淺議現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

高紅艷 楊海波 邵改菊 沈海花

摘 要：綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動(dòng)，符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);多媒體;培養(yǎng)能力;教學(xué)效率

著現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，社會(huì)各領(lǐng)域與行業(yè)發(fā)生了巨大變革，教育改革也不斷推進(jìn)。鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。教育的步伐邁入新世紀(jì)后，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)上已成為信息時(shí)代一種新的教學(xué)模式，正引發(fā)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面的深刻革命。如今，現(xiàn)代教育技術(shù)也逐步走進(jìn)了農(nóng)村校園，老師們運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。下面筆者結(jié)合自己工作實(shí)際，就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用這一話題，做些淺析：

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

有人說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)檎n堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂(lè)家、文學(xué)家和詩(shī)人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出誘人的魅力。

（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在進(jìn)行新課的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都很難激起學(xué)生的興趣，也很難充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙W(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，達(dá)到上課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)，這堂課也就成功了一半。

（二）、 體現(xiàn)教育思想，注重教學(xué)手段。

研究表明，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，因?yàn)榻逃夹g(shù)的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境。 語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文本的理解，需要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 可以發(fā)揮人-機(jī)-人的交互作用，使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能使學(xué)生更深入地了解文本背景，易于產(chǎn)生思想感情共鳴且留下深刻的印象。這樣就使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（三） 整合多種教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)的?！崩枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生各種感官，能讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，感悟文本。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助多媒體展示圖片和音畫(huà)作品，創(chuàng)設(shè)教材情境，依托情境拓展想象。尤其是新型多媒體白板的使用，大大豐富了教學(xué)素材。隨白板軟件配備的小學(xué)語(yǔ)文素材庫(kù)，為每節(jié)課準(zhǔn)備了豐富的動(dòng)畫(huà)講解、音頻朗讀材料。恰當(dāng)運(yùn)用那些標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和形象直觀的圖片能直達(dá)學(xué)生的心靈，喚起他們的好奇心和求知欲，收到很好的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到廣大師生的歡迎，但是在日常教學(xué)工作中，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，有這樣幾個(gè)明顯特點(diǎn)：

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段的利用率不高，許多老師在上公開(kāi)課時(shí)才利用到多媒體教學(xué)，而在平常的教學(xué)過(guò)程中，只有為數(shù)不多的老師會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)教師，尤其是語(yǔ)文老師，所設(shè)計(jì)的所謂多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字堆積加圖片，其作用只相當(dāng)于一塊電子顯示的黑板，實(shí)際只需要投影儀就能實(shí)現(xiàn)，這樣便造成現(xiàn)代教育教學(xué)資源大量的閑置和浪費(fèi)。針對(duì)此種情況，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師的教育教學(xué)理念和加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，科學(xué)有序推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用;

第二，錯(cuò)誤地認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段就是教育思想先進(jìn)。打著現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)這一現(xiàn)代化的旗號(hào)，實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，“灌輸式教學(xué)”、“填鴨式教學(xué)”盛行，學(xué)生在課堂中的主體地位根本無(wú)法體現(xiàn)。

再者，盲目追求藝術(shù)美感，華而不實(shí)?，F(xiàn)代人審美觀的提升也在多媒體軟件的美工設(shè)計(jì)中得到了充分的體現(xiàn)。愛(ài)美之心，人皆有之，但是，美是要分場(chǎng)合的。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師的教學(xué)課件的首頁(yè)是一張雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，有的搭配著鮮明醒目的三維立體動(dòng)態(tài)文字;一些畫(huà)面上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，甚至是一個(gè)選擇答案卻要費(fèi)盡心思地在photoshop中制作出帶陰影的浮雕效果;一些線條柔和的畫(huà)面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動(dòng)態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。這種類(lèi)型的多媒體軟件可能一上來(lái)確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會(huì)適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無(wú)關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，我們認(rèn)為，把多媒體軟件設(shè)計(jì)得盡量美一些是必要的，但有一個(gè)尺度和場(chǎng)合問(wèn)題。實(shí)際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等多方面進(jìn)行考慮，以求多媒體課件的實(shí)用和高效。

還有，濫用多媒體。有些老師過(guò)多地依賴(lài)于多媒體技術(shù)再現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，真是“不用則已，一用驚人”。他們不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影象以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象。一些讓學(xué)生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音;當(dāng)一個(gè)選擇題做錯(cuò)時(shí)，呈現(xiàn)一張哭喪的卡通臉并來(lái)上好大的一聲警告，嚇人一跳;講到八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，畫(huà)面中出現(xiàn)一段大火熊熊燃燒的錄像，是學(xué)生無(wú)法想象火燒的景象嗎？一些語(yǔ)文教師把自己課堂上的講解也以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師只起到播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師的主導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件的時(shí)候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效果。不能讓多媒體占據(jù)了學(xué)生探索分析、思考問(wèn)題的時(shí)間，從而限制了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)制作多媒體軟件時(shí)，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬(wàn)不要弄巧成拙。

常言說(shuō)，教無(wú)定法，但在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用一些現(xiàn)代教育技術(shù)，是實(shí)施愉快教學(xué)的有效途徑，只要我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)手段保持理性認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)服務(wù)教學(xué)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，一定能讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段真正發(fā)揮其效能，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)平 、 唐偉等《教學(xué)媒體概論》 云南大學(xué)出版社;

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)，朱慕菊主編 《走進(jìn)新課程·與課程實(shí)施者對(duì)話》

基金項(xiàng)目：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究+課題編號(hào)SFQLX201907