從難從嚴要求，培養(yǎng)意志。

學(xué)習(xí)的過程、解題的過程也是克服困難、鍛煉意志的過程。教師在教學(xué)中，要充分估計學(xué)生的接受能力，從難從嚴要求，鼓勵和幫助他們迎難而上，鍛煉他們克服困難的意志。

面對不同情況，我對他們提出了不同要求：對第一部分人，提示和引導(dǎo)他們獲得解題途徑;對后兩部分人，鑒于各自的思路不同，解法迥異，各有千秋，便要求他們不要滿足自己的解法，分別用另一種方法進一步證明。通過這一過程的教學(xué)，提高了學(xué)生利用多種知識和不同方法，解綜合題的能力，培養(yǎng)了他們克服困難的意志，他們也明顯地表露了通過自己的艱辛勞動，而有新收獲的喜悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的機會到處都有，不勝枚舉，只要教師能長期地有意識地重視意志培養(yǎng)，日積月累，潛移默化，必有成效。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，蘊含著大量培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素的機會和途徑，只要教師認真精心培育，他們在學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識的同時，其智力、能力、非智力因素和思想品德定能得到全面發(fā)展。