多媒體信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合分析

黃其江

摘要：多媒體信息技術(shù)在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，文中結(jié)合其應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，將多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。這樣不僅可以提高學(xué)生們的課堂參與性，而且還可以提高高中地理教學(xué)的效率、質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);高中地理;地理教學(xué);教學(xué)整合

信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，具有非常重要的作用，不僅有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，保證教學(xué)信息的高效傳遞和有效利用。高中地理教學(xué)工作在開展過(guò)程中，由于地理知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜，理論性內(nèi)容比較多，很多知識(shí)如果單純以教師講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們很難理解。因此，多媒體信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相互之間的有效融合，不僅有利于提高高中地理教學(xué)水平，而且還可以豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

新時(shí)期背景下，我國(guó)教育事業(yè)一直在不斷的改革和創(chuàng)新發(fā)展，尤其是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的形勢(shì)下，對(duì)教育教學(xué)提出的要求越來(lái)越高。高中地理教學(xué)活動(dòng)在具體開展過(guò)程中，必須要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有信息資源的共享、協(xié)同利用。最重要的一點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有零散內(nèi)容的有效整合，這樣才能夠保證高中地理教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

1.利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中地理教學(xué)在開展過(guò)程中，地理知識(shí)比較復(fù)雜，同時(shí)理論知識(shí)偏多，很多知識(shí)點(diǎn)如果只是單純以講解的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們很難理解其中的含義，也不理解這些知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)。教師針對(duì)這一現(xiàn)象，可以將多媒體信息技術(shù)合理的應(yīng)用其中，為高中地理教學(xué)效率提升提供保證。比如在《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的開展過(guò)程中，教師在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體信息技術(shù)將歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》與對(duì)應(yīng)的草原放牧視頻播放出來(lái)。通過(guò)這種方式，不僅可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，而且還可以讓學(xué)生們以更加直觀的感受去學(xué)習(xí)、了解有關(guān)畜牧業(yè)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，還可以對(duì)課堂氣氛起到良好的調(diào)節(jié)作用，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[1]。以這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于增強(qiáng)地理教學(xué)效果，學(xué)生們可以通過(guò)視頻的觀察，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們的思維培養(yǎng)也具有非常重要的作用。

2.提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是任何一門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)在具體開展過(guò)程中，必須要保證學(xué)生們可以有學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如在《月球基地應(yīng)該是什么樣子》這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，將“我國(guó)嫦娥探月工程的動(dòng)態(tài)地圖”給學(xué)生們展示出來(lái)。在學(xué)生們觀看時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題“月球上有哪些因素，可以滿足人類的基本生存條件？”。在提出問(wèn)題之后，教師可以提供一些動(dòng)態(tài)化的效果圖，將“生物圈2號(hào)”的動(dòng)態(tài)化效果展示出來(lái)。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生們思考“如果我們想要在月球上生活，還需要?jiǎng)?chuàng)造出哪些供應(yīng)人們?nèi)粘Ｉ娴幕緱l件”。通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以與教師的教學(xué)思路進(jìn)行有效結(jié)合，引發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)的思考。同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還可以提高教學(xué)效果。

3.豐富學(xué)生們的信息量

多媒體信息技術(shù)如今在教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，逐漸成為新時(shí)期背景下必不可少的重要教學(xué)手段之一。在《判斷等高線》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以與教學(xué)大綱、教學(xué)要點(diǎn)等進(jìn)行結(jié)合，提前準(zhǔn)備課件，通過(guò)多媒體信息技術(shù)在其中的應(yīng)用，直接在大屏幕中將等高線的繪制動(dòng)畫展示出來(lái)。利用這種具有動(dòng)態(tài)化、形象化的展示方式，讓學(xué)生們可以進(jìn)行直接的觀察、分析，從中了解等高線的特點(diǎn)，同時(shí)還可以加深學(xué)生們的印象，從而理順清楚等高線的稀疏與坡度的陡緩之間具有一定的聯(lián)系[2]。在認(rèn)識(shí)到這一規(guī)律后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主創(chuàng)作，制作出地形模型，學(xué)生們的參與積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行，一般4人為一組，分別需要執(zhí)刀橫切、原圖重組、繪圖以及投影等任務(wù)的分工操作。在經(jīng)過(guò)實(shí)踐討論分析之后，教師可以將八幅動(dòng)畫的簡(jiǎn)圖迅速的展示出來(lái)，讓學(xué)生們可以從中判斷出關(guān)鍵信息內(nèi)容，通常等高線的判斷是向低處凸出的為山脊、向高處凸出的則是山谷，而并不是利用等高線的左右、上下來(lái)進(jìn)行判斷。通過(guò)這種方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生們的立體思維培養(yǎng)具有非常重要的作用。

二、多媒體信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題

雖然多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及，但是需要注意的一點(diǎn)就是，多媒體信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)工具而存在，切忌不能夠所有的教學(xué)內(nèi)容都依賴技術(shù)。同時(shí)，教師在對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、完善和?yōu)化，不能夠?yàn)榱酥谱髡n件而制作，而是要將多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用作用充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，部分教師對(duì)于多媒體信息技術(shù)的認(rèn)知水平有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其高效的利用，甚至只是單純停留在表面的使用上，無(wú)法體現(xiàn)出多媒體課件教學(xué)的多樣化。

結(jié)語(yǔ)

多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，而且還可以提高學(xué)生們?cè)谡n堂中的主觀能動(dòng)性。以直接、形象的方式引導(dǎo)學(xué)生們展開地理各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的地理思維，提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳杰，王巨媛，翟勝.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)案例設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以“自然界的水循環(huán)”為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（11）：86-88.

[2]吳桂香.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索——以《交通聯(lián)系與海島開發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].教育信息技術(shù)，2019（Z2）：39-43.